課題：15、水上飛機教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟、漸漸”造句。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。教學重點：瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學為人類造福的志趣。教學難點：瞭解水上飛機的主要作用。教學時間：兩課時教學準備：多媒體課件 第一課時教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：初步瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。教學重點：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。教學難點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學準備：多媒體課件 教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄一、揭示課題，激趣設懸 二、初讀課文，自學生字詞 三、檢查自學情況 四、再讀課文 五、指導識記生字。 六、佈置作業增添12、1、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？説説你知道了什麼？增添34、看媒體聽課文朗讀，瞭解課文主要內容。 1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。 2、查字典或聯繫上下文理解自己不懂的詞語。 1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意貨輪 、海鷗 、究竟 、喂、救援、迅速、茫茫、森林、輸送、求救、遙遠、漸漸、佩服、救護2、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。 要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段。 1、自由輕聲讀。 2、指名分自然段試讀課文。3、師生評議。增添4 1、出示生字詞，認讀。2、指導識記生字。3、練習寫字。 1、朗讀課文。 2、抄寫生字詞。1、板書“飛機”，提問：你見過飛機嗎？誰來介紹一下？板書“水上”你見過水上飛機嗎？3、歸納：水上飛機是什麼樣的？它在水上是怎樣飛行的？為什麼要在水上飛？ 補充：“援”與“暖”比較。增加“遇難”正音。“難”多音字組詞。 修改：改成小組內輪流讀，主要目的是互相幫助把課文讀正確。4、剛才你們提出的問題找到答案了嗎？逐一交流。 板書及教學後記：板書設計： 15、水上飛機 教學後記： 第二課時教學要求：知識目標：鞏固生字。能用“究竟、漸漸”造句。能力目標：有感情地朗讀課文。情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。教學重點：瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學、長大用科學為人類造福的志趣。教學難點：瞭解水上飛機的主要作用。教學準備：多媒體課件 教學過程：教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄一、複習導入 二、學習課文 三、總結課文，佈置作業 1、談話導入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，也提出了許多問題。 第一自然段 課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀 1、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……） 2、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”） 3、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裏會感到怎樣（好奇），它為什麼會“好奇”呢？相機指導朗讀。 4、小海鷗想去問個究竟，這裏的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白） 增添5 6、指導用“究竟”造句。 8、指導朗讀第1段 二至六自然段 過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問，那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。 1、讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什麼？（水上飛機） 2、讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀） 出示①“喂，船大哥，你好啊！”指導喊一喊，可配上動作。 ②“你好！我不是船，我是水上飛機。”人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂有禮貌。它很友善地對小海鷗的話作糾正。 ③“飛機？你怎麼掉到海里去啦？”這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？ ④“不，我是降落在這裏的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船隻。”“我”是誰，它的名稱、作用。 指名讀，這句話該怎麼讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。 讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”） 增添3 過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船隻，真了不起。 課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？ 第八段 1、指名讀 2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。” a、“漸漸地”是什麼意思？這不是與“迅速”自相矛盾嗎？） b、指導朗讀 （海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確！） 過渡：它倆還談了些什麼呢？ 第7段 1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……” 2、自由讀 3、引導理解 海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領） 指名説（附板書） 4、指導取名 你能給它們取個合適的名字嗎？ 增添板書 5、師小結指導朗讀 結合省略號，遷移拓展 1、省略號省略了什麼，（許多具有各有作用的水上飛機） 2、思考：如果讓你長大後造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。 3、小組合作交流 4、彙報評議（名稱、用途） 5、師小結 增添6 1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。 2、對於剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟。3、多音字組詞：散 難4、造句：究竟 漸漸5、組詞：陷 援 迅 閉 焰 暖 訊 閒 補充：突出“啥樣，長翅膀”等。 5、剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這裏是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。補充：你能用上表示“追問”語氣的“究竟”説一句話嗎？ 你能用上表示“清楚、明白”意思的“究竟”説一句話嗎？（看個究竟、想個究竟、問個究竟……） 補充：還有自豪的語氣。 補充：結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情。 師引導：咦，船隻在海上遇難了，為什麼不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？3、練習對話 找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。 補充：（結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解）表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確） 附板書：海上救護機 救援船隻海上戰鬥機 參加戰鬥海上運輸機 輸送物資海上滅火機 撲滅大火 …… 6、剛才我們讓飛上飛機發揮了那麼多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上下班飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後就等着你們去實現！補充作業：請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小製作等形式設計具有新作用的水上飛機。 課後，我會跟你們老師商量，請他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。 板書及教學後記：板書設計： 15、海上飛機海上救護機 救援船隻海上救護機 救援船隻海上戰鬥機 參加戰鬥海上運輸機 輸送物資海上滅火機 撲滅大火 …… 教學後記：淺顯明瞭的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由於海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，有的説：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的説：“我還有一個高超的本領，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到並用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的説：“我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，並有避雷裝置。還有隱形功能。”同學們的回答很精彩。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個多音字，理解新詞，能用"究竟"和"漸漸地"造句。
3、瞭解水上飛機的主要作用，樹立從國小科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學重難點
瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從國小科學，長大用科學為人類造福的志趣。【本站】
教學準備：課件
教學過程：
一、導入複習
（一）出示課件，導入新課
同學們，昨天我們初步學習了《水上飛機》這篇課文。你們看，屏幕上的這些詞語你會讀嗎？誰願意來讀一讀？
貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 佩服 警報 遙遠 漸漸
（課件出示詞語）
1、指名讀。
2、齊讀，注意幾個紅色詞語的讀音。
3、通過昨天的學習，我們知道這篇課文主要講了什麼？
二、重點精讀，評鑑領悟
1、導語：今天我們就跟着小海鷗一起去看看水上飛機到底是什麼樣的？他又有哪些作用呢？
（1）、指名讀第一自然段。
師述：當小海鷗第一次看見這條大船時，感到非常 ——好奇，他怪在哪裏？小海鷗的心裏又是怎麼想的呢？從課文那些地方可以看出來？
（2）、交流反饋（如果學生回答不出來時，師可出示）（理解“茫茫的、奇怪，究竟”）
（3）、你有想問個究竟的時候嗎？
a、他飛了過去，想問個究竟。
b、每年春天，究竟有多少人來到鄭州旅遊，我也説不清。
（出示課件，對比之後，用“究竟”説話）
（4）、指導朗讀（讀出好奇的語氣）
（5）、齊讀第一自然段。
2、學習交流第二——第七自然段。
（1）導語：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問的？那個怪船又是怎麼回答的？
（2）自讀第二——第七自然段。用“——”標出小海鷗説的話，用“……”標出怪物説的話。
（3）分角色朗讀課文（注意指點學生朗讀）
（5）小海鷗的感情發生了變化，你能從課文裏找出來嗎？（吃了一驚和佩服）引讀第四、五自然段。（生齊讀）理解“掉”和“降落”幫助學生理解小海鷗為什麼吃驚和佩服。指導朗讀。
導語：怪船剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機，看小海鷗這麼吃驚，接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的：引出作用（學生説）。
（6）請同學們找找，課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用。（學生找）
（7）交流。（按課文順序）：出示第五自然段，指名讀，交流知道了什麼？（理解“笑了，降落，遇難的船隻”）。
（8）看來水上飛機的作用真大，誰來讀好這個自然段。（指名讀第五自然段，評價自豪的語氣）。
（9）水上飛機真了不起，讓我們通過朗讀表達出來，齊讀第五自然段。
還有哪兒也是講水上飛機的作用的。（接着交流）
（10）出示第七自然段，自讀。 交流知道了什麼？（理解“汲水”）
（11）我們每個同學都有自己的名字，爸爸、媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋，下面請同學們前後商量商量，給水上飛機的兄弟們起個名字。（要求：先讀句子，再起名字，最後説説理由。）根據學生回答板書。
（12）哦，水上飛機的作用真大啊，第七自然段有一個省略號，發揮想象，你還能發明那些水上飛機，讓他們具有不同的作用？
（13）課文學到這兒，看水上飛機的圖片，你想對海上飛機説些什麼？( 可用“我佩服……”
（14）水上飛機聽了你們的話，他心裏會怎樣呢？（驕傲、自豪）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
3、學習交流第八自然段。
（1）導語：他們正談的高興，引讀第八自然段。
（2）課件出示：“它告別了小海鷗……天邊飛去。”指名朗讀，其餘同學閉上眼睛聽。自己讀，説説感受到了什麼？(理解迅速和隨即，感受科技的發達，並用“漸漸”説句話）
（3）水上飛機是受飛船啟發而發明的兩棲飛行器，你們想知道水上飛機是誰發明的嗎？（看課件）
（4）同學們，今天的旅行結束了，那小海鷗今天的旅行最大的收穫是什麼呢？他回去後碰到他的同伴後會説什麼呢？（説話練習）
三、作業：
1、你能聯繫課文內容，向家人介紹一下水上飛機嗎？
2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？把你的奇思妙想，以作文、繪畫、製作模型等形式展示出來吧。
板書設計： 水上飛機
海上救護機 海上觀光機
海上戰鬥機 海上捕撈機
海上運輸機 海上清潔機
海上滅火機 海上勘探機
小海鷗 好奇——吃驚——佩服
剛剛教完《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以後，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究
課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機的對話來敍述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、嚮往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什麼，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什麼的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？……學生的興致個性高。
二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機
當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望立刻展現出來，他們個個爭着發言，述説自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
水上飛機教學反思
《水上飛機》課文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，採用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在國小生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講採用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。在學生朗讀到課文的第七自然段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，並緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭着發言，述説自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的説：“我創造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的説：“我創造的海上飛機能將海水淨化為淡水，供人類使用。”有的説：“我創造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，並進行清理，我叫它海上防爆機。”……確實，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實很棒。再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還可以引導學生關注這些對話的寫法，關注標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，並正確運用標點，不斷提高自己的語文實踐能力。
水上飛機教學反思
課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。
在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，並進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，瞭解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，並抓住省略號這一處留白，讓學生討論説説還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
課文1―6自然段，通過小海鷗初見海上救護機並與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脱脱一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和嚮往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知慾，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，並圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然後讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這裏又抓住小海鷗的想法及對於“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最後進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
但是，對於這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎麼掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關於細節的問題，對於三年級學生來講，還是要步步為營啊。
第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生説説還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
水上飛機教學反思
剛剛教完《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以後，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。
二、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究
課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敍述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、嚮往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什麼，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什麼的？你有翅膀怎麼不在天上飛而在水上呢？……學生的興致特別高。
三、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機
當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭着發言，述説自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
課文《水上飛機》的教學反思
剛剛教學《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以後，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。
一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究
課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敍述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、嚮往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什麼，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什麼的？你有翅膀怎麼不在天上飛而在水上呢？……學生的興致特別高。
二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機
當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭着發言，述説自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。
教完本課後，有些孩子回家還精心設計了一番，畫上了想象中的飛機，在旁邊註上了特殊本領，什麼“水上清潔機”，專門打撈海面垃圾；“水上表演機”，為沙灘上的遊客表演節目；“水上探寶機”，利用其特殊的功能探詢海底寶藏……學生創造的火花似乎在學完這課後有了更深層次的發展。
新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已乾渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。
在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚歎於孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什麼使他們變得如此投入，如此紮實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，並通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在於幫助學生營造寬鬆、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕鬆、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的教學方式開設了一個“新產品發佈會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。
新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生髮展的課堂。
孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！
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