《交通與數學》三年級數學上學期説課稿

第1篇：《交通與數學》三年級數學上學期説課稿

《交通與數學》三年級數學上學期説課稿

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《交通與數學》三年級數學上學期説課稿，希望對大家有所幫助。

一、説教材

1、説教學內容

《交通與數學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內容。

2、説教學內容的作用、地位及意義

交通與數學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節複習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學”，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅遊是兒童經常經歷又比較感興趣的出行活動，以旅遊活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅遊活動中出現的系列問題，發展數感和數學應用意識

二、説教學目標

根據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節課的教學目標為以下三點：

1、能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。

2、結合具體情境，感受數學在交通中的'應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗，發展數感。

3、通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養學生認真觀察和合作探究的能力，激發學習興趣，感受數學與生活的密切聯繫。

本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點

本課的難點：、“上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節課的難點，但難點的分佈和教材的內容都顯得分散、凌亂。

三、説教法

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關係，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，增強了學生學習數學的興趣，自主參與到學習活動之中。

2、聯繫學生的生活實際，創設旅遊活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

四、説學法

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯繫自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

五、説教學程序

圍繞教學目標，本節課分四個環節進行教學。

第一環節：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠？

大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。

生口算或筆算求出答案，彙報並與小組的同學交流一下，互相瞭解。

這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關係，增強了學生學習數學的興趣。）

第二環節：活用資源、激發興趣、提出問題

同學們看圖“小東上學去”，你能提出什麼問題？和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。

2、生小組合作，提出並解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。

把提問的權利還給學生，有利於培養學生的問題意識。然後由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎？這道題有的説能，有的説不能，為什麼？展開討論

生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。

生2：比如説我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。

生3：我忽略了一樓不用上樓梯。

師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌説一説你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。）

第三環節：創設情境、合作探究、解決問題

1、自選旅遊線路活動

1、播放課件，介紹三大旅遊線路。通過自主選擇旅遊線路，體現學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題，並在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算。現在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車？

推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，發展學生知識的遷移能力。

2、選合適的路線去賓館

讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的密切聯繫，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養了學生的合作意識和實踐能力。

第四環節：反思交流小結：

看書質疑對於這節課的學習，你有什麼疑問？學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中處處有數學。

第2篇：《交通與數學》三年級數學上學期説課稿

這篇《交通與數學》三年級數學上學期説課稿範文很有代表性，送給你。

數學説課稿模板

尊敬的各位評委、老師：

大家好！很高興能有這樣一個機會與大家一起學習、交流，希望大家多多指教！

今天，我説課的課題是：教版年級數學冊第章第節《》， 根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，分別從教材分析、學生分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學設計説明等六個方面具體闡述我對這節課的理解和設計。

一、教材分析（説教材）：

1、教材的地位和作用：

這節課的主要內容包

括：，是領域的基礎知識，是國中數學的重要內容之一。是對的進一步深入和拓展，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。

根據新課程標準“課改應體現學生身心發展特點；應有利於引導學生主動探索和發現；有利於進行創造性的教學”的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規律和素質教育的要求，我確定本課的教學目標和重、難點如下：

2、教學目標：

（1）.知識與技能：

（2）.過程與方法：

（3）.情感態度與價值觀：

通過實際問題的解決培養學生應用數學的意識，使學生領會知識來源於生活又服務於生活。

3、教學重點難點

本節課的重點

是：。 難點是：。

4、教具、學具準備：

為實現以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發揮現代技術的作用，本節課運用多媒體輔助教學，為學生提供生動、形象、直觀的材料，激發學生學習的積極性和主動性。

二、學生分析（説學情）

1、心理特徵來説，國中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。

2、從認知狀況來説，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

三、教法分析（説教法）

根據課程標準的指導思想，鑑於本節教材的特點和學生的心理特徵，我確定了以啟發、實踐、交流為主的教學方法。本着思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講的原則，努力培養學生觀察、思考、交流、合作的學習品質，猜想、類比、歸納、概括的思維習慣。

四、學法指導（説學法）

現代教學理論認為，促進學生學習能力的提高，實施素質教育的關鍵是教給學生學習的方法。本節課，我從學生已有的生活體驗出發，引導學生通過觀察、猜想、歸納、類比、交流、反思等活動，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學學習的興趣。使學生真正實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。

五、教學過程（説過程）

對本節課的教學，我設計了：

創設情景，引出新知；觀察分析，探究新知；師生互動，運用新知；強化訓練，掌握新知；

整理知識，形成結構；佈置作業，鞏固提高等六個環節

（一）、創設情景，引出新知

設計意圖：從生活中來，到生活中去，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學,激發學生的學習興趣和求知慾望.

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

（二）、觀察分析，探究新知

設計意圖：猜想、交流、歸納，符合知識的形成過程，培養學生轉化的數學思想，學會將陌生的轉化為熟悉的，將未知的轉化為已知的。

（三）、師生互動，運用新知

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第四個環節。

（四）、強化訓練，掌握新知

設計意圖：及時練習鞏固，培養學生的發散思維能力，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。

（五）、暢所欲言，梳理新知

為了使學生建構本節課的知識體系，培養學生的交流能力，我讓每個學生在學習小組內談一談學習的內容，議一議學習的重點和難點，相互交流一下學習過程中的感受、認識、想法和收穫。然後教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以後希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善於用轉化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。

設計意圖：引導學生養成學習——總結——再學習的良好習慣，發揮自我評價作用，同時可培養學生的語言表達能力。

（六）、佈置作業，鞏固新知

為了鞏固本節課所學的知識內容，我對作業作了分層要求。真正體現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”。

設計意圖:考慮到學生的個體差異，以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。

六、教學設計説明：

新課程改革提出的要求是：讓學生通過交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。本着這一基本理念，在本課的教學中，我嚴格遵循由感性到理性，由抽象到具體的認識過程，

將的知識與現實生活中學生熟悉的實際問題相結合，不斷提高他們運用數學方法分析、解決實際問題的能力。在重視課本例題的基礎上，適當對題目進行延伸，使例題的作用更加突出。同時根據新課程標準的評價理念，始終注重的是學生的參與意識，注重學生對待學習的態度是否積極；注重引導學生從數學的角度去思考問題。在課堂上，儘量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立了學好數學的信心。

總之，在本節教學中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導，致力啟用學生已掌握的知識，充分調動學生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在整個教學過程中我以啟發學生，挖掘學生潛力，讓他們展開聯想的思維，培養其能力為主旨而發展的。

以上是我對這節課的粗淺認識，衷心希望各位老師不惜賜教。 謝謝！