我本來以為準備得很完美，但當我講完這節課的時候，真是喜憂參半，不足之處實在是太多了，根本沒有達到我預期的效果。
成功之處：
學生的表現總體還是不錯，對於老師課前佈置的自學內容都進行了認真的學習，這一點在課上能夠體現。例如：同學們在蒐集背景資料，讀書名言方面下了很大的功夫，課上發言積極踴躍，所蒐集的資料很豐富。值得鼓勵表揚！
不足之處：
在學生自由討論作者以書為侶的理由的時候，由於引導方法不到位，以至於學生沒有一下子找到關鍵知識點，分析的層次有點混亂，師生互動環節不理想。再有就是預期的教學目標沒有很好的實現，本文的一個重點也是難點就是讓學生體會讀書的樂趣，但是在整個教學環節中學生似乎沒有能真正感受到作者對閲讀的熱愛，至於能否激發出學生對書籍的美好情感就不好確定了。
改進措施：
講完這節課以後我還是收穫了很多，不足之處努力改進，以後還要多聽課，取其精華，提高自身業務能力！
我在教學《走遍天下書為侶》這篇課文時，通過讓學生反覆讀課文，在腦海中俘現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受，用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
通過學習，讓學生體會到作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來説明選擇的理由。
這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點，你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”
並在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。
這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由於時間緊，任務重，因此我着力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書後的一個問題。
課堂上，我着力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書後要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，後面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。
課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的.手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。
我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對於讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點—走遍天下書為侶。同時，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對淨身世界的追求。教學中引導學生通過朗讀和交流，瞭解文章內容，並能根據上下理解有關詞語，積累詞彙，體會關鍵詞句在表達感情方面的作用，感受讀書的樂趣。
本文語言樸實、自然，給人以清新、親切之感。因此教學中，重視朗讀，引導學生有感情地反覆誦讀，用心體會文章字裏行間所藴含的意思。教學本課，我採用聯繫比較法，引導學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合才有收益。書，使我們的生活變得輕鬆而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的慾望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
在引導學生展開想象“書像什麼”這個問題時，學生不知從何説起，這時教師的鋪墊顯得尤為重要。我先引導學生在課文中尋找素材，一首詩歌打開了學生的想像空間，通過反覆地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據，在二者之間找到聯繫。有了這個環節的鋪墊，學生再想像書像什麼就顯得簡單多了。“清茶、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學生帶着我走進無盡的想像世界。
另外我將本課的教學與課外的拓展和本單元的綜合活動結合起來，促進學生的能力提高。如讓學生收集一些有關書籍的名言、格言、諺語等，課下閲讀一些有關名人與書的故事，書向同學介紹一本自己喜歡好的書等。
《走遍天下書為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明瞭他的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，並穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前學生不喜歡讀書的症狀，本文是一篇有教育性的課文。
一、成功之處：
1、質疑鋪墊，讀中理解：
學生熟讀課文後質疑，作者為什麼以“書”為侶？“書”給作者帶來什麼好處？提出問題，學生討論並彙報，老師相應的進行指導。學生在質疑中抓住重點並理解了課文。
2、聯繫實際暢談感受：讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，作者認為“書”是自己的“朋友”“家”，學生體會後暢談感受，激發讀書的慾望，產生情感上的共鳴。對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，才有收益。這點效果很好。
二、不足之處：
1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。
2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。
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