教學目標：
知識與技能：
1、通過努力的自主學習，運用自己喜歡的方法認識本課生字，並能夠正確書寫。
2、理解詞語“擰斷、氣急敗壞、懊悔不已”
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的心情變化。
4、瞭解故事內容，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。
過程與方法：
1、以讀促悟，理解成吉思汗的心情變化。
2、通過剖析重點詞句及聯繫下文，理解課文內容。
3、培養學生的質疑能力，幫助學生掌握質疑的方法。
情感態度價值觀：
通過讀文，學會保持冷靜和自我剋制。
教學重難點：能夠較準確的複述課文，表達課文的思想感情，理解成吉思汗“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”從中所悟出的道理。
教學準備：課件、表格
教學課時：兩課時
教學過程：第一課時
一、談話導入：
1、師：孩子們你們認識這個偉人嗎？相機板書課題的一半“成吉思汗”。
生：老師我從課外書裏看到過他的資料：成吉思汗是蒙古的開國君主，著名的軍事統帥。他的原名叫鐵木真，雖然他出身於蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死後，母親領着他和幾個弟弟度過數年的艱苦生活，也由此培養了他堅毅、勇敢的素質。他的一生攻金滅夏，深沉而有謀略，用兵如神。
生：老師我要補充！
師：我們願意聆聽！你説吧！
生：我贊同剛才某某同學的説法，但是我還知道成吉思汗所率領的部隊同時具有野蠻和殘酷的特點，曾給一些國家帶來過深重災難。
師：看來孩子們的課外知識真豐富，這節課我們將學習關於這位英雄君主的故事，把課題板書完整。“和鷹”寫上去。
2、讀課題質疑。
(1)請一個女生來朗讀課題，師：你的聲音真甜美，讓老師陶醉。
(2)請男生來讀課題，師：你的聲音真雄厚給老師力量。
(3)師：再次請全班孩子讀課題，你想知道些什麼？
生：我想知道成吉思汗和鷹的關係？師：你是一個人愛動腦筋的孩子！
生：我想知道課文中發生了一件什麼事？師：你是一個會思考的孩子！
生：我想知道這篇課文的結果怎樣？師：你真行！你的問題提得特別有價值!
二、初步感知課文，走進文本。
1、快速閲讀課文，解決學生提的第一個問題。
（1）師：請孩子們帶着“成吉思汗和鷹是什麼關係？”快速瀏覽課文，你能找到相關的段落嗎？即使在黑板上板書“成吉思汗” 、“ 鷹”。
（2）生：我找到了在第四自然段又對他們的描述，生讀相關內容。
（3）生:我知道成吉思汗“愛”鷹。
（4）師：及時出示課件第四自然段的內容，相機板書“愛”。你能用自己的話語來概括這是一隻什麼樣的鷹嗎？
（5）生：從那段文字我知道它是一隻能幹、聽命令，特別厲害的鷹！
（6）師：面對這樣的一隻鷹，我們都會喜歡，那麼怎樣用讀的形式來表達呢？
（7）生：我想用喜歡和讚美的語氣來朗讀。學生朗讀。
（8）生來評價：你的朗讀特別富有一種讚美的口氣，如果我是那隻鷹我也會很得意的！
（9）師：輕男女生來賽讀。學生再次帶着感情朗讀。
（10） 師：聽你們的朗讀真是一種享受，在老師的頭腦中彷彿出現了一幅幅温馨而和諧的畫面，多令人羨慕啊！可很多時往往是事與願違，後來發生了一件什麼事竟打破了這幅和諧的畫面呢？請孩子們帶着“後來成吉思汗和鷹又發生了什麼事？”快速默讀課文。(解決學生提的第二個問題)
三、細細品讀課文（9-18自然段）完成成吉思汗和鷹的四次衝突的表格。
1、孩子們默讀課文。
2、學生彙報學習情況。生:課文中講了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、師：你真會學習，你能找到相關的段落嗎？
4、生：我找到了在9到18自然段。
5、師：請孩子們四人小組合作細細品讀9-18段，完成老師發給你們的表格，儘量找找文中的關鍵詞語來填寫。教師巡視指導。
6、師：課件出示表格進行交流彙報。
7、生：第一次鷹的動作是“打掉”，心情是“沒有生氣”。全班舉手通過。
生：文中好像沒有這些詞，你是怎麼知道的呢？
生：我從文章中的“抬頭一看”這一動作，看出成吉思汗是沒有生氣的！
生：你真聰明呀！我要向你學習！
8、師：及時出示課件。説得真精彩！我們可以從人物的動作就能揣摩人物的內心世界，這是寫作的一大特色，請孩子們學以致用。第一次成吉思汗並沒有生氣可是第二次呢？
9、生：第二次鷹的動作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有點生氣”。
師：同意嗎？看來孩子們真是會學習！我們説人不能犯相同的錯誤，第一次已經原諒了你，而鷹卻沒有“吃一塹，長一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原諒他所寵愛的鷹，他再次去接水了，此時鷹的動作是怎樣的？
生：它的動作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生氣”。
師：及時出示課件，同時展示孩子們的表格。你找的真準確，你知道成吉思汗真的生氣的原因嗎？
生：鷹不聽話。
生;我要補充：請同學們看看課文第七自然段，我們可以從當時所處的環境來體會體會當時我們的成吉思汗是多麼的口渴，想喝喝水。我想用我的朗讀來給大家展示展示。
生：我要表揚某某同學，你剛才的朗讀讓我豁然開朗，我此時更能體會到他真的特別口渴，我提議我們全班可以一起來讀讀這一段。全班齊讀。
師：既然這樣的口渴，多麼希望喝水，但是鷹卻三次打翻杯子，因此成吉思汗大聲嚷道：多媒體出示句子
生：讀出自己的感受。“你怎麼敢這樣？”
師：你能換換説法嗎？
生：你不敢這樣。
師：大聲讀讀你喜歡哪個句子，為什麼？
生：用動作告訴老師。
師：我們真是“心有靈犀一點通”。
生：第一個句子好一些，反問句因為它更能體現成吉思汗真的生氣了。
師：帶着你的體會來再讀讀。生讀師評：真不錯，除了這句話，你還能找到哪些詞語體現他真的生氣了。
生:我從“擰斷”這個詞也深深體會到成吉思汗是真的生氣了。
生：我不知道“擰斷”這個詞的意思，誰能幫幫我？
生：我來幫你吧！“擰斷”的意思就是用手使勁的掰斷。你可以跟我做做動作來理解。生做動作，另一個學生跟着做。全班齊做動作。
師:孩子們再用用勁！你們都做到互相解疑啦！真了不起！我有個請求，我想請你們表做動作邊讀行嗎？生齊讀，氣勢雄厚。教師出示課件搶孩子們補充詞語朗讀。
生：個性化的朗讀開始。
師：聽孩子們的朗讀我彷彿看到了一位怒氣沖天的成吉思汗，儘管他真的生氣了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，並説了一句話，請孩子們看大屏幕。出示課件。
生：齊讀
生：我覺得這是對鷹的最後一次警告啦！
師：我們都希望這隻鷹能聽聽成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鷹珍惜這次機會了嗎？
生：它沒有珍惜機會，又把杯子給撲掉了。此時的成吉思汗的心情是“氣急敗壞”。
師：你能把描述他的心情換換説法嗎？
生：能！我可以換成“暴跳如雷”。
生：我還能換成“惱羞成怒”。
生：我也能換成“怒氣沖天”。
師：此時此刻在成吉思汗眼中這是一隻什麼樣的鷹？
生：這隻鷹不聽話了。
生：在成吉思汗眼裏這隻鷹執迷不悟。
生：它是一隻討厭的鷹。
師：孩子們都説得棒！成吉思汗是一位君王，鷹居然不聽我的命令，而且是四次犯同樣的錯誤，此時我的威嚴大損，因此我要發泄我的內心的怒火，這隻鷹就得被我殺死，及時板書“殺”。
四、深化主題。（解決學生開課時提的第三個問題）
1、師：忠誠的鷹被成吉思汗殺死了，成吉思汗放棄喝水了嗎？
2、生：他沒有放棄喝水。
3、師：是啊！他爬上巖石頂去撿杯子，這時才發現池子裏有條巨大的死毒蛇在裏面，此時此刻成吉思汗忘記口渴，知道自己犯下了一條天大的錯誤，因此他大聲喊道，及時出示課件。
4、生：朗讀後我明白成吉思汗後悔了。
5、師：他為了什麼事兒後悔呢？
6、生：其實那隻鷹救了他的命，卻被他殺了。
7、師：及時讓孩子上黑板板書“救”，師生共同完成板書。請孩子們一起帶着後悔的心情來朗讀。
8、生：齊讀。
9、師：成吉思汗在面對錯誤時只是一味的懊悔嗎？
10、生：他沒有隻是後悔，他還把那隻死鷹撿回去獵袋。
11、生：他也得到了一個教訓：“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”
12、師及時出示那個句子。你怎樣評價成吉思汗。
生：他雖然是君王，但他也是一個勇於承認錯誤的人。
生：我佩服他。“知錯能改善莫大焉。”
生：我想對死去的鷹説：“你太忠誠了！你是好樣的！你的死換取你的主人的生，值得。”
五、拓展訓練，深刻理解成吉思汗的教訓。
1、你是怎樣理解這句話的？
生：不要在發火的時候解決事情。
生：我們遇到事情要冷靜，不要衝動。
2、你能聯繫實際説説嗎？
生：我的爸爸就經常心情不好的時候和媽媽吵架，我下次會用“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”來開導爸爸的。
師:你真會學以致用！
生：當我和同學有矛盾是我會冷靜，不要着急去解決，要不然會失去好朋友的。
師：我祝願你朋友遍天下！
生：我要勸勸老師你：其實我們有時同學們的説法是正確的，就是因為你愛生氣不願意聽我們的解釋而錯怪我們，我相信你能改的。
師：沉默一下，謝謝你的忠告！孩子們把這句話送給我吧！
生：齊讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”。
師：我聽到了，我記住了我會改的。請把這句話送給我們在座的所有的人吧！師生共同誦讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”。
六、板書設計
愛
成吉思汗 鷹
殺
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
在三年級音樂課《鷹》的教學過程中，首先我用情景的方式導入，調動學生學習的興趣，把學生的積極性都拉到了課堂，對後面歌曲的學習有一定的作用。
在歌曲的學習過程中，並且通過聽（欣賞歌曲）和説（交流感受）來引導學生學習歌曲。 接下來是讓學生聽歌曲，在學歌之前讓學生多聽，這樣在後面的學習中就會容易很多。音樂是實踐性很強的學科，學生在進行對歌曲的多種形式的體驗時，不僅留給了學生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動地參與學習活動，而且讓學生體驗到成功的愉悦。在學習漸強漸弱的力度記號時，我通過讓學生分析課件，瞭解強弱的變化，在學生學唱的過程中，教師通過手勢的指揮可以讓學生更直觀的瞭解力度的逐漸變化。在歌曲處理時，讓學生通過分析歌詞，瞭解歌曲所要表達的情感，用微笑的表情來演唱，效果很好。
但在這課的教學中，也有很多不足之處，在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。後來經過反思，我認為，音樂教學作為素質教育的重要內容，必須捨棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。因此在音樂課上，老師應該不斷創造更大的空間讓學生們自主發揮，讓學生互動，而最終達到自己的教學目的。
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要採取以下教學思路：以學生為主體，在讀中感悟。採用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起着引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。因此在執教時我主要採取以下教學思路：
反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善於調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課採用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2．尊重學生的個性化選擇，把閲讀學習的主動權交給學生。採用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，並提出有價值的問題，並嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。
3．注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要採用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批註的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
4．能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閲讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化；閲讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容；對文本的瞭解不夠深入；質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多説，引導學生明白道理，並懂得在實際生活中引導自己的思想行為。課堂上激勵學生的語言不夠豐富，學生的感情朗讀不到位等。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今後教學歷程中的寶貴經驗。反思讓人進步，只有不斷反思、吸取經驗，才能成長。
説教材
教學內容所在的地位、前後知識的聯繫。
《成吉思汗和鷹》這篇文章是國小語文五年級第九冊第九單元以“面對錯誤”為主題的第二篇課文。
這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個生動的故事和結尾直白的表述結構而成，故事性與哲理性兼備，增強了文章的可讀性。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節，成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間的矛盾衝突不斷把文章推向**，最後峯迴路轉、以毒蛇的出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。雖説是説理的文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。
設計理念
(1)、注重提高學生的語文素養，《語文課標》中明確提出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，發展思維。在教學過程中，採用讀、思、説、寫的方法，達到教學的目的。
(2)、注重學生的語文實踐能力，拓寬學生的學習空間，將學生的生活與語文教學緊密地聯繫在一起，避免空洞的説教。
根據教材的特點、學生的認知規律，設計以下的教學目標：
(1)、學會3個生字及相應的詞語，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
(2)、理解課文的主要內容，體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。
(3)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學的重、難點
(1)、體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。
(2)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
説教法、學法
在比較中品味，豐富語感
在教學過程中，為了能實現教學目的，引導學生讀課文，抓住能體現成吉思汗喜歡鷹的語句、關鍵詞，通過比較品味語言。在教學中，引導學生體會成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜愛的鷹。”如果把“最”去掉，學生對比讀，進一步體會到成吉思汗對鷹的喜愛已經到達極限，學生能想象得出成吉思汗對鷹的喜愛程度。成吉思汗“得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”去掉“永遠”和“任何”對比讀，加深體會成吉思汗所得到的教訓的沉痛。學生在對比讀的過程中，豐富了自己的語感。
放飛想象，激活學生的語言積澱。
在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點，也是難點。為了突破這一教學重難點，讓學生在充分閲讀的基礎上，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻後是怎麼想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來是他那隻寵愛的鷹乾的。”想到成吉思汗沒有生氣，他可能想…… 學生結合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點生氣了，他可能想，這次是誠心和我過不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導讀成吉思汗的話，體會他當時的心情 ，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿水，在喝之前，説“喂，我説老鷹啊，這可是最後一次了”儘管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會到，成吉思汗對鷹的喜愛，結果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時的成吉思汗氣急敗壞，引導學生理解“氣急敗壞”，引導學生替換詞語，比如説，火冒三丈、怒髮衝冠、暴跳如雷……利用遷移規律，調動學生的知識儲備學習新的知識。
語文教學與生活實際緊密聯繫。語文來源於生活，生活服務於語文。在教學成吉思汗非常喜歡他的鷹時，“那隻寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路。”學生能從“寵”字體會出成吉思汗喜歡鷹，引導結合學生生活實際，説説自己家養的狗或貓，進一步體會成吉思汗對鷹的喜愛之情;在學生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。引導學生生活中的類似的事例，進一步昇華課文的主題。
在上面文章中，我們專家已經為同學們帶來了，五年級語文上冊課文成吉思汗和鷹説課稿知識整理，希望你好好利用我們帶來的知識點。
“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這是成吉思汗在犯錯誤後得到的一個沉痛的教訓。
文章主要講了：成吉思汗在狩獵返回中口渴得厲害，他的水都被自己寵愛的鷹四次弄掉了，就氣急敗壞的把鷹殺死了，後來他發現泉水裏有一條毒蛇，他懊悔死了。
從打掉撞翻撲掉可以看出老鷹的忠誠與一次比一次着急。而成吉思汗當時不知道，從他的沒有生氣，有點生氣，真的生氣，氣急敗壞。中可以看出他一次比一次想喝水。
老鷹為了不讓自己的主人死而被自己不知情的主人殺死了。可以看出老鷹的忠誠。忠誠很多，但為了自己主人活着而自己死的鷹很少。
成吉思汗的這隻鷹很聽主人的話而這次沒聽主人的話，讓主人和毒水。為什麼？為了不讓自己的主人死。如果讓主人喝了毒水的鷹算聽話，不算忠誠。
人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯誤。錯誤，不會是他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路。可怕的不是錯誤是錯誤的對待錯誤。
今天的語文課，我們學習了《成吉思汗和鷹》這篇課文。
文中那隻被成吉思汗視為珍寶的寵鷹在一次次打翻主人的水杯後，被氣急敗壞的主人射殺了。但當他看到鷹打翻水杯的原因原來是為了阻止自己喝到有毒的泉水時，一代天驕成吉思汗後悔了……讀完後，我不禁為文中那隻為了救主人而被主人射死的鷹感到惋惜，因為它不能開口説話告訴主人危險就在身邊，只能用自己的行動去阻止主人靠近危險。事後，成吉思汗明白了一個道理：永遠不要在發怒的時候處理任何事情。這篇課文讓我想了很多，尤其是課文的最後一句話讓我感觸頗深。是啊，如果當時成吉思汗慢慢冷靜下來，先仔細的想一想，為什麼平時的時候那麼聽話，那麼忠誠的鷹突然變得不聽命令，胡作非為了，對這個忠實的朋友的做法好好的一探究竟，這隻忠誠的鷹也不會就這樣悽慘的死去了。“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這句成吉思汗説的話，告訴我們大家一個感悟：越在危急、盛怒的時候處理一些事情，越要提醒自己切記要冷靜，人往往會因為自己的一念之差造成錯誤的判斷而追悔莫及，因為世界上沒有賣後悔藥的。
下課了，我還是沉浸在那如詩如畫的語文課中，今天語文課上講了《成吉思汗和鷹》的故事，它讓我心懷感動。心就像燒開的水一樣，熱氣飛騰不可平靜。
這一課主要內容是，成吉思汗和朋友們出去打獵在回來的路上，他口乾渴到了極點。十分想要喝點泉水。終於，成吉思汗找到了水源，拿出杯子來接口水，可是他的鷹翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那隻鷹又一次一次的撞翻了杯子。這下成吉思汗氣急敗壞，摘下彎弓一箭把鷹射死了。成吉思汗後來才明白，是這隻鷹救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鷹，放進了自己的裝獵物袋裏。我感覺這一篇文章的感情，故事十分生動、具體。而成吉思汗發現了自己的錯誤後，勇於擔當，沒有給自己找藉口，而是把自己的錯誤自己承擔了，看到這裏，我十分感動，還記得三年前的一天，我把家裏的花瓶給打碎了而我還賴説是妹妹乾的，給自己找藉口，一想到我當時還給媽媽頂嘴，打妹妹的頭、推妹妹，心裏一陣寒。
學了這一篇課文，我得到一個沉痛的教訓，我的錯就是我錯，永遠不要給自己找藉口，我希望大家不要在發怒的時候處理任何事情，不要給自己找藉口。
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是國小語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。
“面對錯誤”主題單元的設計意圖，主要是讓學生通過閲讀，瞭解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟對待錯誤要敢於面對，勇於改正；要善於反思和自省。從中發現，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。繼續培養學生快速閲讀與精讀相結合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應用的能力以及收集資料和運用資料的能力。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節課是第二課時。
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水後，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節。成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間矛盾衝突不斷把文章推向高潮，最後峯迴路轉，以毒蛇出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發怒的時候處理任何事情，雖是説理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。
二、教學目標分析
知識與技能
1． 認識３個生字，會寫３個生字；
2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題。
3． 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
4． 摘錄文中的好詞好句，寫學了課文後的感悟，培養學生良好的閲讀習慣。
理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
過程與方法
1． 結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
2． 能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
3． 能夠通過説、讀、議的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
4． 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態度與價值觀
讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。
三、學情分析
1． 本節課的教學對象是國小五年級的學生。經過四年的語文教學後，這班學生思維活躍，表達的願望比較強烈。
2． 學生對偉人故事的有一定的興趣。
3． 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
4． 學生情感豐富，具有一定的情感表達能力，這樣有助於對課文的深入理解。
四、教學時間：兩課時
五、教學準備：
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT
六、教學過程
一、回顧課文。
這篇課文講了一個什麼故事？
生：成吉思汗因口渴而急於喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，於是一怒之下射殺了獵鷹，事後發現水裏有毒，發現自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓：永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
二、理解文中人物
a) 成吉思汗是怎樣的人？
從哪裏看出來的？找句子，説理由，讀文本。生：（君王和勇士）
b) 這是一隻什麼樣的鷹？
從哪裏看出來的？找句子，説理由，讀文本。 生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）
過渡：這的確是是一隻可愛的，聽話的，聰明的鷹
c) 成吉思汗和鷹有着什麼樣的關係呢？
從哪裏看出來的？找句子，説理由，讀文本。 生：主僕，朋友，恩人……
d) 是啊，他們的關係是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？
生：親密無間、密友、形影不離
三、質疑，引發思考。
1、過渡：這麼……的一對好朋友，最後得到了什麼樣的結果呢？
生：成吉思汗把它殺了。
2、孩子們請看大屏：
3、你讀了有什麼想問的嗎？
生質疑：
e) 鷹怎麼救成吉思汗的？ 板書“救”並標上箭頭
f) 成吉思汗為什麼要殺鷹？ 板書“殺”並標上箭頭
g) ……
四、解決問題
1、孩子們，你們提出的問題很有價值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？
咱們先解決剛才這位同學提出的問題——成吉思汗為什麼要殺鷹？
生簡要回答：因為成吉思汗口渴得厲害，老鷹連續四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。
2、成吉思汗是怎樣殺死這隻鷹的？個別找，説，讀
3、過渡：這隻深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這隻聰明的鷹，掉落在血泊當中；這隻……(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。
4、看到鷹的慘死，你想説些什麼？生説，並讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀
過渡：是啊，這隻……（學生的話）的鷹就這樣（學生的話）地死去了。
孩子們，這隻鷹到底該殺還是不該殺？
五、討論中心問題：鷹該不該殺？
方法：自讀課文，找出相關語句，説説你的.看法，再用自己理解的情感讀文本。
鷹的角度，不該殺：
1、忠誠，永遠陪伴在左右。 （只要……就…… 認得回家的路，盤旋）
2、勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。）
3、目光敏鋭，具有絕對的高度。發現危險（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）
4、聰明，知道怎樣化解危險。 （四次撞掉杯子，最後的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）
5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什麼。）
6、不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的
成吉思汗的角度，該殺——後悔殺——得到沉痛的教訓
1、打獵不多（沒有打到想象的那麼多獵物）
2、孤獨，沒有人陪伴
3、天氣炎熱，自己口渴難耐
4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點、一點接的水。
5、老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。 他氣急敗壞了
6、發現真相，明白鷹的用意。
7、後悔，發楞，發呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不願再讓它受到傷害）
8、自言自語（對自己，對老鷹，對同學，對所有的人）
9、敢於面對自己的錯誤，勇於承認錯誤，正確認識錯誤，他是真正很的君王。
六、幡然醒悟，引發沉痛的懊悔
1、過渡：當初成吉思汗是那麼堅定地要把鷹殺掉，可是現在呢？生談……
2、孩子們説得不錯，此時的成吉思汗內心一定有千言萬語，
3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎麼回報它的呢？我把它殺了呀！”
4、孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內心
5、此時的成吉思汗已經…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”
6、孩子們你還認為這隻鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是
7、那你覺得它是一隻怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的
8、為什麼呢？ 板書：用生命救
9、過渡：這隻（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。
10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼
11、你説説，此時此刻成吉思汗心中會對這隻可敬的鷹説些什麼？生：自由發揮想象
請帶着你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。
七、面對錯誤，勇於改正
1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？
生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，
2、這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有迴避？讀
3、他自言自語在對誰説呢？個別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對 鷹 説：……”
4、還會在對誰説？ 個別回答 讀出來
5、還能對誰説？ 個別回答 讀出來 （同學，老師，所有的人）
小結：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢於面對自己的錯誤，敢於改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話.
結束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這隻忠誠、可敬的鷹。
教學目標：
知識目標：學習生字4個；理解並積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閲讀分析能力。
情感目標：通過閲讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閲讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。
教學難點：
通過閲讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、説説自己所瞭解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關係。
3、出示課題並質疑。
二、初讀課文，瞭解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、説説課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷史上一位傑出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業佈置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
簡述 起因 發展 ** 結局
第二課時
一、複述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白真相後，除過懊悔，還明白了什麼？
3、他為什麼會產生這樣的認識？
4、從哪裏可以看出成吉思汗“盛怒”？
5、他是不是一開始就盛怒？
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什麼沒有寫情感？（寵愛）
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收穫不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的後悔能使一切回覆原狀嗎？
2、人生最大的懲罰是後悔，從此以後成吉思汗怎樣告誡他的子孫？
（A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事後讓自己後悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而後悔一輩子。
B人生最大的懲罰是後悔，與其事後後悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
3、你有過這樣的經歷嗎？談一談。
四、作業佈置
熟讀課文。
板書設計：
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
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