試析如何疏導職中生逆反心理論文
論文關鍵詞：職中生 逆反心理平等尊重 讚美
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發生，它帶有偏差的某些特徵，其後果是嚴重的，進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，它時職中生的心理髮展和健康成長有着不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以讚美的方式，對疏導職中生逆反心理有着不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發生，在職中生中表現形式多種多樣，如：對某類事物產生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發展的常理背道而馳的舉動，無論對什麼人什麼事都表現出懷疑、牴觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。逆反心理作為[]一種反常心理，雖然不同於變態心理，但已帶有偏差的某些特徵，其後果是嚴重的`，進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，如媒體報道：“中國政法大學一大學生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應正確地對待有逆反心理的學生，採取有效的對策來合理引導和教育。
一、以平等、相互尊重的師生關係撫平受傷的心靈
作為一名教師，我經常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態及其變化，實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現，學生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務之急就應為學生創造一個和諧的環境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關係，引導學生走出情感的誤區。我班有一個男生，由於在國中和他的班主任鬧彆扭，一直處於牴觸狀態，對老師、家長的話置之不理，上了職高以後總是以一種敵對態度來對待老師，只要你説他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強硬，總是帶着嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎麼説教都不願改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，我決定給學生重新調動座位。這位男同學當即在班上揚言：“怎麼調我就是不走，看老師你拿我怎麼樣？”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然後把他叫到操場上和顏悦色的對他説：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個忙？”他聽了愣了一下，接着我把班上的情況和他説了起來，並讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我説班上存在哪些問題，應該怎麼樣處理，而且自動提出要調動位置的事情，還説須把那位同學怎麼調更為妥當，我當場對他的做法給予肯定，還要他負責安排調動位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學也逐漸變得和善，易於相處，對人也熱情多了，而且還經常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認為，我沒有直接去説教，沒有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結果取得了好的效果。
二、以讚美代替批評，引導學生走出心靈的誤區
職中生大多遠離家鄉父母，少了父母的愛護和關注，好多孩子並不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多讚美少批評，這對疏導學生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因為語文不是專業科，他們就表現得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學生設計一篇招聘廣告，在他們交上來的作業中，我細心研究，課堂上充分讚美了他們，特別讚美了兩個男生的作品：“想象力豐富，內容具體，頗具藝術魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸。”當時這兩個男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事後聽反映這兩個學生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經常批評他們，而我這次突然讚美了他們，讓他們覺得我關注、重視他們，對於我的讚美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對着幹，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實每個學生都是有優點的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿信心，哲學家説：“人性中最深切的本質，就是希望得到讚美。”其實，我們可以用讚美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區。
總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現，它對職中生心理髮展和健康成長，有着不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學生一定會走出心靈的誤區，成為一個好學生。
[班主任論文]如何疏導學生的逆反心理
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育－雪風網絡xfhttp教育網）常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。
針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育－雪風網絡xfhttp教育網）過程中應注意以下幾個方面的問題：
確立適合青少年實際的教育－雪風網絡xfhttp教育網）目標和要求。過高的教育－雪風網絡xfhttp教育網）教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育－雪風網絡xfhttp教育網）策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，儘可能避免師生對抗情緒的產生。
為青少年創造良好的教育－雪風網絡xfhttp教育網）情境。一是創造良好的`班集體，充分發揮集體規範和正確輿論的教育－雪風網絡xfhttp教育網）作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育－雪風網絡xfhttp教育網）方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育－雪風網絡xfhttp教育網）活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
提高教師自身素養和教育－雪風網絡xfhttp教育網）藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育－雪風網絡xfhttp教育網）方法不當有關。為此，教育－雪風網絡xfhttp教育網）者首先要着力於提高自身素養，包括心理素質、教育－雪風網絡xfhttp教育網）教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育－雪風網絡xfhttp教育網）心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育－雪風網絡xfhttp教育網）機智和教育－雪風網絡xfhttp教育網）策略，巧妙化解師生衝突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育－雪風網絡xfhttp教育網）時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢説，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育－雪風網絡xfhttp教育網）時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育－雪風網絡xfhttp教育網）媒介，提高疏導工作成效。
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如何疏導學生的逆反心理
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題：
確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，儘可能避免師生對抗情緒的產生。
為青少年創造良好的教育情境。一是創造良好的班集體，充分發揮集體規範和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
提高教師自身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的'形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要着力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生衝突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢説，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
怎樣正確認識學生的逆反心理
實驗國小 葉煥新
有些老師和家長經常埋怨學生和孩子不聽話，總是把自己的話當作耳邊風。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認識上的一個誤區。我們只有正確的認識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激後所做出的逃避反應。這也是人類出於自然本能的一種自我保護性的心理反應。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們任何人接受某種刺激都是有一定限度的，對於那些不利刺激我們接受的限度當然是顯而易見的；而對於那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產生反感，也就不會再有享受美味佳餚的愉悦了。這就是説，即使有利於滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產生根本性的逆轉，由原來的贊成、接受、欣賞轉為反對、拒絕、逃避的態度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體儘快達標，有的班主任就經常不斷地強調着每一條規範要求，有時在整個一節班會課上，學生的耳朵裏灌入的都是這種機械的語言重複。所以，有些老師的囑咐早已被學生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經十分熟悉，幾乎在老師的第一句話説出以後就能準確預知第十句話的內容了。可想而知，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經毫無作用了，只是強化了學生的超限逆反心理。當然有許多必要的規範需要不斷提醒學生遵守並促使他們儘快形成良好的行為習慣，但是班主任老師也應該努力提高自己的教育藝術、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達。比如：導演小品、歌曲比賽、學習格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經，為什麼非要迷戀於自己枯燥無味的説教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學生心目中的權威形象，因為教育方式的單調乏味恰恰説明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準確地瞭解學生的個性品質，也只有在各種活動中才能改善和發展學生的個性品質。健康豐富的活動可以調動學生的主體參與意識，可以培養學生健康高尚的審美情趣，可以引導他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學習環境。當然，必要的説教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把説教和組織各種活動緊密地結合起來。
總之，我們的學生不是一架機器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應該成為被教師遺忘的角落。不論是説教還是活動，都應該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎上，才能逐步使我們的要求的規範真正化為學生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認識學生的逆反心理(網友來稿)]
[班主任論文]如何疏導學生的逆反心理
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。
針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題：
確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，儘可能避免師生對抗情緒的產生。
為青少年創造良好的教育情境。一是創造良好的班集體，充分發揮集體規範和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
提高教師自身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要着力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生衝突。
合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的'特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢説，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
學生逆反心理探析
本文主要揭示了逆反心理的涵義、表現，並對學生逆反心理的成因進行了分析，闡述了消極的逆反心理的預防、控制和消除。
作 者：王萍 作者單位：瀋陽大學師範學院初等教育分院，遼寧，瀋陽，110015 刊 名：瀋陽教育學院學報 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 4(2) 分類號：B842.6 關鍵詞：逆反心理 思維定勢
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