知識與能力目標：
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，並會正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。
過程與方法目標：
隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的主要意思。通過吟誦、看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
情感、態度、價值觀目標：
感受田園生活帶來的情趣，培養熱愛勞動的思想感情。
拓展范成大的《四時田園雜興》組詩，從比較閲讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重難點：
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話説出詩句的意思。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：看到田園，你的腦海中會浮現哪些畫面？美麗田園曾令來玩賞的許多詩人
留下過經典名句。（引讀《七月》、辛棄疾、陶潛等人的經典四時田園詩句）
二、今天就讓我們一起走進古代詩人的田園世界，去感受“田園詩集大成者”范成大的田園情結。
1、指名課題，藉助註釋悟“興”的讀音。師生共同介紹詩人范成大。
3、師生共同介紹詩人范成大。
二、讀通讀順詩歌
1、自讀古詩二遍，注意兩個生字，二個多音字的讀音。
2、抽生朗讀，相機正音：供（gōng gòng）一聲表示供給、提供條件；四聲表示祭祀、拜神時擺設供品或受審者陳述案情。種（zhòng zhǒng）。
3、教學“晝”與“耘”。
4、師生合作讀詩，讀出韻味。
三、理解詩意
1、藉助註釋與插圖，默讀詩歌，試着來理解詩意。
2、討論交流：讀懂了什麼？説説這段農家生活在你的腦海裏留下了什麼印象和感覺？還有什麼不懂的？（老師相機提出：何時忙？何事忙？為何忙？）
3、指導學生運用平仄誦讀法，在讀中解決問題，理解詩歌。
（1）邊讀第一行，邊想象，將簡白的文字化作一幅幅生動的畫面。除了耘田、績麻，人們還會做些什麼，理解男男女女各司其職，各行其事。
（2）拓展詩歌，展示人們四時勞動生活的風俗長卷，理解為家忙的快樂？（化苦為樂）
（3）朗讀，讀出韻味。
過渡：在這幅忙碌的農作圖中，因為誰的加入而變得更加熱鬧富有情趣。
2、讀詩的三四句，想孩子在幹什麼？為什麼種瓜？心情是怎樣的？
動作笨拙、吃力；天真活潑；勤勞、懂事。想為父母分擔勞動……
四、反覆品讀，熟讀成誦
1、教師範讀全詩，學生齊讀。
2、師生吟唱詩歌。
3、背誦這首詩。
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、佈置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、檢查作業
1、背誦詩歌
2、默寫詩歌
二、教授新課
（一）朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀並進行指導。
（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在於自然景物。
（三）交流探究
1、詩歌前兩句寫了什麼內容？
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3、三、四句寫了什麼內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5、詩歌的寫法
明確：
1）點面結合
2）動靜結合
三、練習：
1、朗讀詩歌
2、背誦並默寫詩歌
四、小結：學生談自己本課的收穫
1）詩歌的朗讀
2）詩歌內容的理解
3）詩歌的寫法
五、作業：
1、理解背誦默寫兩首詩歌
2、把你感到有趣的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來。
教學目標：
1、認識“晝、耘”2個生字，會寫“晝、耘、績”3個字。正確讀寫“耘田”1個詞語。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
3、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
教學重點、難點：
指導學生理解古詩的。意思，領會詩人的感情，培養學生的想象能力。
教學準備：
Flash課件。
教學過程：
一、導入
同學們，今天咱們學習第二首田園詩《四時田園雜興》。
聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）
1、讀詩：
（1）自讀，讀通。
（2）指讀，讀順。
（3）板書節奏，語調單句上揚，雙句降抑，齊讀。
四時田園雜興
[宋]范成大
晝出∕耘田∕夜績麻，
村莊∕兒女∕各當家。
童孫∕未解∕供耕織，
也傍∕桑陰∕學種瓜。
2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
3、瞭解作者范成大。
[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農村的廣闊生活和農民的疾苦，既有深刻的社會內容，又同時表現了恬靜閒適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]
二、理解詩意，想象意境。
導學：這首詩描寫了什麼？
1、結合註釋理解詩句的意思。
提示：解釋詩句意思時注意調整詞語次序，使詩意通順、流暢。
[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田裏除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]
2、引導學生試着解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
3、這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？
4、請同學們認真想一想：後兩句哪幾個字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學”二字簡潔傳神。）
5、結合課文插圖，想象孩子學種瓜時會説些什麼？想些什麼？並用自己的話加以表達。
（引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。抓住兒童神態、動作、想象其語言。）
6、多種形式讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。（男女生讀、伴着音樂讀、指名讀）
三、指導背誦，默寫古詩。
四、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
五、作業：從下面題目中選擇一個完成。
1、給自己默寫的古詩配上插圖。
2、蒐集、積累兩首田園詩。
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