線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線
線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現的字眼
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
示例：
（1）以具體事物或事物的特徵為線索。
（2）以人物或人物的特徵為線索。
（3）以中心事件為線索。
（4）以思想感情為線索。
（5）以時間推移或空間變換為線索。
（6）以“我”的所見所聞為線索。
遠行
李森祥
①一走進大溪灘，就能望見我家的屋，望見那扇開啟着的門。門像掉光了牙齒的老人之口，像是要説什麼，又像是什麼也不想説。有時，我覺得門總是在等。
②我去縣城參加徵兵體檢，合格了。該怎麼向父親母親説呢？他們願意兒子離開那麼長久嗎？
③母親坐在門檻上，兩手抵在下巴上，目光恍惚。聽我叫她一聲，眼睛就有些紅了，扯起圍裙揩眼角，歎了一口氣説：你一定驗上了。母親説完就離開門檻去燒夜飯。
④我就坐在母親坐過的地方，屁股下面熱烘烘的。父親聲音很低地説：你娘等你半天了。
⑤第二天起，我就發覺，芋艿、薯絲炒辣椒、大白菜，這些平日裏最愛吃的菜，幾乎每頓都有。我對母親説：你不用搞這搞那了，我又不是可認識，我是你兒子。母親説：兒子出門就是客。娘對不住你。人家兒子上大學出遠門，都要辦一桌酒肉飯的。娘辦不起，你別怪。
⑥母親殺了一隻雞，這是我們家唯一的雞。這雞過年要派大用，母親卻將它殺了。她像是早有準備，把弟弟妹妹都支開，才端出雞讓我吃。我怎麼咽得下？我堅持全家人一起吃，不然，我一口也不吃。母親只好讓步。吃的時候，弟弟妹妹們卻都不肯往雞肉裏動筷子。後來我發現母親的眼睛都在往弟弟們妹的臉上瞟。
⑦我離家的日子快到了，母親愈發忙，門檻上跨進跨出的，忙得她平日裏最喜歡坐的門檻也不坐了。
⑧終於到了這天。早晨，我睜開眼時，看到我腦袋旁擺着一套嶄新的藍咔嘰布中山裝。這是母親的習慣。每年過年時，母親總是在年夜裏悄悄放上一套新衣在我枕頭旁，讓我能穿着新衣去和村裏的小夥伴們比誰的衣服做得好。比過了，就瘋玩。常常是，新衣服穿一天就弄得很髒或把釦子繃掉了。晚上，母親一邊給我釘釦子，一邊埋怨我：你這孩子，娘給你做套衣服不容易，你怎麼一點都不愛惜……今天，我又穿上新衣服了。我知道該怎麼愛惜，卻要走了。
⑨村子裏的人知道我要走，都來看。屋子裏，屋門口，有不少人。房裏只有母親。母親坐在一隻舊的箱櫃前，箱櫃上翻開一隻梳粧盒。梳粧盒是母親的陪嫁，這幾年不大見到她用，梳粧盒很舊了，鏡子已經氧化得斑斑點點。母親的臉映在鏡子裏，我看到母親的臉也斑斑點點。母親很耐心很仔細地梳着頭，頭髮滋滋的。母親將撲了水的頭髮梳得很光鮮。
⑩母親見我很仔細地看她，就不好意思地一笑説：娘老了。我連忙説：娘不老。
11娘就笑笑。結果一笑笑出滿臉皺紋。
12我見了，心裏怦然一動，眼眶裏熱熱的，便連忙退出房門。
13該上路看，門外有很多人送我。當我一腳跨出門檻的時候，無意之中碰了一下我家的木門，木門吱——嘎叫了一長聲。回來，這一聲也很深地刻進我心裏。
14突然，有個女人叫了一聲，説：你們家今天跟過年一樣。我發現，我們家人人都穿着新衣服，的確跟過年一樣。
15我走到母親 與父親面前，想喚他們一聲，結果喉嚨裏像堵着什麼，只是低低説一聲，我去了。我點點頭，父母親也就點點頭。
16我在大溪灘的曠野裏，再一次回頭，再一次遙望我家的門。我母親穿着新衣，梳着很光鮮的頭，倚在木門上。父親坐在門口，猛抽旱煙。
17從這時起，我不知道，父母以及那扇我走進走出的門是離我近了還是開始遙遠了……
（節選自《中學生閲讀（國中版）》，有刪改。李森祥，）
1、從母親愛兒子的表現中，可以看出她是個怎樣的人？請結合文章內容分析。（6分）
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2、看到娘“一笑笑出滿臉皺紋”，“我”“心裏怦然 一動”。請用第一人稱寫出此刻“我” 的心理活動。（60字左右）（4分）
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3、文章描寫細膩，請從第⑨～15段中任選一處進行賞析。（4分）
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4、對畫線句中的“遠”和“近”如何理解？結合文意説説你的看法。（6分）
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參考答案
1、（6分）①母親深明事理，雖不捨兒子遠行，卻默默支持兒子當兵。②母親樸實細心，為不能給兒子辦酒席感到愧疚，她做兒子最愛吃的菜，殺的雞隻想給兒子一人吃；③母親勤儉能幹，給兒子做新衣，釘釦子，天天忙碌；④母親自尊要強，自己頭髮梳得光鮮，全家穿新衣，體面地送兒子去當兵。（尊重學生個性化理解，言之有理即可，但不少於兩點，每點3分）
2、（4分）示例：娘啊，您真的老了！您時時為兒子牽腸掛肚，怎能不老？您一心為兒子操勞忙碌，怎能不老？您滿臉的皺紋讓我揪心！（結合語境，合乎情理即可）
3、（4分）略 （注意賞析段落）
4、（6分）“遠”的感覺來自於空間距離和時間距離，離家參軍，豈能不遠？但從離家的那一刻起，對家的厚愛，對父母的眷念，將縈繞心頭，無論何時何地都將伴隨着“我”，所以説，這份感情更真切、更貼近了。
技巧一：直接遷移法
又稱“聯想推斷法”，即聯繫已學課文中有關該詞的用法推斷詞義。
如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯想到《生於憂患，死於安樂》中“人恆過，然後能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯”。
技巧二：語境推斷法
解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。
如：河北考題中出現課外文言句“使者及門”的“及”，結合上下文語境可知“及”應為“到”的意思。
技巧三：組詞推斷法
將文言文中的詞語進行擴充，組成現代漢語中的詞語，然後再根據具體語境確定文言實詞的詞義。
如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個詞語，從中作選擇：陳列、陳舊……通過篩選不難找到“陳列”這個意思。
技巧四：成語印證法
成語中保留着大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義，如河北2015年真題中“而己有飢色”中的“色”，可聯繫成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。
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