[教學目標]
1、明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2、品味文章語言。能瞭解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3、鼓勵學生樹立自己的目標，不斷充實自己的生活。
[教學難點]
1、理清作者的寫作思路，瞭解作者寫作本文的目的。
2、關鍵語句在文中的作用。
[課時安排]
1、初讀文章，瞭解寫作思路，感悟作者在文中所表達的感情。
2、精讀文章，品味語言瞭解不同語言表達方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預習作業]
1、朗讀課文。在文中劃出自己認為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2、默讀課文。用簡潔的語言概述文章內容。
3、能提出一到兩處自己認為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時]
l導入
童年是美好的，是快樂的。於漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復先生的童年沉浸於自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源於何處？
l預習檢查
1、“際遇”：機遇，時運。
2、田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機遇？
l通讀課文
1、為什麼説能夠進入北大是一種“機遇”、“時運”呢？朗讀課文，在文本中圈點勾畫，找出理由。
2、明確
① 北大的書為我打開了一扇透進純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學有着特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機智，精神狀態生機勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴謹治學，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”瞭解到北大這條大河上有着代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3、齊讀文章的第12小節。總結
北大委於我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機遇，時運。“我”因此而成長，成熟了。
4、結語
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”在北大的懷抱中，“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和讚美。
l研讀課文
1、文章的1-5小節在文章中起到了什麼作用？
着重研讀文章第4小節。北大為什麼是“熟悉而陌生”的。
2、文章13-17小節。通過關鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達的思想感情。
l作業
① 抄寫重點字詞。
② 課後練習二、三。
[第二課時]
作者文才斐然。通過記敍，抒情，議論等多種表達方式展現了自己對北大的深厚感情。運用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。
請學生找出自己認為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結。
作業：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進行仿寫。
學習目標：
1、理清作者思想感情變化、發展、昇華的線索。
2、學習課文敍述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養自信，積極進取的好學精神。
學習重點：
目標1、3、4
學法指導
1、在反覆朗讀的過程中，認真體會作者迸發出的勃發向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地説該怎麼説，再看看作者又是怎麼説的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優美，字裏行間透着靈氣的特點。
第一學時
學習過程：
親愛的同學，經過國小六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名國中生。十三歲，我們也許有時還想着向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，七年級時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，後來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講台，這一連串閃光的足跡，令人驚歎，而當我們看了她在北大九十週年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
（一）自查資料或網上搜索關於北大和田曉菲的資料，整理歸納後寫在下面。
（二）藉助註釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“衝關”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉澱（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委於我心——
不繫之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯別字並在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字裏行間透着靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到湧動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導入
同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢於創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90週年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學習反饋，展示 uaw 交流預習成果。
三、合作探究，品味鑑賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來説明）
3、進入北大學習後，北大的哪些東西對作者產生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什麼？插敍那位小姑娘抽泣有什麼作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認為這句話在文中起到什麼作用？作者又從北大的人中讀到了些什麼？
6、朗讀最後一部分。作者深情地表達了自己對於北大的什麼感情？
才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個女老師正説得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前後的破折號的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺”一句後面的冒號的作用是什麼？“近乎”一詞能否去掉，為什麼？
________________________________________________
5．請用原文説明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什麼？
________________________________________________
6． “400萬冊圖書！”中，感歎號改成逗號好不好？為什麼？
________________________________________________
7．對“在青島過夏令營時發生的一件事情”從記敍順序上來説採用的是什麼順序？作者寫這件事的用意是什麼？
________________________________________________
8．“而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什麼？
________________________________________________
9．作者為什麼説“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敍述推想出作者接下來會怎麼樣做嗎？請試着説出你的猜想。
________________________________________________
第二學時
一、複習導入
北大是一所歷史悠久，文化底藴深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼給“我”的影響最大？什麼給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑑賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什麼感情？談談你的感受。
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悦，安詳。”體會這句話的表達效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什麼？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對於母校的感情。
（二）回味領悟
1、你感受到課文中所流淌着作者對於母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章後，你從作者身上感受到什麼？
三、歸納小結
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什麼特點？
作者説：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣説有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎麼看？寫出你的看法。
板書設計：
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悦與感動之情
七歲時的 夢想
十歲時的 信心
十三歲時的 際遇
十六歲時的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因為是知識的象徵）
北大的人： 同學、老師、我（因為是北大的主體）
教學目標
一、知識目標
1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2、掌握下列加點字的音、形：
3、掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風生 紳士風度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4、掌握一些修辭知識：
比喻：即打比方。描寫事物或説明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易於理解。
二、能力目標
1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2、品味本文語言優美的特點。
3、體會第一人稱寫法的作用。
三、情感目標
1、細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。
2、學習作者那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
教學建議
一、主題思想
本文敍寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的嚮往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
二、思路結構
本文用空行隔開為三個部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現並且已在北大生活了兩年，欲向北大訴説心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴説心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、。寫作特點：
1、語言優美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2、第一人稱的寫法便於直抒胸臆，並讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。
四、優美的語言表達
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現在的自己對比着描寫：“短短的頭髮，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什麼都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪裏，依稀看到她穿着藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年後的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字裏行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把嚮往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不繫之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不繫之舟”相關聯的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不繫之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現力，將“我”渴望創造，不斷求索的形象展現出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嚐，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閲讀教學建議
本文為拓展性閲讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1、鼓勵引導後，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。
2、引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，並説出它的妙處，喜歡哪些語句，説説為什麼等。
3、不採用全班就同一問題發表意見的形式，以利於每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。
4、只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。
教學過程
一、導入
簡單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什麼內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那麼第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，説説這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什麼樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什麼？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什麼？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什麼？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望渡向美麗彼岸的船客，也有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什麼？為什麼是從“九十年前的源頭”出發？
6、朗讀最後一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什麼感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什麼“我是不繫之舟”，“系”怎麼讀？是什麼意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什麼？為什麼不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再。總結）之所以要寫這個際遇，因為對於作者的一生來説，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來説，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設計思想
在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯繫，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習製作詞語卡片或詞語筆記。
教學目標：
1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚複雜的感情。
2、理清文章思路，瞭解文章內容。
3、體會本文語言優美淡雅充滿詩意的特點。
教學重點和難點：
1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
課前準備：
1、學生課前準備
2、教學器材：投影儀；北大圖片；有關北大的文章。
教學設計：學習內容、學生活動、教師活動
1．通讀課文
藉助工具，流暢朗讀；
2．直觀形象
觀看、閲讀圖片、出示相關資料；
3．整體感知課文，體會作者對北大的感情’發表見解；交流、組織交流、評價；
4．北大對我的影響究竟是什麼？
再讀課文，重點研讀第二部分文字，組內交流討論；佈置任務，引導思路；
5．體會本文語言文字的優美
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動；
6．拓展
片段寫作、組織寫作、教學過程設計；
一、導課：北大軍訓故事（略），為什麼北大有着常人難以抗拒的嚴肅、莊重的力量？究竟北大能給人什麼樣的影響？今天，讓我們一起來認真閲讀一名北大學生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學生誦讀課文，藉助工具，掃除文字障礙。
三、組織學生觀看閲讀相關圖片。
四、學生個人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有着什麼樣複雜深厚的感情？
五、文章思路與內容：按文章給出的時間順序理清作者在不同的年齡段發生的與北大有關的故事。組織學生閲讀完成。
參考：
7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在着一個“北大”。
10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲多時，考入北大，從此在北大成長。
即將16歲時，為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能説説北大是如何深刻地影響着作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界裏心情變得沉靜、愉悦、安詳。
北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。
小結：北大委於我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什麼樣的體會呢？小組討論總結。
八、拓展作業：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現自己的夢想，追求自己的夢想。同學們現在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
〖教學目標
1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學重點
目標2
〖教學難點
理解作品所藴含的情、理、意、味。
〖教學設想
一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯繫，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習製作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學過程
一、導入
簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，後來，又學寫作，並經國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀國中時，被北京大學英語系破格錄取，後來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十週年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什麼內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那麼第一部分是按什麼順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
一、七至十六歲的生活
七歲時的
十歲時的
十三歲時的
十六歲時的
2、朗讀第4段，説説這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什麼樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什麼？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這裏“讀”是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什麼？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什麼？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望渡向美麗彼岸的船客，也有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什麼？為什麼是從“九十年前的源頭”出發？
6、朗讀最後一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什麼感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
讚頌北大、抒發深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什麼“我是不繫之舟”，“系”怎麼讀？是什麼意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什麼？為什麼不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
之所以要寫這個際遇，因為對於作者的一生來説，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來説，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習：製作詞語卡片
1、講授詞語卡片製作要領
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、佈置作業
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）
學習目標：
1、理清作者思想感情變化、發展、昇華的線索。
2、學習課文敍述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養自信，積極進取的好學精神。
學習重點：
目標1、3、4
學法指導
1、在反覆朗讀的過程中，認真體會作者迸發出的勃發向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地説該怎麼説，再看看作者又是怎麼説的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優美，字裏行間透着靈氣的特點。
第一學時
學習過程：
親愛的同學，經過國小六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名國中生。十三歲，我們也許有時還想着向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，七年級時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，後來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講台，這一連串閃光的足跡，令人驚歎，而當我們看了她在北大九十週年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
（一）自查資料或網上搜索關於北大和田曉菲的資料，整理歸納後寫在下面。
（二）藉助註釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“衝關”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉澱（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委於我心——
不繫之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯別字並在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字裏行間透着靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到湧動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導入
同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢於創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90週年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學習反饋，展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑑賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來説明）
3、進入北大學習後，北大的哪些東西對作者產生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什麼？插敍那位小姑娘抽泣有什麼作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認為這句話在文中起到什麼作用？作者又從北大的人中讀到了些什麼？
6、朗讀最後一部分。作者深情地表達了自己對於北大的什麼感情？
才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裏躺在牀上，隨意聊着天兒。我和領隊的那個女老師正説得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽着答道：“你們知道得那麼多，可我什麼都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一乾二淨了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨着面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結合文意解釋詞語。
清晰：
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前後的破折號的作用。
4．“我緊閉着嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺”一句後面的冒號的作用是什麼？“近乎”一詞能否去掉，為什麼？
5．請用原文説明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什麼？
6．“400萬冊圖書！”中，感歎號改成逗號好不好？為什麼？
7．對“在青島過夏令營時發生的一件事情”從記敍順序上來説採用的是什麼順序？作者寫這件事的用意是什麼？
8．“而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什麼？
9．作者為什麼説“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
10．如果不讀下文，你能通過這一段的敍述推想出作者接下來會怎麼樣做嗎？請試着説出你的猜想。
第二學時
一、複習導入
北大是一所歷史悠久，文化底藴深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼給“我”的影響最大？什麼給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑑賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什麼感情？談談你的感受。
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悦，安詳。”體會這句話的表達效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什麼？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對於母校的感情。
（二）回味領悟
1、你感受到課文中所流淌着作者對於母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章後，你從作者身上感受到什麼？
三、歸納小結
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什麼特點？
作者説：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣説有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎麼看？寫出你的看法。
板書設計：
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悦與感動之情
七歲時的 夢想
十歲時的 信心
十三歲時的 際遇
十六歲時的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因為是知識的象徵）
北大的人： 同學、老師、我（因為是北大的主體）
學習內容
十三歲的際遇（第1課時）
學科
語文
學習目標
1、瞭解相關常識，識記生字詞。2、整體感知課文，品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程，體會作者對北大的感情。
重難點
1、識記生字詞。2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程。
學習過 程
説 明
預習板塊
1．給下列黑體字注音：彈指（)迸濺（）沉澱（）積攢（）嗚咽（）摒棄（）怪癖（）哺育（）安恬（）驀然(）
2．根據拼音寫出漢字：shè（ ）足 xī（ ）利 xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） 白駒過xì（ ）
探究板塊
活動一：
“眼看87級新生穿着軍訓的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的‘老生’了。悄立在朋友般親切的35樓下，不由得感到有些茫然若失……”體會一下，作者為什麼會產生“茫然若失”的感覺？
答：
活動二:
作者説：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣説有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎麼看？
答：
活動三：
“不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”“沒有什麼使我停留……我是不繫之舟。”你對“風景”“河”“船客”“舵手與船工”“不繫之舟”是怎樣理解的？
檢測板塊
1、下列有錯別字的一項是()：
A.一視同仁 白駒過隙小心翼翼B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風聲D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
2、根據注音寫字：
塵yuán（ ）qióng（ ）隆zhòu（ ）然xī（ ）利、
xié（ ）取、Cháng（ ）yáng（ ）、chóuchàng（ ）（ ）
3、仿照下面的句式，以“時間”開頭寫句子（不超過60個字）：
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
延伸板塊
【類文品析】
從山溝溝裏跨進大學那年，我才16歲，渾身上下揚着土氣。沒有學過英語；不知道安娜·卡列尼娜是誰；不懂得燙髮能增加女性的嫵媚；第一次看到班上男同學摟着女同學跳舞，嚇得心跳臉紅……上鋪的麗娜從省城來，一口流利的普通話，一口發音吐字皆佳的英語。她見多識廣，安娜·卡列尼娜當然不在話下，還知道約翰·克里斯朵夫。她用白手絹將柔軟的長髮往後一束，用發鉗把留海卷彎，她只要一在公開場合出現，男同學就前呼後擁的爭獻殷勤。
那時，我對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。
有一次，麗娜不厭其煩地描述她8歲那年如何勇敢地從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我8歲的時候獨自翻過幾座大山，把我養的一頭老黃牛從深山裏找回來，從此我不再羨慕麗娜。上大學三年級的時候，女同學好像什麼事情都羨慕男生，“下輩子再也不做女人”這句話掛在口頭：學習成績差了，知識面窄了，羨慕男同學，軟弱時哭了就罵自己是個女人沒出息，甚至連男人可以在夏天穿短褲、背心、理短髮都羨慕得要死。有一次一個男同學跟我推心置腹地談了一個晚上。我知道了男人的好成績也免不了要死記硬背，男人的知識面也不一定寬；知道了男人也哭，知道了男人也羨慕女人可以穿裙子，知道了男人覺得自己活得累，男人也説“下輩子不再男人……”
於是我不再為自己是個女人而遺憾。
1．本文記敍的線索是 。
2．“從山溝溝裏跨進大學那年，我才16歲，渾身上下揚着土氣。”“土氣”指什麼？請從下文中找出具體事例。
3．作者説她對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。她遺憾什麼？羨慕什麼？
4．第三段中“不厭其煩”一詞寫出麗娜怎樣的心理？
5．“從此我不再羨慕麗娜”，為什麼？
6．第三段中加點的“好像”一詞能否去掉，為什麼？
7．細讀全文，説説本文揭示了一個什麼道理？
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