姓名：林楓
單位：馬坑國小
記錄人：胡豔玉
案例所屬專題：學生心理健康教育指導
一、產生背景
由於“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題。 “留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 “留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。
二、案例描述
從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她很小的時候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟着爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當我初次見到她時，我看到她睜着大大的眼睛，眼睛裏滿是憂鬱。通過觀察，我發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外也很少説話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。
孩子內心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾於心的一個難題。
三、主要做法
（一）開啟心扉 吐露心聲
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故後的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂鬱。鬱結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可她們是那麼敏感，不願意提及自己的家庭，不願意在這方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪説不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。
我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心裏話。並讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學們都願意和她一起玩，一起遊戲。通過在活動中，我瞭解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。
（二）有的放矢 增強信心
為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來説比較有把握的問題，點她起來回答，然後及時給予讚揚。經過幾次後，她猶豫很久的小手終於舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發言積極了，和同學的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！
（三）加強練習促進溝通
留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太過於單薄。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯繫方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然後要求家長每週給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，彙報自己的生活學習情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！
四、成效及反響
老師的關愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人 ， 知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關係到下一代的幸福和社會的穩定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恆心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋樑，她們將會演繹更過精彩！
姓名：林楓
單位：馬坑國小（ 二年）
記錄人：胡豔玉
案例所屬專題：學生心理健康教育指導
一、產生背景
隨着我國城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的羣體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析
二、案例描述
1、行為習慣差，個人衞生差，上、下課都特別好動，無法剋制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級意識。小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。
三、主要做法
1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課餘時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議：
①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鑽研，藉助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。
③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，並對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂
①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悦，逐步樹立自信。
②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷後，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。
留守兒童家訪
1、家訪對象：謝航、謝雅晴（兄妹關係）
2、年齡：7歲、6歲
3、性別：男、女
4、家長姓名：某某
5、與家訪對象的關係：祖孫
6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）
7、聯繫電話：
8、家訪資料：
我們是12點左右到達學生家的，當時他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個聽力有點困難的老人家，在和她交流時有點吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的瞭解到了一點狀況。
航航是一個比較調皮的孩子，在班裏很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實，是一個讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個很聰明的孩子，屬於那種一學就會的，並且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導他的話，他必須會有出息的。
雅晴是一個比較乖的孩子，在班裏很安靜，不怎樣愛説話，很老實，是一個讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點。
我們聊到的資料主要有以下幾點：
1、家長對學習的要求；
2、學生生活方面的狀況；
3、如果學生犯錯誤了，家長會以什麼方式處理；
4、家長是否關注學生的學習等。
9、家訪總結：
透過家訪，我發現老人家對航航和雅晴的學習不是很關注，她不瞭解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。
並且我還注意到了一個比較奇怪的現象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠説是基本上不説話，個玩個的。還有航航對奶奶的態度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關係。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能瞭解他們內心的想法，沒有人關注他們的性格、情緒變化等。
輔導教師：徐徐
輔導時間：12月17日
輔導地點：教室
輔導學生：xxx
學生存在問題，經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多
幫教措施，
1、舉事實，講道理，端正學習態度。
2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。
幫教資料，
1、先讓學生説一説自己真實想法。摸清楚學生思想動態。
2、師講例子，用事實説明此刻學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。
3、學生説一説今後自已就應怎樣做。
4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的學習慾望。
5、對學生難解決的問題，進行單獨講解
幫教效果，多數學生表示能改善，個別學生有待於繼續教育。
1、指導備課：教新老師如何備教材、備學生，如何寫教學案例。
2、聽課：要求指導老師不定時到幫扶對象的課堂中去聽隨堂課，瞭解其最真實的課堂行為，發掘其課堂教學的優劣所在。
3、評課：每一次聽課後及時組織評課。讓被幫扶對象循序漸進地改正教學缺點，走向教學規範。
4、指導寫課後反思：要求新老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化；要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，着重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善於從教學現象中研究其本質，發掘其中藴含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。
5、上彙報課：指導其寫出最適合被幫扶對象本人實施的教學設計，經過試教和修正，讓其上一節課堂目標達成度高的優秀課。透過課堂教學的展示，讓其體驗成功，增強自信，促使其快速成長。
姓名：林龍維
單位：馬坑國小
記錄人：李鳳華
案例所屬專題：學生心理健康教育指導
一、產生背景
作為農村國小的班主任，留守兒童，是我們經常接觸的學生。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學習上都存在着或多或少的問題。那作為班主任的我們，就應該多關注，關心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛心和耐心去教育幫助他們。下面我就以自己在教育教學中遇到的個例談談如何引導留守兒童健康快樂地成長。
二、案例描述
林龍維同學就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網吧、撒謊、不做作業，逃學……都是他的拿手好戲。正因如此，他是我最頭痛，當然也是最關注的學生。每天早上，我都要到班裏去看看他來了沒有，作業交了沒有……。由於他經常無故逃學，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計可施。他的家庭作業也經常不按時完成，問他原因，回答永遠只有一種：作業本忘記帶了，到後來乾脆告訴我找不到了。開始，我都是耐心説教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素。看來，我耐心的説教對他不起任何作用。於是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。但由於爺爺年事已高，又由於爺爺對孫子的溺愛，我的計劃再一次宣告失敗。無奈之下，我只能電話聯繫他遠在江西打工的父母。他的父母聽我説了孩子的情況，也很着急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄託在我身上。我在網上查閲了大量的資料，在得到家長的配合下，我實施了我的計劃。
三、主要做法
1、識破謊言，改變孩子
孩子逃學的理由是每個早上都是肚子痛，以我的判斷。肯定是裝病，我向他的父母説明原有，並叫他阿姨陪他到醫院做了個檢查，確定他是健康之後。由於他家離校較近，每天早上由他爺爺準時送到校園。對於孩子不做作業，作業本找不到了，我發動全班學生在教室找，確定找不到以後，叫他爺爺在家找，終於在電視機下面找到了作業本。對於他經常忘記帶作業本的回家的問題，每天下午我命令我們班長，對他的書包進行檢查以確定他把作業本帶回家。對於家裏作業無人監管，我叫他父母下午把他託付給他阿姨監督作業（阿姨離他家較近）。通過這些措施，柳均想逃學，不做作業那就難了。
2、關心孩子，改變孩子
父母常年在外，缺少關愛。爺爺，奶奶年事已高，溺愛孩子，缺乏教育孩子的條件。我叫他的父母把他兒子下午託付給他妹妹監管，監督他按時完成作業。給予他一定的愛，在滿足他學習用品和零食上的需求後，平時不給他零花錢，阻斷他上網的的條件。和他父母約好，每星期至少打兩個電話回家和孩子溝通，每個星期和我溝通一次，我把情況反應給他們。然後由他父母和家裏溝通，使孩子擺脱心理上的空虛，寂寞。在學校裏我作為班主任的，經常詢問他學習上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵他和其他孩子融為一體。表揚他在學習上的每一點進步，使他感到學習是快樂的。
3、認可孩子，改變孩子
留守兒童，缺乏關愛，缺乏肯定。對於他每取得的一點進步，我都極力去肯定他，表揚他。在學習上所犯的錯誤，我儘量去淡化，讓他慢慢地遠離網吧，愛上學校，愛上老師，愛上學習。
四、成效及反響
經過一個學期的努力，他的行為習慣明顯改變了。現在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時到校了，而且也不撒謊，上網吧了。作業不僅每天能按時完成了，而且完成質量也越來越高了。本學期換了個老師，他還經常受到表揚，如果不説明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個逃學的孩子。
這個教育案例給了我很大的啟發。它使我認識到作為一名班主任應該耐心﹑細緻地去了解每個孩子生長的家庭環境。每個孩子都需要有人監管，也都渴望得到關愛與賞識，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關愛孩子，讓孩子們在家長和老師的細心呵護下健康﹑快樂地成長。
1、摸底造冊，建立留守兒童個性檔案。校園德育組成員和班主任對留守兒童的'狀況深入瞭解，隨時關注留守兒童的動態。
2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際狀況，發現潛在的問題，幫忙他們 解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫忙他們，讓他們感受到來自老師的温暖。
3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小夥伴，一齊學習，一齊遊戲，讓留守兒童感受到來自小夥伴的關懷與温暖。組成幫扶小組。
4、優先輔導。班級要從學習方應對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業狀況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，資料和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。
在留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活狀況；讓留守兒童在老師、同學羣體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂鬱。
1、姓名：曹衝
2、聯繫方式：000000
3、性別：男
4、年齡：10（3年級）
5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時都在離家不遠的地方打工）
6、家訪對象：媽媽趙瑞
7、關係：母子
8、家訪資料：
透過家訪我們瞭解到，他就在期望國小上學，曹沖和父母住在一齊，家裏就他一個孩子，是一個獨生子，曹衝十分得父母寵愛，家裏有很多價值不菲的玩具，曹衝的媽媽對曹衝在校園的表現瞭解不多，她認為曹衝在家十分得孝順聽話，並且對曹衝的學業沒有過多的要求，家教不錯，曹衝本人對長輩大人十分有禮貌，由於他身體比較棒經常欺負同齡人並且他脾氣比較暴躁，曹衝媽媽對曹衝經常惹事比較瞭解。
9、家訪總結：
透過家訪我們認識到，由於校園和家庭在教育方面的衝突，使曹衝在校園和家裏表現出了明顯的兩面性。在校園方面，由於期望國小的硬件條件不夠，老師的素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體比較壯實，導致他和同學之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，但是不太擅長向同齡人表達自己的思想感情，同齡朋友並不多，幾乎沒有，進而使其經常透過使用簡單粗暴的方式來表現自己。而在家庭方面，曹衝完全表現出了不同的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現象，他偶爾會在家裏做一些家務。他十分依靠與他關係好的長輩，表現的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。
蒙田範文網