一年多來的“留守兒童”結對幫輔，一年多來的“代理家長、知心姐姐”身負其任，有苦有樂有感慨，解決留守兒童心裏鬱結有成就、有，個人在其中有付出、有收穫。現將一年多來的留守兒童幫輔心得簡錄於下。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
一、任“代理家長、知心姐姐”的個人收益
1、刺激了日漸麻木的思想。雖説曾經也是留守兒童，但隨着年齡的增長，我逐漸淡忘了過去留守生活中的種種不愉快。然而這一年多與留守兒童們的相處，我從他們眼中看到了曾經的自己，是那樣渴望親情，渴望關愛，也就不忍心再讓他們再經歷着我曾經經歷的一切，用真心去愛着他們；逐漸理解到父母當初遠離我們外出打工時的辛酸與無奈；體驗農村農業主要勞動力轉移出去後孩子在家的孤獨；感受到已經在建設全面小康社會背景下我鎮部分村組仍舊落後的真實生產生活情況；加深了對基層農村組織建設的新困境的認識。沒有調查就沒有發言權——留守兒童社會化折射出：山區農村發展還很滯後、農民的生產生活條件還很差、羣眾的生活還很苦、大學生村官還沒有發揮出最佳力量優勢，基層工作還任重道遠。
2、收到孩子們回報的愛。留守兒童是孤獨的，但也是最懂感情的。在與孩子們相處差不多半年後，我們互相建立了深厚的感情，他們變得愛笑，愛動，愛説話，也愛和我們説説心理話，講講學校趣事。8月份的第一個週末，當我和其它同事一起踏進留守兒童活動中心，掀開視頻聊天室的大門時，傳出了孩子們《感恩之心》之響亮歌聲，之後，又送上他們親手為我們摺疊的千紙鶴，寫上願大哥哥、大姐姐們天天開心、萬事如意。看到孩子們回報的愛，我們任憑感動的眼淚滑落。
3、留守兒童王楠願意和我一起分享他的夢想。留守兒童活動中心現有30來個留守兒童，在所有孩子中，我發現留守兒童王楠特別規矩，總是一個人獨來獨往。通過進一步得知，他是獨生子，父母在**打工，他被寄託在外婆任正蓮家，外婆因隔代教育力不從心，他便養成了沉默寡言、我行我素的性格。為了讓他和其它孩子成為朋友，變得活潑開朗，我主動與他交朋友，定期每兩天陪他寫作業。一個月後，他開始與其它同學打成一片，一起打球、玩棋，更喜的是期末成績也由本班中下等躍入前十名。在前兩天的家訪中，他不好意思地告訴我，他以後也當大學生村官，照顧留守兒童，為百姓做事。
二、在“結對幫輔”留守兒童工作中的感受與體會
1、要有愛心、耐心。沒有對留守兒童的愛，就不會建設好祖國的未來，愛是教育好留守兒童前提，在平日與他們的交流溝通中應把愛放在重中之重。對留守兒童來説，他們缺少愛，渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為代理家長、知心哥哥、姐姐要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。
2、留守兒童的心理健康尤顯重要。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家裏寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，結合自身成長經歷，我總是在平日的生活細節中提醒他們要節約父母的血汗錢，給他們講我父母為了我們三姊妹學習成長，省吃儉用，以至父親早早去世的事例，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母和他們短暫分開不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。並舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課餘生活。另外，堅持每週六下午開展心理輔導、質詢活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。
3、留守兒童的思想品德教育、法制觀念亟需加強。在留守兒童活動中心，我注意到，大多數留守兒童由於缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，有時因為一點小事就吵架、打架，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為他們代理家長，我和其它大學生村官一起，利用週六上午一個小時左右的時間，對學生進行法制教育，講如何自我保護。交從網絡上下載一些視頻短片，對孩子們進行教育。
三、關於留守兒童社會化問題的思考
表面上看，留守兒童問題的出現是留守孩子家庭環節的缺失，實際上則是“三農”問題的另一種顯象。農村的貧窮和落後迫使農民為改變生存狀況而不得不外出打工掙錢，離井背鄉的農民無法盡到為人父母的責任，就給孩子足夠的金錢，儘管他們也知道這些錢很可能會被換成遊戲幣、香煙、美酒，但父母們覺得那是他們對孩子的彌補而任其揮霍。但對那些遠離父母的留守兒童來説，他們的情感依舊殘缺不全，“留守兒童”已經逐漸成為一種普遍的社會現象”。
1、家長必須充分認識家庭教育的重要性和緊迫性
家長要樹立高度的教育責任感，在完成教育子女這項艱鉅的長期的任務中，不要忽視家庭教育，甚至放棄教育。每一位家長應盡力承擔教育好子女這一神聖職責。距離近的父母儘量把孩子帶在身邊；距離遠的父母應多給孩子打電話、寫信，多和孩子進行情感和心靈上的溝通，讓孩子能切實感受到父母的關愛。
2、推動農村家庭教育同學校教育、社會教育相結合
在家庭教育缺失的情況下，在留守兒童的社會化教育中，尤其要加強學校教育和社會教育的合作。一般來説，家庭教育是基礎，重在情感薰陶；學校教育是主體，重在理論教育，正面灌輸；社會教育是前二者的延續和補充。因此，學校應建立健全農村留守兒童學生檔案，加強留守兒童生活技能的教育培養，並增設心理教育教師，積極組織結對幫扶。在社會層面上，政府應組織力量為留守兒童創造良好的學習生活環境。三者只有進行合作，協調統一，優化管理，形成科學的育人體系，才能充分發揮其促進兒童社會化的作用。
3、要想兒童不再留守，政府當前要具體做好以下幾件事：
一是強化政府的主導作用。以政府為主導，動員社會力量，確保農村留守兒童學業有教、親情有護、安全有保。
二是大力發展農村經濟。要使農民離土不離鄉就能富裕，這樣，不僅可以大大減少留守型家庭，還能深層次解決解決農民貧困問題，而這是解決留守兒童社會化問題、建設社會主義新農村的根本途徑。
三是加快社會體制改革，徹底打破城鄉二元制結構。留守兒童的大量存在，是我國現形的户籍制度以及與此相關的就業、教育、保障等體制不完善的產物。為此，政府應制定和實施優惠政策和配套措施，徹底打破社會對農民工的不平等待遇，使農民工的工資收入水平能支撐一個家庭在城市的生活，使廣大農民有能力帶着孩子一起走進城市，讓農民工子女享受到與城市居民子女同等的受教育權利。
四是儘可能地大力建立寄宿制學校，讓學校成為留守兒童快樂的“家”。孩子寄宿在學校，除很多同學一起玩耍排遣內心寂寞外，還便於老師及時瞭解他們的情況，有問題及時解決，心理成長與學校教育同步，從而達到很好的教育效果。
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