第一篇：關愛留守兒童先進事蹟
xx鎮xxx村xxx，男，19xx年6月出生，高中畢業，現在讀一村一名大學生，20xx年加入中國共產黨，xxx村村委會副主任，黨總支委員，團支部書記兼民兵連長。
xxx村共有1760人，496户，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童佔兒童的7%，共計19人。
這些留守兒童在農村的現狀與問題。1、由於較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。2、由於不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不願與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，並且較易產生心理失衡，道德示範行為失控。3、由於父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。
2014年在縣團委的領導和關懷下，xxx村xxx成立了留守兒童工作站，並配備了一台電腦，一部固定電話，每天星期天，xxx同志帶領這些留守兒童到留守兒童佔與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以瞭解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規範情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿着希望。
xxx同志除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩遊戲，並且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地説你整天和一些孩子玩，也玩得有什麼"勁"嗎?xxx回答："孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖國的希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試"。從那以後，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶着自己的孩子來本村的國小教師等。
xxx同志不僅自己參與，還爭取了有關部門、政府和社會的大力支持，實行一幫一活動，大手牽小手，走訪困難户，推動省級生態文明示範點的發展起到了一定的左右，使整個村裏充滿着陽光和孩子們的歡聲笑語!
第二篇：關愛留守兒童先進事蹟
關愛留守兒童先進事蹟
xx鎮xxx村xxx，男，19xx年6月出生，高中畢業，現在讀一村一名大學生，20xx年加入中國共產黨，xxx村村委會副主任，黨總支委員，團支部書記兼民兵連長。
xxx村共有1760人，496户，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童佔兒童的7%，共計19人。
這些留守兒童在農村的現狀與問題。1、由於較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。2、由於不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不願與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，並且較易產生心理失衡，道德示範行為失控。3、由於父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。
2014年在縣團委的領導和關懷下，xxx村xxx成立了留守兒童工作站，並配備了一台電腦，一部固定電話，每天星期天，xxx同志帶領這些留守兒童到留守兒童佔與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以瞭解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規範情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿着希望。
xxx同志除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩遊戲，並且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地説你整天和一些孩子玩，也玩得有什麼"勁"嗎？xxx回答："孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖(請收藏本站：)國的希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試"。從那以後，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶着自己的孩子來本村的國小教師等。
xxx同志不僅自己參與，還爭取了有關部門、政府和社會的大力支持，實行一幫一活動，大手牽小手，走訪困難户，推動省級生態文明示範點的發展起到了一定的左右，使整個村裏充滿着陽光和孩子們的歡聲笑語！
第三篇：關愛留守兒童先進事蹟材料
關愛留守兒童先進事蹟材料
蕭縣劉套鎮趙莊國小陳德學
隨着外出務工人員的逐年增加，留守兒童的隊伍也在不斷壯大，他們遠離了直接監護人的關愛照料，跟着爺爺、奶奶，他們只能管孩子的一日三餐，對於教育他們是力不從心，孩子遠離了父母，成了有父母的“孤兒”，造成了兒童教育的真空，針對這種情況，我對我班的留守兒童做了如下的工作：
一、深入家庭，瞭解留守兒童的所想所需。
對於留守兒童的教育，由於其具有特殊性，已不能只侷限於學校裏文化知識的傳授。我多年的經驗讓我懂得，深入到他們的家庭，全面的瞭解他們的家庭情況，對他們有目的地進行教育，效果會事半功倍。通過調查，我發現大部分留守兒童都是跟着爺爺奶奶或外公外婆生活，由於這些老人大多數教育觀念落後，教育方法陳舊，而且都比較慣孩子，所以造成了這些孩子中有極大一部分有放縱現象。發現這個情況後，我就經常去留守兒童的家裏家訪，一方面是督促他們學習，另一方面是瞭解他們的所想所需。有一次，我去一個經常遲到的、且不能按時完成作業的學生家裏家紡，到了他家才知道近段時間和他相依為命的奶奶病了，不能料理家務，這個學生就承擔了整個家務，洗衣、做飯、拉奶奶打掉水，況且他還是個男孩子，瞭解了情況後，我想也真難為了這孩子，我隨時給他一些錢，孩子説啥也不要，他説爸爸媽媽走的時候給他們留了足夠的錢，只是他這是想讓媽媽回來，可是不小心把媽媽的電話號碼丟了，我想方設法聞到了他媽媽的電話，
他用我的手機撥通了媽媽的電話，我看他激動的臉都紅了，通話結速後，他甜甜地對我説：“謝謝老師，我媽媽馬上就回來了，我以後也就不會遲到了，也不會不完成作業了。”聽到這話，我感到特別開心。
二、多多激勵，幫助留守兒童樹立自信心。
平常，老師們在一起談論時，總是愛説某某孩子不聽話，不愛學習等，歸結起來就是因為他們是留守兒童，更有人稱他們為問題兒童。我認為留守兒童不能和問題兒童劃等號，在他們身上之所以出現這樣或那樣的問題，主要是我們平時沒有很好地激勵他們，導致他們缺乏自信心所致。我想，我作為班主任，應該在平時的班級管理中更多地關注他們，多向他們豎起大拇指，讓他們知道自己能行，也讓同學們知道他們能行。我班學生陳琪基礎較差，在家無人輔導，他經常不完成作業，有一次大課間，我讓他到辦公室，事先給他佈置好了作業，並輔導他把作業寫完。第二天，我就拿着他的作業在班上表揚了他，結果從那天起，他天天都按時完成作業了。看到他的轉變，我更堅信：好孩子是表揚出來的。
三、經常開展主題教育等活動。
在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”徵文活動和“我成長、我快樂”演講比賽，並把自己寫的內容貼在展示台內，讓大家閲讀，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康。
四、細緻入微的關愛留守兒童。
留守學生最需要親情，特別是生病的時候，我班留守學生李騰龍，平時學習馬虎，作業不認真，我找他談了幾次，對他進行耐心的教育，效果甚微，有次課間我找他改作業，發現她的臉紅紅的，我用手一摸，有點燙，於是我便把他的帶到學校附近的醫院，測量了體温，果然有熱，醫生給他打了退熱針，我又陪着他打了掉水，這時已經放學了，我又把他送回家。從那以後，他像變了認識的，懂事多了，學習也認真多了。
用心靈築起留守學生健康成長的階梯是我們工作的信條。我們深知關愛留守兒童是一項長期而艱鉅的任務，但我會無怨無悔的做下去，把關愛灑到每個留守兒童身上，為他們解決成長中的困難和問題，使它們能夠健康、快樂、幸福地成長。
第四篇：關愛留守兒童先進事蹟材料
留守兒童之家創建和管理先進事蹟材料
大廟鄉王沈中心國小
由於農村中青年外出，孩子在家由老人、親友幫看或隔代撫養，不少父母只滿足於寄錢回家給孩子交學費，並不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭温暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在着管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。為了讓留守兒童能健康成長，急羣眾之所急，想羣眾之所想，我校為留守兒童營造一個健康向上、快樂成長的良好環境。認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。
一、領導重視，建立健全關愛網絡
留守兒童工作關係到千家萬户，是一項民生工程，各級政府高度重視，作為學校責無旁貸，必須不折不扣地做好各項工作。為此，我校高度重視，統一思想，加強學習，提高認識，學校成立 “留守兒童”教育工作領導小組，校長為領導小組組長，成員包括教導主任、
總務主任、少先隊輔導員和班主任等。下設留守兒童之家建設和管理工作小組，負責留守兒童之家建設和管理的日常事務，主要負責留守兒童的文體活動安排、安全教育、學習生活、留守兒童之家建設和管理的資料建設等事務，明確責任，工作落實到人。強化日常管理，保障機制運行、開展各項關愛活動，豐富留守兒童生活、加大宣傳力度，擴大關愛隊伍等方面開展了細緻的工作。我校加強對“留守兒童”的教育、管理。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯繫電話等信息，做到一人一檔、一個不漏，並定期統計彙總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每週對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯繫人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，並定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。
二、營造氛圍，形成強大關愛合力
我校發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每週打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯繫一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯繫，強化外出人員家庭教育的責任意識。為留守兒童送温暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入户為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭髮，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。我校還把教學樓三樓原校長室確定為留
守兒童之家活動場所。其次購置了電腦、電視機、電話機、以及大量圖書和文件器材，把活動場所佈置得温馨舒適，真的像家一樣，並使留守兒童的才藝得到充分展示。同時通過開展“愛心一對一”義務家教、愛心心理諮詢和留守流動兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，感受到更多的社會關愛和人間温暖。
三、制度先行，措施得力穩步推進
我校在建設“留守兒童之家”硬件的同時，着力制定了一整套的規章制度，保證“留守兒童之家”建設有條不紊地進行。我們先後制定了“留守兒童之家”建設規劃和年度計劃，制定了留守兒童之家建設和管理辦法及考核辦法，制定責任追究制度，活動制度，心理諮詢制度，健康教育制度，代理家長制度等各項制度，有了這些制度的保證，我校留守兒童之家建設才能穩步推進。
四、重點幫助，細緻關懷見成效
我校深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。成立了留守兒童家長學校，向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。通過舉辦專家講座、推薦優秀家教讀物等，對監護人進行培訓和指導，為他們答疑解難。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，另外，我校還編制了“代理家長”工作記錄簿，對代理家長的日常工作給予總體要求和規範，鼓勵代理
家長們創造性地開展工作。
五、豐富活動，拓展關愛工作載體
一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯繫，傾聽親人的聲音和囑咐，學校所有的電話號碼向學生家長公開。學校還要求各班級收集了學生家長的聯繫電話，並裝訂成冊，保持與家長聯繫，並經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時瞭解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。
二是建立“代理家長”和“夥伴結對”制度。由學校發動，組織教師做留守兒童的“代管家長”，其他學生與留守兒童結成夥伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。
三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每週至少參加一次班級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：主題班隊會，親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。
四是經常開展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”徵文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。
“用心靈築起留守學生健康成長的階梯”是我們工作的信條。我們深知關愛留守兒童是一項長期的教育民生工程，我們要把關愛行動
落實到每個留守學生身上，讓“留守兒童之家”真正成為留守兒童增長知識、提升素養、修身養性的學園，成為同伴交流、親情交融和娛樂健身的“樂園”。
第五篇：新界埠中學xxx關愛留守兒童先進事蹟
新界埠中學xxx關愛留守兒童先進事蹟
新界埠中學的學生都是來自農家子弟，據統計，留守兒童佔８０％,他們或靠婆婆爺爺的照顧，或寄靠在親戚家，多數學生全寄宿在學校。儘管管理難度大，學校積極尋求良策，關愛留守子女，努力為他們營造一個温馨的“家園”。
尤其是xxx在關注“留守兒童”工作中，更是傾注了大量心血。近幾年來xxx老師一直擔任xx學科教學工作，同時，還兼任班主任工作和學校的其它管理工作。憑着女性教師的“細心”與“愛心” ，給予了學生無微不至的關懷。她所帶的初班級，51人中，“留守兒童”就達33人。每一雙渴望的眼睛，讓她自己覺得肩上分外千鈞。
xxx因為是一名女孩，從小就被親生父母拋棄，而養母在她一歲時因家庭貧窮而離家出走，養父在第二年也外出尋找養母，沒想到，這一走就是整整十三年，無任何音訊。xxx就只能在爺爺奶奶的身邊像小草一樣無奈而堅強地活着。去年暑假，鄭旭老師實在放心不下這個可愛的小姑娘，決定到她家去看看。當時去的時候，家裏只剩她一人，一問，才知道奶奶在醫院做手術，爺爺照顧奶奶去了，而家裏的豬、牛、田裏的活兒全落在了她柔嫩的肩上。看着這個本該一臉天真而現在卻是一臉沉重的孩子,看着這個本該在父母懷裏撒嬌而現在卻不得不挑起家庭重擔的孩子,她哭了,心被緊緊地揪着。
xxx，父母多年離異，父親為了生存外出打工，家裏只剩他一人，連爺爺奶奶都沒有。當鄭旭老師走進他家的時候，她的心被再次揪緊，眼前的一切是城裏孩子絕對無法想象的：破爛得不能關閉的木門，寒
風隨時可進的窗子，一把鏽跡斑斑的鐵鎖，無言地宣告着主人的貧窮。這樣破爛的木房子，即使在農村也早已淘汰了，但這還是他父親臨走時為他廉價租的，他連自己的家都沒有。眼前的一切讓xxx老師心情沉重，她第一次真實地走進這些農村留守孩子的世界，看見的都是滿眼的辛酸。對此，更加親近他們，傾盡所有對他們好。生病了，她是家長；亂花錢了，她又成了賬房先生；想家了，帶到家裏做上好吃的；想父母了，她用自己的手機為他們免費開通了親情熱線；無聊了，她創建了“圖書角”，購置了大量的活動器材；學習掉隊了，她又開展了“一幫一”活動；夏天，為他們泡上一壺清涼的菊花茶；冬天，為他們煮上一壺暖暖的大棗茶；哭了，她輕輕地替他們擦掉眼淚；笑了，她和他們一起開懷。
為了打開留守兒童的心門，她多次開展以“給遠方的父母寫封信”“我想對汶川小夥伴説”為主題的班會，讓留守學生去體味父母在外掙錢的艱辛，感悟災區同齡小夥伴經歷過的生存考驗，教育他（她）們要珍惜美好生活。
為了能正確引導“留守兒童”過好雙休日，讓他們有一個健康文明的活動場地，在學校政教領導幫助下，xxx老師在學校的會建立“留守兒童”之家。
xxx老師關愛留守學生的事蹟，受到了學校社會家長的好評。
蒙田範文網