一、指導思想
堅持科學發展觀和以人為本的教學理念，在規範辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質量。
二、總體目標
整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構建“四環互動模式”的課堂教學，充分激發學生的多元智能，培養學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質，實現課堂教學效益的最大化。
三、領導小組
組 長：夏（校長統領全局，負責蹲點國中文科組）
副組長：卞（副校長分管教學，負責蹲點國小文科組）
丁（副校長後勤保障，負責蹲點國中理科科組）
成 員：黃（教務主任主管教學，負責蹲點國中文科組）
王（教科室主任分管科研工作，負責蹲點國中理科科組）、
劉（安全室負責師生的安全，負責蹲點國中理科科組）
袁（德育室負責學生的思想教育，負責蹲點英語組）
王（教務副主任負責國小日常事務，負責蹲點國小理科組）
高（總務處負責後勤保障，負責體衞藝工作）
王（國中文科教研組長，負責組織國中文科教研活動）
張（國中理科教研組長，負責組織國中理科教研活動）
王（英語教研組長，負責組織中國小英語教研活動）
劉（國小文科教研組長，負責組織國小文科教研活動）
程（國小理科教研組長，負責組織國小理科教研活動）
四、改革策略
思路：低起點、小步走、多互動、求高效。
模式：四環互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高）。
要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。
過程：三步（課前、課中、課後）
四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學。
五、具體方案
（一)課前：實行“兩案制”備課，分別設計導學案和教案。由於我校教師資源有限，國小部6個年級，13名老師，國中部5個班，19名老師(行政領導全部代課），教師任務重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核後，全校推廣。
導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。
導學案的編寫原則：主體性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度性原則
導學案的編寫模式：學習目標、知識構成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結和課外作業。
（二) 課中：(1152四段模式）：
作業評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）
(三) 課後：
鼓勵學生及時鞏固本節所學內容，完成下一節導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。
六、實施措施：
1、教師管理要求：
（1）組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規範辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質和能力水平。
(2) 改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發展綱要》為依據，參照外地可行經驗，經過反覆研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。
(3) 完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。
（4）實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。
（5）開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與行政領導推門聽課結合起來，努力提高優課率；二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨幹教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養更多名優教師，為有效教學提供強有力的保證。
2、學生管理要求：
（1）加強學習目的教育，培養學生良好的學習習慣，熱愛學習。瞭解自己的基礎和現狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地幹，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。
(2做好學生的學習方法指導，重點是如何使用導學案，對於高效課堂的各個環節，學生應該分別完成什麼任務，使學生很快適應學習環境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業本、錯題集。
(3成立學習生活小組，明確分工。便於合作、探究。每組設小組長、中心發言人、各科代表。一間教室裏的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同於“小班化”教學，採用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什麼這樣做等。
（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。
3、加強對“高效課堂”實施的管理
(1) 強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結所在，研討改進辦法，然後在全校範圍內選拔出優秀的教師舉行示範觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。
（2）改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況；看教師教學案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課後給予了課堂多少支持。一句話，評價的着眼點是看學生，而不是看教師。
（3）建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調查制度，每月定期進行學情調查，瞭解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。
4、加大資金投入力度。
一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善，提高教育現代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衞的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。
教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。
1、創設有效情境，讓學生自己發現數學問題。
在課堂教學中，學生只要有了學習數學知識的需要和願望時，他們才會積極主動參與學習活動。實踐證明，精心設計數學問題情境，提供新知識的現實背景，有利於良好的數學活動氛圍，能喚醒學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學活動，同時也可以誘發思維，引導思路，提高解決問題的能力。因此，教學中，教師不應簡單地給出“問題”，而應根據具體的教學內容以及學生思維發展的特點，有意識地為學生創設有效的情境，讓學生自己去發現數學問題。
例如，在教學“認識噸”時，我創設了這樣一個情境：一個蘋果的重量是150（）；一箱蘋果的重量是15（）；一卡車蘋果的重量是4（）。要求學生在括號裏填上合適的質量單位。學生很快便在前兩個括號裏分別填上了克、千克，但是在解答第三題時便遇到了“障礙”。克與千克都是學生已經學過的知識，但是很明顯，填在第三個括號裏都不適合。此時，學生便會發現並提出這樣的問題：有沒有比千克更大的質量單位呢？4噸究竟是多重呢？讓學生帶着這些問題去學習，不僅可以激發學生學習的主動性與積極性，也能幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
2、發展創新思維，讓學生自己提出數學問題。
學起于思，思源於疑，有疑問才能引起思考，才能引發創新的慾望。任何創造發明都是從發現問題、提出問題開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生能夠質疑問題是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問題，使學生學會質疑問題，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師要及時給予的鼓勵，當學生提出有價值的問題時，要組織學生一起分析解答，從而激發學生敢於冒險、勇於創新的熱情。
教學“分數化小數”時，我通過挖掘知識本身的特點，設置了這樣的數學情境“金城化肥廠第一天生產化肥12.50噸，第二天生產化肥134/5噸，兩天共生產化肥多少噸？第二天比第一天多生產化肥多少噸？”學生在這個數學情境中相繼提出了這樣一些問題：
（1）分數、小數加減混合運算能直接相加減嗎？
（2）分數、小數加減混合運算是不是應先統一成分數或着小數的形式？
（3）分數怎樣化成小數？小數怎樣化成分數？
（4）分數、小數加減混合運算是統一成分數形式好，還是統一成小數形式好？
然後，我採用小組討論的方式來解決學生提出的數學問題，很快，學生通過辯論、爭議得出結論：“由於分數、小數的計數單位不同，不能直接相加減，只有在統一成同一種形式時，計數單位相同了，才能進行加減。”
因此，課堂上，我們教師要注意培養孩子的想象力和創新意識，為他們提供很多具有豐富內涵、具有彈性和開放性的題目，為學生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境，只有這樣，孩子就會敢提問、會提問，以自己獨特的見解解決問題，從而成為一個會主動學習的好孩子。
3、給學生足夠的時間和空間，讓學生創造性的解決數學問題。
學生探索創新過程，必須有充分的時間保證。教師在設計活動或提出問題後，應讓學生有充分的在新的情境中創造性地應用知識，比較自由地醖釀的探究時間，從而保證大部分學生在探究過程中體驗到成功的愉悦，激發創新意識，提高創新能力。數學課堂的學習不在於傳授給學生多少知識，重要的是教會學生學習，培養學生獲取知識的能力。
例如在“兩位數乘兩位數的豎式計算”教學中，我創設這樣一個情境：隨着人民生活水平的提高，每家每户都喝上了牛奶，小明也打算訂一份牛奶，如果你是小明，你會選擇哪種訂奶方式呢？（出示主題圖）在該情境中，學生提出了這樣一些問題：
①訂一季度的牛奶，需要多少錢？
②訂半年的牛奶，需要多少錢？
③訂一年的牛奶，需要多少錢？
前兩個問題，是兩位數乘一位數，是學生已經學過的知識。而第三個問題則是通過這節課，學生應該掌握的知識。而其中“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”是對話框中直接給的信息，“一年有12個月分為4季度”相關信息則是學生已經掌握的知識。在解決第三個問題時，我留了足夠的時間：先讓學生獨立思考，然後在小組中討論交流，從而用不同的方法解決了問題。
看着歡呼的孩子們，我想：數學課堂中，我們一定要給學生足夠的時間和空間，引導他們去探究，讓學生創造性的解決數學問題。
4、精設作業，延伸創造慾望。
教師要設法不斷激發學生主動學習的心態和創造欲，並不斷地讓學生獲得成就感，產生新的成就動機，從而形成學習過程的良性循環，拓展思維空間，激發創新意識。基礎性練習打好知識基礎；變式練習加深對知識的理解，拓展學生的思維空間；開放性練習激發創造性。
1. 充分的課前準備
要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。要針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。要明確本節課教學的重點和難點，要預設學生學習過程中的困難之外，然後重點加以突破。要遵循學生的身心發展規律和認知規律，通過多種途徑，多種備課手段，整合各方面的資源，最終備出符合學生實際的、質量高的，實用性強的教學方案。
複習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先複習然後再做題。然後要像對待考試一樣對待每次作業。
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