一、調查目的
以懷化學院為例，瞭解大學生英語學習現狀，調查他們的英語學習需求，對英語新課程發展提出建議。
二、調查範圍
懷化學院外語系 09 級 4、5 班
三、調查對象
有至少八年以上英語學習基礎的大學生、有至少三年以上英語教學經驗的老師。
四、調查方法
1、訪談 對部分懷化學院外語老師和學生進行訪談。訪談內容涉及英語教師、教材、學習策略、學習環境（課內外學習環境）四個方面。
2、收集英語學者需求分析樣本。
3、任務分析。
五、成果
1、背景概述
近年來，我係英語專業四級、八級過級率逐年上升，學生應對考試的能力不斷提高，然而，學生的實戰應用能力卻相形見絀。歸其原因，主要是受到考試過級率的影響，教學者教學形式單一，教師唱獨角戲，滿堂灌，教與學雙邊活動難以開展等現象比較突出。
2、調查結果分析 ----- 學生的英語學習需求整體情況分析。
A、學生對英語教師的需求主要有以下幾個方面：
a、教師的基本功要紮實 知識要淵博，教師要嚴而有道，以身作則。
b、希望教師採用靈活多變的教學方法。
c、希望和教師建立良好的師生關係。
由此可見，學生對英語教師的語言基本功、知識水平、教學方法方面、有着相當高的要求；學生希望老師在教學過程中以身作則，樹立榜樣；學生更喜歡老師經常激勵他們；同時學生期待與老師建立良好的師生關係。
B、學生對教材的需求主要有以下幾個方面：
a、希望教師在教學過程中教學內容不要固定在教材本身，要及時補充鮮活的內容；
b、希望教材內容能有助於提高他們的交際能力。
通過調查我們發現學生對教材的內容的真實性、實用性、趣味性、知識性和教材對交際能力的培養的要求很高。 教師在教材的`選擇和使用上應注意趨利而避弊，在固定教材上增補一些新的教學材料。 另外，固定教材容易使教材的內容過時，不能反映外語。實際的現狀，並且還會造成教材的難度與學生實際水平脱節的現象 授課時和班級過大等因素的限制，如何充分利。
C、學生對學習策略的需求
通過調查我們發現有 :
小部分學生還不能有效地使用適合自己的英語學習策略；大部分學生認為教師對學生進行英語學習策略培訓有必要，還有一部分學生能夠經常反思自己的英語學習，探索適合自己的學習方法，但效果不理想，希望求助於英語教師。
4、學生對學習環境的需求
通過調查我們發現絕大多數同學都意識到積極參加課堂活動對英語學習的重要性，從而説明了學生對課堂學習環境的期望值很高；超過三分之二的學生在課堂上存在不同程度的緊張和焦慮，經訪談發現：學生害怕被點回答問題，擔心回答問題出錯，自信心不夠強，表演慾不夠強 這一點也能解釋學生為什麼對來自老師同學的支持和鼓勵的需求強烈。 同時大多數學生喜歡和同學進行合作學習，絕大多數學生認可自主。學習的平台在英語學習中的作用，對於英語課外活動的學生認可度和滿意度還不高。
六、結論與啟示
通過本次調查，我們瞭解了不同英語水平的學生在對英語教師、教材、學習策略、學習環境等有關因素的需求情況，發現在英語教師、教材、學習動機等方面上高低水平學生無顯著性差異，在對學習策略和學習環境的需求上高低水平學生存在着顯著性差異，我們得到了以下啟示：
1、英語教師應經常對非英語專業學生進行學習策略培訓，培養和提高學生運用學習策略的意識，從而有助於學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。
2、優秀的老師應當能選擇教材，活用教材，跳出教材，發展教材。
3、教師應該在課堂上創設一個輕鬆愜意的語言學習環境，滿足不同水平學生的需求，並把焦慮降低到最低限度。學校在課外要組織豐富多彩的英語活動，數量和質量並重。
一、教材分析及CAI創意：
（多種媒體的選用、重難點部分的可視化、問題解決過程中的交互策略等）
教材分析:
本章進入生態系統的學習，首先要學習生物與環境的關係。本節有很多代表適應方式和生物關係的名詞，容易混淆，有必要引入CAI使這些關係具體形象，讓學生容易理解，深化記憶。另外種羣數量變化規律曲線的得出也是比較難的，引入CAI,給予動態的解釋，很有必要。
CAI創意:
1)用圖片引導學生回答生物生存的環境裏有哪些非生物因素。
2)用動畫展示生物對非生物環境的適應性，如生物怎樣運用保護色。
3)用動畫展示成語中的生物關係，如“螳螂捕蟬黃雀在後”。
4)用動畫展示種羣繁衍的數量變化和環境影響。
5)種羣數量規律曲線的生成有動態的分步驟的過程，有控件控制。
6)課件有互動的部分。也有練習部分鞏固學生對本課重難點的掌握。
二、教學內容分析：（目標以及重點、難點等）
本節學習生物與環境的關係，包括三個方面:1生物與非生物環境的關係， 2生物與生物之間的關係，3種羣的數量變化規律及其應用。
教學目標:
1)知道生物的生存環境包括非生物環境和生物環境。
2)瞭解非生物環境（水、陽光、温度）對生物的影響，並能舉例説明。
3)能夠舉例分析每種生物都生活在他所適應的非生物環境中，知道適應具有相對性。
4)知道保護色、警戒色、擬態等適應的方式，能夠區別三者的不同並進行相關的判斷。
5)能夠舉例説明生物和生物之間的關係，包括種內關係和種間關係。
6)知道什麼是種羣，認識到種羣的數量變化規律。
7)瞭解種羣數量變化規律對人類生產實踐活動的重要意義。
教學重點：
1)非生物環境（水、陽光、温度）對生物的影響。
2)保護色、警戒色、擬態等適應的方式。
3)生物和生物之間的關係。
4)種羣及其數量變化規律。
教學難點：
1)區別保護色、警戒色、擬態三者的不同。
2)能夠辨別生物之間的關係，包括種內互助、種內競爭、種間競爭、貢生、寄生、捕食。
3)能夠運用種羣數量變化規律解釋相關現象。
三、學習對象特點分析：（年齡特徵、認知水平等）
本課件的使用對象為八年級學生（大約14歲）。該年齡段的學生有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學好問，並富於想像。但是他們的學習積極性還是與興趣掛鈎。枯燥抽象的理論知識很可能會失去他們對課堂的注意。因此課件要生動形象，能抓住他們的好奇心，利用他們的觀察力，有意識地引發和激勵他們發現問題，提出問題，在此過程中加強他們的觀察力。另外，八年級學生已具有一定的分析能力和生物基礎常識，但自主學習能力還不構，所以課件要注意設置引導和設問，讓學生有探索總結的過程，以培養他們的學習能力。
四、擬定開發工具及技術難點分析：（效果描述等）
authorware：主要的開發軟件。課件成品有靜態的圖片展示，配有簡單的文字説明，使枯燥抽象的名詞變得具體，淺顯易懂。課件的第三部分有動態的規律分析，要讓學生清楚明白種羣規律曲線是怎麼得來的。
F lash：主要用在第二部分。講解生物與生物之間的關係時，用動畫演示“螳螂捕蟬黃雀在後”或“鷸蚌相爭漁翁得利”中的生物關係。第三部分種羣的數量變化規律，也要用動畫展示生物繁衍的數量變化和環境等外界因素的影響。
難點：種羣數量變化規律曲線的動態演示，flash製作
五、設備條件要求：
普通設備，windows2000/xp系統即可，鼠標鍵盤可進行正常操作。能夠運行Authorware, flash等常用軟件。
六、存在的困難及擬解決方法：（人員、時間、經費等）
剛接觸authorware和flash，對該軟件不熟悉，製作過程中會遇到技術問題，期待老師的指導和小組的共同探究。
軟件畫面製作的精美程度是個挑戰，要提高自己的審美能力。
蒙田範文網