學生創新思維能力的培養的重要性及培養辦法（精品多篇）

培養學生創新思維的幾點啟示 篇一

培養技校學生的創新思維，必須善於抓住幾個特點：一是激發性。要善於用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善於激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脱出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培養學生創造思維，教師應做到以下幾點：一是營造寬鬆、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢於發現，敢於發表自己的見解，敢於標新立異，敢於堅持自己的意見。二是教會學生創新地學習。培養創造思維，必須重視學生創新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探索求導，學會開放性學習，注意從多方面獲取知識。要教會學生學會用理論指導實踐，多參加與本學科有關的科研活動、生產實踐活動和社會實踐活動。三是充分發揮教師的激勵作用。鼓勵學生進行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導學生主動發問，提倡學生質疑問難，鼓勵學生大膽提出有合理因素的猜想，並善於解答學生提出的問題。四是加強學生思維鍛鍊。培養求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內容和方式，提供更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣於單向思維，而且要善於進行多向思維，更好地誘發求異思維，以利於學生創造思維的發展。五是抓好基礎，為培養學生的創造精神儲備熱能。基礎打牢了，學生才能在教師的引導下，對所學的知識舉一反三，才會用理論指導實踐，並在實踐中總結經驗，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養學生的創新思維能力，使之勤於推理、敏於概括，並精於問題的解決。只有這樣，才能培養出掌握一定技能、具有創造精神和創造能力的，受社會歡迎的新一代技術工人，這也是職業技術教育長期努力的方向。

學生創新思維能力的培養的重要性 篇二

1、培養學生創新思維是時代的需要

創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創新都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創新。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟樑。國家與民族的前途命運，決定於今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。

2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。

教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之後能否以更少的時間做出更大的成績，都取決於能力。一般來説，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等於技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯繫、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4**，第25個教師節到來前夕，温家寶總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生並在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，温家寶總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是説我們在過去相當長的一段時間裏比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。” “要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。”温總理深刻揭示了培養創新思維對於素質教育的重要性和迫切性。

培養學生創新思維的教學實踐 篇三

有人認為只有在類似於異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由於認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、採用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。

我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性衝擊，後者會產生柔性衝擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然後提出問題：為什麼乘坐兩種電梯的感受一樣，老式電梯起動和到站時為什麼會震動厲害並有較大的衝擊？新式電梯起動和到站為什麼很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處於等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的衝擊大，後者的衝擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種衝擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種衝擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡衝擊小，課後再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課後舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知慾和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那麼輪槽夾角為什麼要略小於400呢？我同樣先讓學生帶着問題去思考、分析，然後再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。

學生創新思維能力培養方法 篇四

1、培養學生的創新精神

受傳統教育思想的影響，我國的整體教育水平不高，應試教育在我國的教學發展歷史比較長，從應試教育向素質教育轉化不是一蹴而就的，要有一個長期的改革過程。西方國家在這方面也走過了半個世紀的道路，我國尚處於初級階段，還不能從根本上作出改變。

2、我國培養學生創新精神的現狀

當前，中學思想政治課課堂教學在培養學生的創新精神方面做得不夠，存在的問題還比較嚴重，老師對培養創新能力的認識不足，學校對培養學生的創新能力積極性不高，學生對自己創新能力的提高也沒有太多的願望。下面對政治課培養學生創新精神的現狀予以分析:第一，由於我國現有的教育模式，國家還是以大學聯考升學率來衡量一個學校和老師的水平，教育理念能否全面改善，唯分數論還佔據着大多數學生和老師的頭腦，大學聯考分數高，就會被好的大學錄取，將來的就業就會向好的方向發展。學生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸知識點，至於理解和發揮以及理論聯繫實際就都談不上了。面對應試教育的弊端，學校和老師都很清楚，但是，現有的大學聯考制度很難實現從應試教育向素質教育的轉變。第二，目前，我國的很多學校還沒有形成創新思維氛圍，以完成教學大綱的要求為第一目的，老師不願創新，多一事不如少一事，這種墨守成規的思想，限制了創新教育思維的發展。培養創新思維和創新能力，需要突破陳舊思想的限制，打破僵化的人才選拔方式，形成全校園的創新風氣，帶動學生和老師共同進步。第三，面對當前的個性化時代，對學生的培養教育也要有個性化差異，不能千篇一律，針對不同學生，不同課程特點，因材施教。傳統的教育模式不分地域差異、民族差異，全部採用統一的教材、統一的教案，抹殺了學生的創造性思維。學生在學校的學習中開始學會照抄照搬，學生的創造性思維被抹殺，靈活性和創新性也被抹殺。學生的求知天性、創造天性在這一模式和環境下也都被扼殺，培養出來的學生也多是背題的機器，考試的高分，能力的低分。不應忽視學生的個性差異，學生的個性不同，其教學方法方式也要不同。