一、教學目標
1．把握濟南冬天的特點，領會由裏到外、由山到水的寫景順序。
2．欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．在朗讀中體會景物描寫中所藴涵的感情，接受美的薰陶。
二、教學設想
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的薰陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
三、教學過程
（一）導課：
著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中説“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞着淺藍色的湖泊，映襯着阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧於“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”好一個“淡粧濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
（二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學們説説老舍筆下的濟南冬天有什麼特點。
提示：温晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。
（三）老師範讀。（配樂、配畫）
（四）請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，並簡要説説你喜歡的原因。
第一自然段：這個開頭有什麼特點？（對比）能具體説説是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什麼？（為了説明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：温晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關係，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南温晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——温暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什麼作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天裏濟南特有的明麗色彩後，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節裏所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。
一、教學目標
1．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情，濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ。
2．繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3．瞭解本文首尾呼應的特點。
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程設計
（一）導入新課。
自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
（二）引導學生閲讀“自讀提示”第二段，以此作為閲讀思考、圈點批註的主要依據。
（三）自讀課文，圈點批註。
教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。
1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什麼特點，你能用第一段的一個詞語説明它的總體特徵嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什麼？
3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯繫，抒發了作者怎樣的感情？
學生圈點批註時，教師巡迴指導，及時肯定和表揚批註好的，對欠妥的給予指導。學生髮表意見後由教師明確：
1．天氣的温晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪後村莊的秀麗典雅；水的暖綠明淨。總特點——温晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的特點，國中二年級語文教案《濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ》。如把環衞濟南的山比作“小搖籃”，把卧雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密書包範文結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷讚美之情，有力地總結了全文。
（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調。
方金先
授課班級：七年級（6）班
授課時間：2004、10、14
授 課 人： 方金先
【訓練目標】①知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
②過程與方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
③情感態度與價值現目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感 受自然之美。
【訓練重點】有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學習比喻、擬人的作用。
【訓練課時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。
第一課時
【訓練步驟】
一、由人們對冬季的一般印象，導入 新課。
説到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨。可有沒有一個地方的冬天如春天般温暖呢？——
二、整體感知。
（一）、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語説出對濟南冬天的印象。
（二）、聽朗讀錄音，説出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）
★學生自由談談感受，語言要簡潔。
△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對濟南“温晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，説説喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
★學生思考體味、朗讀後，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組 説的最好。
品句參考：
△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
△“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。
“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
△“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。”
“卧”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。
△“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天温晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“温晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。
(這些語句，文中還有不少，學生説哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結：略
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業 ：1、抄寫、解釋“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
2、課後習題二。
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