《濟南的冬天》這篇文章，作者充分調動了讀者的想像力，使《濟南的冬天》具有繪畫藝術的特色。同時，也可以説它是一篇成功的寫景散文，它的寫景藝術是值得後人學習與借鑑。田昊明
《濟南的冬天》是一篇文質兼美的散文，作者是“語言大師”、“人民藝術家”老舍。文章語言樸素、生動，猶如“清水出芙蓉，天然去雕飾”，細細閲讀，靜靜品味，腦海中就會出現一個又一個美麗而動人的畫面，讓我們的心靈泛起温柔的漣漪，就像一種無法言説的美好，字裏行間透出的純真與至美的意境，帶着我們走進了一個獨特的童話世界。王春豔
在促膝而談的氛圍中，更顯老舍先生的情真意切，一切盡在無言的回味中，無須大書特書熱愛、喜愛等字。全篇留給讀者無盡的想象空間，慢慢體會、細細品味，如撞鐘已止而餘音繚繞不絕，更有一番情韻在其中。李連鴻
這是山水畫法。描繪濟南的大地，老舍先生所用的正是“以大觀小”的中國山水畫的構圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟南的雲天俯瞰大地，然後對濟南大地作了簡筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”（注：此句中的山是濟南城中的山）。一些瑣碎的細部都被略去了，畫的只是冬天濟南城秀美的睡態，留下充分的餘地讓讀者去聯想、想像，進行藝術的再創造。畫山，不畫它的上下左右，“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒”。一起筆就抓住了景物的主要特徵，緊接着就引導讀者展開藝術的聯想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”借這種聯想、想像，使畫面活靈飛動起來。畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟南冬天人物情態的最主要的特徵：“濟南的人們在冬天是面上含笑的。”和城與山，渾然構成一幅完美的圖畫。
濟南的冬天原文
對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟；濟南的冬天是沒有風聲的。對於一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的`。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有温晴的天氣，濟南真得算個寶地。
假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的温暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也並不着急，因為有這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢！
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。
濟南的冬天分析
一、主題思想
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候温和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的讚美之情。
二、思路結構
濟南的冬天抓住濟南冬天“温晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的讚美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“温晴”的特點，讚揚濟南是個“寶地”。然後用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿温情，再寫到雪後的山景等。最後寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿讚美之情。最後以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應並扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情於景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閲讀時應當細心揣摩，體會意境，並注意那些直接抒發感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻藴含着“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含着作者的喜愛之情，閲讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；説濟南的山坡上有小村莊用的是“卧”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那麼清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“着落”、“幹啥”等，富有生活氣息，並且帶有老北京的語言色彩。
《濟南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶()，在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生自主學習。
“書讀百遍，其義自見”，讀書是閲讀教學的最重要一環，在教學時主要以課文為憑據，通過多種形式的讀，使學生感受、理解、品味賞析文章，最後學習本文的寫作方法。在課堂討論中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物和語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，進一步激發他們的自主性和積極性，課堂氣氛也很活躍。學生有許多令人感到欣慰的表達，但當時我並沒有機智地抓住這些閃光點，課後我也深刻地反思。課堂上我們要做一個積極地旁觀者，看、聽、感受學生的思想，給學生以支持和鼓勵，給課堂以生機和活力。
另外在互動環節，只注重了能力較強的幾個學生，沒有照顧到其他幾個差生。在學生賞析時，沒有作進一步的引導，以致有的賞析脱離了文本，想到哪裏説道哪裏，在訓練學生積極動腦思考、發言的同時沒有兼顧培養學生的學習習慣。這幾點不足之處，在今後的教學中尤其要注意。
為了滿足不同層次的遊人的要求，自八十年代開始，公園在湖西岸建成了總面積約9200平方米的遊樂場。場內設有海盜船、disco健身車、電子遊戲、五爪章魚、摩天輪、碰碰車、直升飛機、電瓶車、天使轉椅、蹦蹦牀等各種遊樂設施，驚險刺激，新穎有趣，既滿足成年人的需求，又令孩子們開心。
大明湖不僅是遊覽觀光的極好場所，湖北岸還有數處茶社和明湖樓、荷香村兩處飯店，供遊客休息就餐。明湖樓建於1983年，是一座“外古內今”的中國傳統式仿古建築，樓高二層，總面積約2735平方米。明湖樓的飯菜講究色、香、味、型和營養，以魯菜系中濟南菜的“歷下風味”為主，尤擅長魚的烹製，製做的全魚宴令人叫絕。荷香村飯店位於鐵公祠院內，為一古典式二層樓建築。該店除烹製魯菜系中的“歷下風味”菜餚外，還擅長鍋貼製作。其配料和加工技術均引進濟南鍋貼老店便宜坊，所制鍋貼令遊客一飽口福。
近年來，隨着改革的深入發展和旅遊業競爭的日趨激烈，大明湖公園的領導者們團結務實，開拓進取，利用自身優勢，舉辦多種活動，提高知名度，增強競爭力和吸引力，並逐步形成傳統。
荷花展是公園一年一度的大型活動。自86年開始，已舉辦九屆了，其中有兩屆是全國規模的。荷花是我國傳統的十大名花之一，也是我市的市花，舉辦荷花展覽，旨在宣傳市花，突出荷花的君子品質。荷展一般在7、8月份舉辦，此時荷花長勢最旺，花繁葉茂，最宜觀賞，是賞荷納涼的好去處。
龍舟賽也是公園大型的活動。大明湖水域遼闊，條件得天獨厚，自93年開始，已成功舉辦了三屆。參賽單位均來自我市各大企業，規模逐步增大，是一項羣眾性的文化娛樂活動，對於促進全民健身和增強企業向心力、凝聚力具有積極的作用。
民族風情藝術節是最火爆、最熱烈的活動。大明湖是歷史的湖、人民的湖，在此舉辦民族風情藝術節，可謂珠聯壁合。今年4、5月份，我們與北京海淀區文化局聯合邀請了全國9個省市自治區40個少數民族200餘名演員來公園表演了各具特色的民族風情，轟動了整個泉城，這樣的活動要形成傳統，一年一度地搞下去。
迎春花展、蘭花展及盆景展，在我園也是傳統的活動。公園有全省最大規模的蘭花基地天香園，有一支技術比較過硬的花卉隊，他們日日辛苦勞作，將美和温馨奉獻給遊客。
為了增加文化氣氛，提高檔次，公園內還辟建了書畫展覽館、碑刻展等文化層次較高的觀賞點。自今年6月份開始，公園又邀請了湖北隋州曾都古編鐘展演團來公園作為期半年的表演，向遊人展現中國古典音樂之精華。古編鐘是中華民族智慧的結晶，舉辦古編鐘展演，既豐富了觀賞內容，又使遊人進一步瞭解中華民族上下五千年燦爛的文化。
1、課文解讀及教學目標的設定。
《濟南的冬天》出自現代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天温情這一主線，選取了緊扣着山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷讚美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼備，充分彰顯了老舍先生語言大師的風範。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，並作適當的摘錄”是這一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的讚美之情。
2）學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
2、學情分析及教材的重點、難點的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類散文的閲讀已初步掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情於景的表現手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學重點確定為品味優美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反覆朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫説的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，説出自己的獨特感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。
1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、情景創設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。
2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）
激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活裏走個來回。”
1.聽讀感悟法2.圈點批註法3.畫面再現法4.鑑賞品味法5.合作探究法
本文是一篇優美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發現美、欣賞美、創造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環節中。
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優美圖片。
師生：１．查閲有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作。２．查閲有關濟南的資料，瞭解濟南的地理位置及其氣候特徵。
（指導學生查閲作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
㈠ 情境導入
我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節選一幅畫，讓學生看畫説詩句。説完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。藉此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。
㈡ 初讀課文，發現美。
1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音，把握朗讀的感情基調。
2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什麼？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：温晴；小山搖籃圖、雪後初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。
㈢ 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節和第五節，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，並作批註。
然後，四人小組交流，分享自己的發現。
接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、卧等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。
【指導學生用替換比較法賞析 例舉示範】
最後，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了温情這一總特點嗎？
2、體驗情感美：
設疑激思：為什麼老舍筆下濟南的冬天這樣美？
引導學生找出流露作者讚美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情並茂，讀出形象，讀出意藴，讀出情趣，使學生受到情感的薰陶，享受到藴含在語言文字中豐富的情感美。（板書：讚美）
㈣ 積累反饋，創造美。
1、寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑑本文的寫法：比喻擬人的修辭手法，寓情於景的表現手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個完成。
（尊重學生個性差異，創造性地反饋。）
老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前後來到山東省城，濟南也因此被他稱為自己的。“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所創作的文章，一經發表即引起強烈轟動。文章中處處流露着老舍先生對濟南的無限熱愛與讚美，成為先生最為人熟知的代表作。此外，《濟南的冬天》也躋身具有世界影響的著名散文作品，併成為全國中國小生必學散文之一。
老舍1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚後到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節（第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大葱》、第四節《濟南的秋天》、第六節《濟大的校園》、第七節是全文的結語），發表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節選，但能獨立成篇。
在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳説帝舜耕稼於此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍佈山崖，遂稱千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峯也只有海拔285米。
濟南多泉水，被譽為“泉城”。有關濟南泉水的記載，最早見於《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。歷代各家所記72泉不盡相同。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉羣。濟南泉水，千姿百態，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩温潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細雨瀟瀟，冰弦低語。趵突泉，名列72泉之首，被稱為“天下第一泉”。濟南自古有“泉城”之名。
大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面佔全城的三分之一。清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者的頭腦中產生具有光、色、態的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態的豐富聯想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。
該文的主題思想即對濟南特有的冬景的喜愛和讚美。通過對濟南冬天場景的描述，充分體現了作者對濟南的冬天的喜愛之情，對濟南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。
實寫景物的形象，對景物描寫來説，無疑是十分必要的，諸如文章中的“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”之類。但是，要不止於摹狀，還要傳神，就得更多地仰仗虛寫的手法。因此，在作者筆下，冬天陽光照耀下的濟南，就出現了“暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就説出“你們放心吧，這兒準保暖和”的細語；薄雪會有“微微露出點粉色”的羞容；水藻會有“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的“精神”；而那水呢，對那水藻也就可以有一副“不忍得凍上”的和善心腸了。至於小雪覆蓋不勻的山坡，要“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒”，自然也是文章中虛寫傳神的佳句。
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