集中實踐環節是開放教育試點國小教育專業教學計劃中不可替代的重要組成部分，為確保該項教學工作的有效落實和實施，依照中央電大和省電大的有關文件精神，制定本實施細則。
一、集中實踐環節的形式和內容
國小教育專業集中實踐包括教育調查和教育實習兩部分。
㈠教育調查（3學分）
1、教育調查範圍限於教育教學領域內，不能超出此範圍的調查。
2、教育調查的方式和手段可採用訪問、問卷、開座談會等形式進行。
3、教育調查可以個人或小組進行。但撰寫調查報告時，各人分別撰寫，一人一份。
4、調查報告字數不低於3000字。
5、調查報告的打印格式、字體參照畢業論文要求執行。
（二）教育實習（5學分）
教學實習內容：
1、聽課。每人聽課10節，學生之間聽課4節，要有聽課記錄並上交指導教師。
2、課堂教學實習上公開課2節。要有教案作證，有評課記錄並上交指導教師。
3、班主任工作實習。要有家訪記錄和班主任工作記錄上交指導教師。
二、集中實踐教學環節時間安排
時間
主要工作內容
10月底前
確定指導教師，進行教育調查和實習的準備工作。
11月底前
學生進行教育調查和實習，指導教師巡查指導。
12月10日前
學生完成教育調查報告交指導教師，繼續進行實習。
12月20日前
學生進行實習總結工作，教師巡查指導。
12月底前
對學生的調查報告審核評定，對學生實習進行評價，報教務處，成績上送市電大。
一、指導思想
為深入貫徹教育局質量建設會議精神，大力提升我校教育教學質量，強化教師的質量意識、競爭意識、團結協作意識，形成聚精會神抓質量、全心全意搞工作的教學氛圍，堅決完成20xx年會考質量目標，經學校行政會經研究決定，學校教代會討論通過，特制定20xx年會考九年級教育教學質量獎懲方案。
二、質量目標
1、總體目標
摘取20xx年會考總分狀元桂冠，包攬全縣前20名，前100名中佔68人，前200名中佔100人，會考總分25分及以上或正取縣一高145人，縣一高、職教中心入學149人。
2、班級目標
特優班：901班55人，合格率100%，合格55人；優秀率100%，優秀55人；特優率60%，特優33人。會考25分及以上55人。縣一高入學50人。
902班56人，合格率100%，合格56人；優秀率100%，優秀56人；特優率59%，特優33人。會考25分及以上56人。縣一高入學51人。
優秀班：903班53人，合格率85%，合格45人；優秀率39%，優秀21人。會考25分及以上34人。縣一高、職教中心入學48人。
三、獎懲細則（任課教師指參與會考計分的語、數、英、理、化、體學科教師）
1、整體獎：
①摘取20xx年會考總分狀元，獎任科教師人均100元。
②會考包攬全縣前十名，獎任科教師人均100元。
③會考68人進入全縣前100名，獎任科教師人均100元。
④會考100人進入全縣前200名，獎任科教師人均100元。
⑤正取一高人數達到145人，獎任科教師人均100元。
⑥會考總體量化分第一名，獎任課教師人均200元。
會考總體量化分第三名及以下全體取消整體獎。
2、班級獎：
①全縣會考總分狀元所在的班級，科任教師獎勵50元，班主任獎勵100元；
②全縣前十名學生所在的班級，特優班達到5人，班主任獎勵200元，任科教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前二十名學生所在的班級，特優班達到10人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前一百名學生所在的班級，特優班達到34人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前二百名學生所在的班級，特優班達到45人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元，不重複獎勵。
③優秀班學生每達到全縣前五十名1人，班主任和任課教師每人獎勵200元和100元；達到全縣前一百名，每達到1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵100元和50元，達到全縣前二百名，每達到1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元和20元，不重複獎勵。
④班級量化總分居全縣第一的班級，任科教師人均獎勵100元，班主任另外獎勵100元。
⑤會考完成25分及以上（或正取一高）目標，任科教師人均獎勵300元，在目標基礎上每減少1人，任科教師人均減少10元，減完為止。
⑥會考完成特優生和優秀生目標，任科教師分別人均獎勵300元。在目標基礎上分別每減少1人，任科教師分別人均減少10元，減完為止。
⑦完成縣一高，職教中心入學人數的班級，班主任獎勵100元，任科教師人均獎勵50元。流失人數每增加一人，班主任和任科教師分別懲扣50元和30元，減完為止。
會考總體量化分第一名，以上六項按總額的計算；會考總體量化分第二名，以上六項按總額的50%計算，會考總體量化分第三名及以下全體取消班級獎。
3、學科獎：
①會考學科（語、數、英、物、化、體育）綜合量化評分獲全縣第一名，同備課組教師每人獎勵100元；整體獲全縣第二名，同備課組教師各懲50元。整體獲全縣第三名及以後，同備課組教師各懲100元。
4、特色獎：
①信息教師所帶班級在統一考查中居全縣第一名，工作中無紕漏，無安全事故發生，得平均獎；居全縣第二名按九年級人均獎的三分之一發放。居全縣第三名及以下則扣100元。
②音美教師所輔導的特長生每正取縣一高1人（低於錄取線1分的）獎100元。
③九年級政、史及八年級地、生單科合格率位居全縣第一名，得九年級教師（語、數、外、理、化、體育）平均獎。合格率位居全縣第二名得九年級教師平均獎的三分之二，合格率位居全縣第三名及以下懲100元。
5、吻合度獎。班級完成學校下達的特優生、優秀生指標數，且與班級制定的目標相吻合的科任教師人均獎勵200元，與目標相差1人懲30元，扣完為止。
6、管理獎：學校領導小組對九年級教育教學負管理責任，成員中任九年級課的加獎九年級教師平均獎的10%，不任課的享受九年級教師平均獎。
四、獎懲附則：
1、20xx年會考領導小組：
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xxx
2、此辦法適用對象：（22人）
孫定軍陳冬雲趙紅香周豔陳明真袁家亮譚曉東郭正萍代新華郭忠喜蔡平黃豔華李家奉黃曉華劉福春楊永軍餘紅文田小東李萍熊玉堂易紹琴歐陽雯雯
3、會考質量獎的發放由教導室根據縣教育局、縣教研室提供的數據擬定名冊、報學校審批。
4、本辦法只適用於本屆會考，解釋權屬於會考領導小組。發放時間定於20xx年10月。
為充分調動教師的工作積極性，逐步完善教育教學質量監測和獎勵機制，促進學校教育持續健康發展，根據《關於進一步提高中國小教育教學質量的若干意見》（温政辦〔xxxx〕137號文件）和《州温市教育局直屬普通高中教育教學質量獎實施辦法（試行）》（温教辦研〔xxxx〕90號文件）文件精神，參考《浙江省州温中學教育教學質量獎勵方案》，特制定本方案。
一、學校成立考核小組負責考核獎勵，具體人員名單如下：
組長：x成員：xx。
二、教育教學質量考評辦法
1、教育教學質量獎由教學達標獎和教學貢獻獎兩項組成，每年表彰獎勵一次。
2、教學達標獎：以學校大學聯考前三年本科錄取率成績為依據，當年大學聯考本科錄取率達到前三年平均值認定為達標。
【獎勵對象】非高三教職工、高三任課教師、高三班主任。
【獎勵標準】
①非高三教職工：高三任課教師=1:3，獎勵基數為4000元；高三班主任再獎5000元。
②體育組按1.5人（10個班每週2節，滿工作量14節）高三任課教師標準，補發差額部分；
③技術組按0.8人（10個班每週6節1個月，6個班每週6節1個月，滿工作量12節）高三任課教師標準，補發差額部分；或者按人均1500元補發差額。
④州温中學編制在五十一中支教的教師，參照州温中學的獎勵方案。
⑤根據當年大學聯考本科率與前三年平均值的變化情況，經學校考核小組集體討論，酌情對獎勵基數和高三班主任獎進行增減。注：xxxx年基數增加200元。
3、教學貢獻獎：根據當年大學聯考統計數據，結合州温市一模、二模等聯考數據，對高三教育教學質量作出貢獻的教師進行績效獎勵。
【獎勵對象】非高三教職工、高三任課教師、高三班主任。
【獎勵標準】
①全段本科率理科前三名、文科前兩名分別獎班級團隊a元，獎金分為7份，班主任兩份，其餘科任老師各一份。
②本科邊緣生每考上一個本科獎班級團隊b元，獎金分為7份，班主任兩份，其餘科任老師各一份。
③本科邊緣生本科達成率（班級邊緣生上線人數除以班級邊緣生總數）理科前三名、文科前兩名分別獎班級團隊c元，獎金分為7份，班主任兩份，其餘科任老師各一份。
④本校自己培養的學生每考上一個一本獎班級團隊d元/人，獎金分8份，班主任兩份，段長及其餘科任老師每人一份。
⑤州温中學委培生每考上一個一本獎全段老師e元/人（限以五十一學校名義送的委培生）。
⑥一模、二模學科成績在二類學校中排名一、二、三分別獎備課組f、g、h元/人；排四至十獎備課組i元/人；排前十一至十五獎備課組j元/人。
⑦非高三教職工獎勵額度為高三任課教師（不含高三班主任）平均值的1/3。
⑧體育組和技術組獎勵額度在非高三教職工的基礎上，按1.5人、0.8人高三任課教師，補發差額部分。
教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑑於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，為了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。
一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。
開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出台一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，彙編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量佔500分，期中教學質量就佔400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。
二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理
“常規——過程——細節”可以説是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行為和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。
近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一週一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鈎來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質
根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。
1、改革實驗大課題的研究。
為提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質。
在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一週每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每週教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一週或更長的時間，促使其不斷進步。
3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悦。
四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量
1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。
提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閲讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動。
2、典型引路，開展示範課活動。
在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任説課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長
今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。
五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作
質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，間週一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公佈，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者説經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。
事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。
六、以活動為載體，全面提高教學質量
近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據國小生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閲讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、
總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。
一、更新教學觀念。
努力結合當前新課程教學理念，轉變教學方法、思路。多閲讀提升自己的理論水平，更新教育思想、改革教育方法，學習最新的現代教育科學理論；多實踐在參與中不斷進步。
二、用心教育，真正走進孩子的心靈，建立良好師生關係
堅持用愛心點燃學生的思想火花，善於走進學生的情感世界，努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛！常和學生談心，交朋友，切實幫助他們解決生活和學習中的困難。這也是提高學生學習成績的好方法
三、認真備課。
認真分析教材，結合班級學生實際，採取有效方法，設計好教學過程，注重對學生知識和能力等方面的培養。
四、採取有效的教育教學措施，提高課堂教學質量
（1）創設民主和諧的課堂教學氣氛，使孩子們樂學。用真誠平等教學態度贏得孩子們的愛戴，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習的興趣。創設平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當作學生的朋友，贏得他們的信賴，把“要我學”，轉化為“我要學”。
（2）注重學生知識形成和探究過程，使學生自主學習。不以“權威者”自居，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。
（3）根據學生各自的特點，儘可能的挖掘、發展每一個學生的潛力。重視“優生”與“差生”的培養，“優生”讓他們在課堂上養成善於質疑、勇於否定、獨立思考、積極創新的學習態度。抓住他們自身的優勢發揮他們各自的特長，使他們的能力得到全面發展。“差生”讓他們在課堂上養成良好的學習習慣，鼓勵他們積極參與學習，不諷刺挖苦，消除自卑的心理，讓他們主動參與課堂學習活動。
（4）課堂練習與家庭作業設計考慮學生實際情況，根據不同層次的學生設計不同層次的練習，使不同學生得到不同的發展。作業要做到面批、面改，及時發現問題，及時解決問題。
（5）針對班級學困生情況做好學困生提升的教學計劃，常與“優生”與“差生”談心，建立“一幫一”的學習互助小組，在班級開展“比、學、趕、幫、超”活動，激發班級濃厚的學習氛圍。
五、培養學生良好的學習習慣
用《國小日常行為規範》等去教育學生，引導他們按要求去做，久之，培養學生良好行為習慣，同時好培養了學生良好的學習習慣。
六、和家長搞好溝通。
經常的家長搞好溝通，有利於及時發現學生問題，及時改正。在老師和家長共同努力下，學生成績定會大幅度提高。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，深入踐行科學發展觀，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續、協調、健康發展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。
二、改革目標和任務
通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革並步入良性發展階段，課堂教育教學發生明顯變化，教師隊伍教育教學理念發生轉變，教學和學習狀況發生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質量得到提高，緩解教育發展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落後局面，形成我縣教育改革和發展模式。
三、改革內容
本次改革主要從以下三個方面進行：
(一)教育主管部門
要變單一的行政管理為行政管理與業務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉(鎮)或一所學校的教育教學改革監督、指導和服務工作，將幹部的考核與學校的工作績效掛鈎。要讓教科研部門和學校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規劃、出台政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或專家參與，或建立一支常態的業務專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。
(二)教研部門
要建立以教科研部門為核心的業務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分國小、國中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統領學校教育教學。各鄉(鎮)中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組，指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學；在統一部署、協調發展的基礎上，又為不同學校提供個性發展空間，達到共性與個性的統一。教研員要認真做好“送教下鄉”、掛鈎鄉(鎮)或學校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質量。
(三)學校的改革
一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統籌。要每週對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。
二是要建立常態的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協調年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質量上，使得教學與教研相互促進，能夠將集體的力量體現在學科教學與教研上，有效地避免師生重複機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現一個整體發展的態勢。
三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然後各學科長一起根據學科教學任務來核定各學科的權重，合理調配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯動的教學管理的運行機制。
四是教師要變統一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協調各學科的教學任務，合理系統地制定統一的學習內容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內外的學習都得到有效的落實。
五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發揮好評價功能的診斷、調控、激勵的導向作用。
六是各學校要從農村義務教育保障經費中安排一定的資金用於教育教學改革。
四、加強領導
為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立××縣教育局中國小教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中國小教育教學改革工作。
領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(鎮)中心校校長、縣直各學校校長組成，主要負責本次改革工作的領導、協調，共同推進教育改革工作的開展。
專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中國小教研員、××一中校長、教務主任、教科室主任及××縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業務指導等工作。
五、方法與步驟
全縣中國小教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分佈推進的原則，首先在高中先行，逐步向國中、國小推進。
1、20xx年9月，根據全州部署、安排，在××一中高中部進行試點改革，積極探索改革經驗，為下一步全面推進改革總結經驗、奠定基礎。其他學校積極做好學習、宣傳、動員工作，為下一步的改革造足聲勢。
2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學改革；其他國中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩步推行“先學後教、當堂訓練”的課堂教學改革，並在××一中(國中部)、××二中、××三中、清平中學進行試行改革；國小階段少數民族聚居的學校要積極開展“雙語雙文”教學，全面提高義務教育段學校教育教學質量。
3、20xx年9月，全縣中學全面推行教育教學改革，並在部分國小試行教育教學改革。
4、20xx年9月，全縣中國小正式全面推行教育教學改革。
根據自治區黨委組織部《關於進一步加強少數民族聚居地區鄉鎮（場）幹部雙語學習培訓工作的意見》、《地委基層組織建設工作領導小組關於進一步加強基層幹部“雙語”學習培訓工作的實施意見》以及《...市“雙語”學習工作實施方案》的文件精神，結合我校實際，現就做好全校教職工“雙語”培訓工作制定如下方案：
一、充分認識“雙語”培訓工作的重要性
加強“雙語”培訓工作是少數民族區域提高工作效率，加強自身建設的需要，有利於進一步密切黨羣、幹羣關係，有助於少數民族幹部進一步掌握和領會黨和國家的各項路線、方針和政策，有助於各族幹部之間相互學習、共同進步、增加溝通，有助於增進民族團結，促進農村社會穩定，是加快社會主義新農村建設的重要舉措，對實現我市全面建設小康社會的宏偉目標具有十分重要的意義。
二、培訓對象和目標任務
1．培訓對象。以全校所有45歲以下的在編教職工為主體，把漢族教職工作為“雙語”學習培訓的重點，尤其是不具備“雙語”聽、説能力的漢族教職工。同時要切實抓好少數民族教職工的“雙語”培訓，確保每名少數民族教職工都成為“雙語通”。年齡在45歲以上(含45歲)的幹部和取得MSK國中等證書6級（含6級）以上、HSK三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規定。
2．目標任務。用兩年時間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢族教職工要能聽、會説，能夠與少數民族同志進行日常會話和交流。少數民族教職工必須具有較高國家通用語言文字聽説讀寫能力，能夠運用國家通用語言文字正常履職、開展工作。
三、培訓內容和形式
1．培訓內容。學哈薩克語的幹部以哈薩克語33個字母的認讀書寫、地區電大“雙語微課堂”學習教材、《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》、教育系統確定的50句等三部分為主要內容，以《阿勒泰地區幹部“雙語”學習日常用語100句》及教育系統確定的50句為主要內容。
2．主要形式。主要採取脱產培訓、在崗學習、實踐鍛鍊及個人自學等形式進行。安排集中學習時間，抓好字母、詞彙等基礎知識學習，全面開展每天一句話、每週一段文等學習活動。充分發揮少數民族“雙語”優勢，開展民漢幹部“結對幫學”活動，組成“雙語”學習小組，採取“一幫一”、“一幫幾”或“幾幫一”等形式，利用工作實踐和業餘時間進行互幫互學。有條件的可開設“雙語”課堂》，單位可與地區廣播電視大學聯繫，開展在線培訓。
四、工作方法及步驟
1．分類摸底建檔。採取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進行全面調查摸底，準確掌握每名教職工運用“雙語”的能力水平，並按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，建立幹部“雙語”學習檔案。
2．召開動員會議。要於20xx年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學習進行安排部署。
3．考核獎懲。將“雙語”作為領導班子和幹部隊伍建設一項硬任務落到實處。每季度組織考核測評工作，考核測評採取口試和筆試相結合的辦法進行，漢族幹部重點測試口語交流能力，少數民族幹部重點測試口語和書面表達能力。考試合格的標準為：
2．明確責任，領導帶頭。主要負責同志作為
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