規範辦學提升教育教學質量

規範辦學提升教育教學質量

寨科鄉中心國小 王忠寧

一、指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義辦學方向，堅持黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，踐行社會主義核心價值觀。

據分析當前寨科的教育教學質量和兄弟學校相比是靠後的，和城區學校相比差距是很大的。究其原因有很多不利的因素制約着教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不採取適當的改進措施，那麼農村國小與城鎮國小在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村國小教育教學質量的關鍵。

二、制約農村國小教學質量提高的因素分析：

1、優秀教師資源的流失及分佈不均衡。

由於交通條件、地理條件等因素的影響，每年都有一批農村教師應聘到城區學校，使得邊遠的村級國小剩下的多半是本鄉本土的中老年教師。我鄉大部分本土化老師分佈在30人、10人以下的村小，大部分年輕教師集中在寨科國小。

2、留守兒童問題。

目前，寨科鄉佔很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打遊戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村國小教學質量無疑是影響越來越大。

3、學前教育的質量問題。

寨科中心幼兒園從條件和師資力量比村小附設班相對要好，但相對規範、持幼師證上崗辦園的時間不足兩年，成效還未完全彰顯出來，村小附設班和一年級是一個老師，所有科目由這名教師“包乾”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到國小部教育的質量。

4、優秀學生的外流問題。

由於當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮國小客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優秀學生的外流。另外，一部分優秀生隨父母到外地就讀。如此下去，農村國小因為失去較多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，缺乏辦學吸引力陷入了惡性循環，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脱節都會影響到教育質量的提高。如今，隨着社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什麼就買什麼，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什麼激勵了。因此説，家庭教育的缺失，已成為農村國小提高教育質量的絆腳石了。

6、部分家長仍然存在對孩子成長的認識不夠和對教育的重視程度不深。

開學初，我對轄區內6所村小和1所教學點進行了摸底調查，發現這些學校所有三四年級學生數僅僅42名，由於師資結構性短缺，英語、音樂、美術、體育開不齊，更何況開足。陽緊溝教學點一名58歲僱傭教師在那裏堅守了27年，12名學生（不足6週歲的5人、一年級1名、二三年級分別3名）利用北師大的網課來給學生授課，據學生反映老師連一體機都不會往開打，靠三年級一名學生操作，教育教學質量就可想而知了。根據此情況，寨科中心校研究決定將下面村小及教學點的三四年級併入到寨科國小住校集中辦學，一二年級繼續在原校辦學。其撤併結果讓人很無奈，目前為止，只併入了北淌國小的7名4年級，灣掌國小的2名三年級學生，其中一名嫌孩子小住校不安全，每週接送麻煩，竟然轉到了陽緊溝教學點去就讀。三四年級併入到鄉中心國小集中辦學是有先例的，就像河川、炭山已經這樣去做了，而在寨科這個地方為什麼這麼難呢，究其原因還不少：村上的支書、主任説這樣以來學校就保不住了，正值鄉村振興，一部分外面打工的農民返鄉搞養殖孩子沒地方上學，還會造成一部分學生輟學；家長説家裏有牛羊接送沒時間，一天不見自己的孩子太想念捨不得讓孩子住校；甚至還有校長、教師説年級少了、學生少了他們何去何從等等。以上種種跡象已成為集中辦學、提升教育教學質量的難點。

7、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。有些教師這麼想：反正我已在最邊遠的山區，中心校把我再調不到哪裏去，老師這樣的心態造成有些工作無法開展或者開展起來很艱難，影響到整個學區的工作進度和工作效率。在物慾橫流的時代，有的教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關係庸俗化。表現為：不鑽研業務，工作方法簡單。

（2）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村國小音、體、美、英語、信息等專業師資特別缺乏，只有寨科中心國小各專業教師相對完整一點，許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。有的教師質量意識、創新意識也不強，其教育觀念非常滯後。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農村國小的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、測”幾個教學程序，因此説科研意識不強，這是制約我們農村國小教育質量提高的又一重要因素。

9、缺乏上進心強、業務能力強、能起引領作用的校長

大家知道：有一個好校長就會有一所好學校，一所好學校體現在好的校風、好的學風、較高的教育教學質量。寨科目前7名校長（包括陽緊溝教學點）中，只有寨科國小的一名校長屬80後，師範學院畢業，其他校長年齡都在55週歲左右民辦教師出身的校長，這部分校長面對“麻雀雖小，五臟俱全”的學校繁雜的日常事務，新時代教育改革帶來的新挑戰，加之自身思想觀念陳舊、管理方式落後、信息技術能力薄弱等原因，他們是幹一天算一天，今天推明天，天天盼望着有新的、年輕的校長來接替他們，終究他們的希望是破滅了。我費盡周折在寨科國小裏僅有的幾個年輕男教師中圓他們的校長夢，給他們答應年終優秀、政府獎、市級優秀，結果被種種理由拒絕：“沒車，不方便”“孩子要上幼兒園，沒人接送，明年想考入或調入城區”“全鄉就一個體育專業，校長還不放”。由此看來，校長隊伍整體素質能力不強或沒有新鮮血液補充也是制約教育教學質量提升的一個重要因素。

三、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，必須要結合本鄉實際的教育生態，從學校結構佈局上進行調整，堅定不移的走集中化辦學之路，整合資源，在一學期或一年內將村小三四年級併入到寨科國小進行辦學，這樣以來全鄉五分之四的學生、近五分之四的教師都集中到了寨科國小，大部分老師集中在一起就能夠統一思想、統一認識、統一管理，這樣以來，不僅為提升全鄉教育教學質量提供了師資保障還創造了有利條件。

從外部環境來説，需建立留住優秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來説，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。重點抓好龍頭學校，讓龍頭學校真正發揮示範引領作用，我認為應該重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”“五項管理”“課後服務”“黨建引領”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。我們將根據教體局的有關文件精神，結合學校實際，完善相應的《教學常規管理制度》、《學校領導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的年度考核、評優晉級等掛鈎；發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀的教師及品學兼優的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（二）兩個加強。

1、加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決於課堂效率。備好課是課堂優化的前提，學校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課後作業題。提高教學質量要努力在平時、紮實在課堂，學校要求教師反思自己每一節課的教學效果，經常檢查教師的“教學反思”記載。校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。

學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課後及時評價每位教師課堂教學。

2、加強“學困生”輔導。

學校要求任課教師在分析學生學業情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛鍊的崗位，每月一次上台表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好夥伴，每月一次和家長聯繫，每學期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。

（2）學校給教師搭建學習交流平台，堅持每週一次的業務活動，如聽、評課，主題交流等。

（3）學校提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。

（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）在“互聯網+教育”的新時代背景下，每位教師不論年齡大小都要掌握兩到三個信息技術微能力點，學校要求教師用好現有的設備設施，最大限度的開發利用好教育資源。

2、重視 “師德師風建設”。

學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中國小教師職業道德規範》、《教師職業行為“十不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規範”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業務學習、教學設計、教研活動以及學生作業的佈置與批改、“培優補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議。

（四）加強學校“五項管理”工作

本人認為學校加強對學生的課外讀物、作業、手機、睡眠、體質健康管理關乎到學生的身心健康和祖國的未來，管理的好與壞肯定關係到教育教學質量的提升，這是毋庸置疑的，尤其是手機管理和作業設計至關重要，農村留守及單親家庭兒童較多，在手機管理上是個難點工作，學校要加以正確的引導、宣傳、理性教育進行管理，俗話説：“要想毀掉一個孩子，就給他一部手機”，所以，學校在五項管理工作中不能掉以輕心。

（五）落實好課後服務，促教育教學質量提升

從課後服務的內容看，課後服務完全是為提高教育教學質量服務的，一定要根據學生實際需求和學校現有條件落實到位，首當其衝的要保證把學生的當天作業要在課後服務中消化掉，在此方面老師要有個清醒的認識，因為農忙時家長沒有時間和精力去督促學生完成作業，大部分家長對教育的認知和知識水平非常有限，所以過分的依賴家長去督促完成作業是靠不住的。就像別局長所説的規模小、師資力量薄弱的村小保質保量的完成好當天作業，然後寫好字（包括毛筆字）、鍛鍊好身體，寨科國小可以在此基礎上增添一些具有才藝性的服務。

（六）加強黨建工作，為校長隊伍補充新鮮血液。

當下，我鄉好幾位校長年齡偏大接近退休，選拔新校長迫在眉睫，本人考慮把產生校長的對象定到黨員圈子中比較可靠，到時可以發揮黨組織的力量以組織的名義去認命，所以，抓好黨建工作勢在必行。我們現在實行的是“黨組織領導下的校長負責制”，黨組織能不能發揮戰鬥堡壘作用，就要看是否把黨員牢牢的抓在手中使其發揮模範帶頭作用，只有培養出合格的黨員，我想在黨員中選拔校長是不難的，並且這樣的校長是有原則、有擔當的，關鍵的時候能夠頂上去的。

以上措施聽起來都是老話題、老辦法，在城區學校十年前已經做得很好了，但這些都是提升教育教學質量的必經之路，據本人瞭解，我們學校還是沒有做起來或者説做得頻次少效果不明顯。

總之，提高農村國小教育教學質量是時代的要求，也是學校內涵發展的需要。作為管理者，其任重而道遠，特別需要得到奮戰在教育第一線的教師的理解、支持，發揚無私奉獻精神，把寨科鄉的教育辦成家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。