師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎説：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”2.小壁虎説：“鯉魚，你把尾巴借給我。”）
生：第一個句子讓我覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用“您”。
生：小壁虎還説“行嗎”。
師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這裏有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆
生：凌老師，您把鉛筆借給我行嗎
師：説得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語 “您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。
[評析]在閲讀教學中，怎樣寓思想教育於語言文字訓練中是我們經常討論的話題。凌老師利用“現場借物”既對學生進行了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙鵰，很值得我們借鑑。
佚名
説小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。
“借”字提挈了全文的情節。
“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設計了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節，開端緊張驚險，中間曲折起伏，結局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節構思無疑會把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認識它、理解它、評價它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪。
“借”字揭開了尾巴的奧祕。
知識童話與其他童話的不同之處在於以介紹科學知識作為自己的側重點。因而它的情節不僅要求生動引人，而且要求嚴密科學。本文的妙處正在於此。一方面，作者通過“借”的原因、經過、結果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構成情節的每個細節，都經得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”後，尾巴雖已掙斷，卻並無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態，它借尾巴的動因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動固然表現了小壁虎愛美的天性，更有力地説明壁虎的尾巴具有自我保護的功能。聯繫兔、牛、燕子的不借尾巴，倒並非由於小氣，事實上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個“爬呀爬”的動作，-方面説明爬得慢（這正是因為沒有尾巴的緣故，可見尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面説明爬的時間長。也正是經歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯覺？可見作者的情節構思是極其嚴密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節中，真是妙不可言。
“借”字托出了小壁虎的可愛形象。
知識童話中的形象不僅是演示科學知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起着潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正説明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻並無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最後發現長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）。可見一個“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙上，這個形象所體現的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。
17 小壁虎借尾巴（a、b案）
教學目標
1.會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3.初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例(一)
新邱區中部國小 陳然
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)
2.小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有説到的，教師幫助。)
3.指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，説説知道了什麼？)
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文。(説一説小壁虎為什麼要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的？(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)
3.沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？(讀一讀，注意語氣。)
4.小壁虎向誰借尾巴了？(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5.小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什麼會這樣？(引導學生説出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6.齊讀第7自然段，思考：(1)説説知道了什麼。(2)瞭解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽説話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，同學之間互相交流。
五、作業設計
第二課時
一、複習檢查
1.交流學生收集的資料。
2.出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生仿寫。
3.展示交流。
四、課堂作業設計
1.寫出下列漢字的筆順。
在：___________________ 變：___________________
條：___________________ 有：___________________
2.比一比，口頭組詞。
蚊難桃蛇推逃
板書設計
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 麼
教學案例(二)
新邱區站前國小 張豔芬
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1.藉助課件，瞭解壁虎。
2.揭示課題，板書課題。
3.讀了課題，你想知道什麼？(學生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1.藉助圖畫獨立讀課文。
2.同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3.出示卡片，檢查讀音。
a.指名讀b.打亂順序分組讀c.去掉拼音讀d.齊讀
4.全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2.指名分段讀，要求讀正確、流利。
3.指名讀，檢查讀書情況。
4.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導書寫“河”“姐”等6個生字
1.學生先觀察，説説如何記住這六個字。
2.學生口頭組詞，理解字義。
3.教師範寫、學生練寫。
4.學生説出結構及筆順。
5.展示學生寫字本，師生共同點評。
五、小結收穫
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1.出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2.學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。
3.學習小壁虎與小魚的對話情景。
a.指名讀，並評議。b.學生自由讀c.分角色讀d.表演讀。
4.學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
a.師範讀生評議b.學生自由讀c.指名讀，再評議d.分角色讀
5.學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什麼他們都不借給小壁虎尾巴呢？
6.出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。
7.學生齊讀“借尾巴”的結果。
二、有感情地朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3.分角色朗讀全文。
三、課後延伸
1.説一説你還知道哪些動物尾巴的作用。
2.觀察一種你喜愛的小動物，説一説它尾巴的作用。
板書設計
《小壁虎借尾巴》教學設計一
河北省滄縣北關學校 龐豔芬教學目標1.自主探索，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。教學過程一、創設情境，導入新課今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？……每一位同學都有了一台“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！二、感情範讀，情境想象1.範讀課文。2.學生閉上眼睛想象情景。（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。三、激趣練讀，語感體驗1.學生敍述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什麼不一樣的地方？3.師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。4.生自由朗讀。5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事複述的過程中鍛鍊了語言組織能力和表達能力。）6.師：要當好演員還得把“台詞”記住才行。7.生記台詞，體會感情。8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閲讀興趣，並以此為契機培養良好的語感。）四、分組表演“借尾巴”1.分組，分角色。2.小組內互相指導語感、動作等。3.師巡迴傾聽、指導，參與其中。4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。並且在此過程中培養了團隊合作精神。）五、由課內向課外延伸1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（這一環節鍛鍊學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。）六、共同體會喜劇結局1.想象小壁虎向媽媽説了些什麼？2.師扮演壁虎媽媽，生表演。（這一環節主要鍛鍊孩子們的思維能力和口語表達能力。）七、續編故事小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎麼説？它的朋友又會説什麼呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）板書設計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖編輯短評：《小壁虎借尾巴》教學設計體現了低年級閲讀教學在玩中學、在演中學的特點，並通過範讀、練讀培養孩子的語感，但比較大的一個失誤是，低段最重要的任務──識字、寫字的教學任務沒有落實。（熊寧寧）
《小壁虎借尾巴》教學設計二 設計 福建 劉龍鳳 評析 蘇達鳳一、揭示課題，複習舊知1.板書課題，圍繞“借”提出問題：2.觀察課件演示，説説小壁虎為什麼要借尾巴。説的時候儘量用上課文中的詞句。[評析]直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。 二、學習課文第三、四、五段1.學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）2.全班交流：你讀懂了什麼？（指名學生説，教師相機指導。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎麼知道的？生：（讀）小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子説：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。） [評析]“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢？生：……（發表許多意見）師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）師：指名學生讀，組織全班評議。（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）3.以小組分角色讀3、4、5自然段。4.小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組裏説、評、議；指名説，全班評議。）三、學習6、7自然段1.自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？為什麼？2.指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它説的話該怎麼讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。） [評析]加強“説”的訓練，是國小語文課堂教學的重要任務。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文説話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的説話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。非重點段落採用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。 四、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文。2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態；小組排練。）3.指名小組同學上台表演，全班評議、改進。（評議依據：①表演的連貫性；②各角色設計的動作、説話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。） [評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的合作精神，並且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結、課後延伸1.總結略。2.作業：續編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎説些什麼？ [評析]得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 發展。[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：1.課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕鬆，教師教得自如；課堂上有讀有思，有説有笑，有議有演，時時洋溢着濃濃的人文氣息。2.多方位創設説、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文説話”，讓學生“悟文激qing，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課後延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。3.加強了學生自讀自悟的訓練。閲讀教學是學生閲讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激qing、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。］《小壁虎借尾巴》教學設計三（一）藉助圖畫初讀課文，認識生字1.藉助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。2.分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是用什麼方法認識的？學生沒説到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。3.重點指導讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。（二）朗讀課文，整體感知課文內容自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據實際情況有重點有選擇地範讀或領讀。讀得正確流利以後，再引導讀讀想想，説説知道了什麼。（三）再讀課文，讀中感悟1.讀課文，説一説：小壁虎為什麼要借尾巴？2.小壁虎向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎麼説的？找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎説的話。這麼有禮貌，為什麼小魚不把尾巴借給他呢？分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。3.小壁虎借尾巴的結果怎麼樣？出示圖五，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎麼樣？指導朗讀第六自然段的第一句話。齊讀第七自然段，讀後討論：（1）從這個自然段中，你知道了什麼？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導讀好最後一句話。（2）從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼特點？4.交流續説。根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續説一兩個自然段。5.鞏固認記生字。
教學目標：
1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。
2.培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖説話的能力。
3.理解課文的意思。瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.向學生進行禮貌教育。
教學重難點：瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個，棉線（或紙條）一段。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1.板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2.小壁虎是什麼樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3.你讀了課題後想知道什麼？（為什麼借？向誰借？借到了嗎？）説得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師範讀），指導朗讀：
1.初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。（三分鐘後）你藉助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2.再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）
3.讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、着、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4.讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5.讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6.快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽後評議、糾正後再讀，看是否進步了。
7.齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1.結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2.你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什麼？（指導分析，一個字寫4遍。）
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是屍，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最後一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“幹”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什麼字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3.你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什麼？
壁：上大下小，上面左右各佔一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鈎，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，佈置作業：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時
一、複習上節課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1.2段：
現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什麼去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊説，讀時用上“誰、什麼地方、幹什麼”句式，齊讀第一、二自然段。這裏有一根線（或一段紙條）誰上台前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什麼要“一掙”。讀了這兩段後誰明白了，誰聰明，站起來説説。這裏也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）
三、學習小壁虎借尾巴的經過：
第一次借尾巴：
1.自學課文並思考：
a 小壁虎在哪兒看見誰？
b 她在幹什麼？
c小壁虎為什麼沒有借到尾巴？
2.在教師指導下，觀察圖2，並回答問題。
板書：小魚搖着撥水
3.指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。
4.練多讀全段。
第二次借尾巴：
1. 自學課文並思考。
2.觀察圖3,學生直接回答思考題。
板書：老黃牛甩着趕蠅子
3.指導朗讀老黃牛説的話。
3.按提示，進行看圖説話練習。
第三次借尾巴：
1.通過閲讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子擺着掌握方向
2.從按提示看圖説話，到獨立看圖説話。
四、學習課文最後一段：
1.齊讀課文；
2.分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課後練習：
1.練習分角色朗讀；
2.填空練習。
七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。
附板書設計：
小壁虎借尾巴
掙斷尾巴 逃走
小魚 搖着 撥水
小壁虎借尾巴 老黃牛 甩着 趕蠅子
燕子 擺着 掌握方向
長出新尾巴
執教： 李海燕
教學目標 ：
1. 學會本課的生字和新詞。
2. 理解課文內容，瞭解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3. 能正確流利有感情地朗讀課文。
4. 培養學生看圖複述課文的能力。
教學重點、難點：
1. 學會生字，新詞。
2. 使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準備：
1. 多媒體
2. 幻燈片四框
3. 錄音一段
4. 卡片若干
教學時間：
三課時
教學過程 ：
第二課時
一。 複習：
這節課我們繼續學習26課：。
1. 小壁虎為什麼要借尾巴？
板書： 掙斷
2. 小壁虎向誰借尾巴。
完成填空： 小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3. 貼畫： 小魚 黃牛 燕子
二。 新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎麼借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1. 小壁虎先向誰借尾巴？
2. 出示幻燈片，説説小壁虎是怎麼借的。
3. 生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什麼？
4. 師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什麼？
板書： 爬到哪裏
小壁虎爬到哪裏？
(3)出示" 爬呀爬"
爬呀爬説明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導讀第一句。
5. 講第二句：
(1)第二句告訴我們什麼？
板書： 看見什麼
(2)小壁虎看見什麼？
(3)小壁虎會怎麼想？
6. 講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什麼？
板書： 説了什麼 怎麼回答
(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什麼不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7. 尾巴能借嗎？ 為什麼？
板書： 搖 撥水。
(三).學習第四自然段：
1. 指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什麼相同的地方？
2. 出示幻燈，師生交流，
(1).小壁虎來到哪裏？
(2).它看見了什麼？
(3).小壁虎説了什麼？ 老黃牛怎麼回答？
3. 小壁虎有沒有借到尾巴？ 為什麼？
板書： 甩 趕蠅子
4. 指導朗讀。(師生讀，齊讀) (四).學習第五自然段：
1. 輕聲讀課文。
2. 出示幻燈，看圖説説小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3. 學生回答。
板書： 擺 掌握方向
4. 師介紹燕子尾巴的功能。
5. 齊讀課文。
(五).學習六-七自然段：
1. 小壁虎借不到尾巴，心裏怎樣？
後來怎麼又高興起來？
2. 指名讀六，七段，思考問題。
3. 學生回答。
板書： 長出一條新尾巴
4. 小壁虎心裏怎樣？
5. 聽音樂，想象小壁虎會怎麼説，怎麼做。
學生回答。
6. 指導朗讀。
7. 小結： 小壁虎尾巴有什麼特點？ 有什麼作用？
(六).總結課文：
1. 小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什麼？
2. 從課文中你學到了哪些知識？
3. 齊讀全文。
三。 鞏固練習：
1. 填空：
(1).小魚( )着尾巴( )，老黃牛( )着尾巴( )，小燕子( )着尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴斷了會( )，它用尾巴( )。
2. 屏幕出示： 猴子 啄木鳥 松鼠 小狗
説説這些動物的尾巴有什麼功能。
説説其它動物的尾巴有什麼功能。
四。 作業 ：
完成書後練習。
附板書：
26
掙斷
小 魚 搖 撥水
借 老黃牛 甩 趕蠅子
燕 子 擺 掌握方向
長出 一條新尾巴
教學要求
1.學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。 3.通過讀課文了解的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
教學重點難點
重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當 的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
課前準備
1.生字生詞卡片。 2.教學掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。 4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。 教學時間 2
教學過程
第一課時 一、聯繫舊知，揭示課題 1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。 2.那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢？今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。 3.教學"壁、虎"兩個生字，記"虎"的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。 二、初讀課文，整體感知 1.聽課文錄音。 2.學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。 三、由扶到放，理解課文 1.小壁虎為什麼要借尾巴呢？ （1）指名讀課文一、二段。 （2）對照第一幅掛圖，認讀"牆角、蛇"等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解"一掙、掙斷、逃走"等詞。 （3）練習朗讀第一、二段。 2.小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。 3.為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。 （1）小壁虎先爬到什麼地方？學生讀一句。 （2）他看見小魚在幹什麼？學生讀第二句。 認讀生字"搖"用手做動作理解意思。（板書：搖） （3）小壁虎説了什麼？小魚説了什麼？請學生分角色朗讀三、四兩句。 學習生字"姐、撥"。用手做動作理解"撥"，並板書。學習"姐"，體會小壁虎説話很有禮貌。 （4）邊起來朗讀第三段。 4.接着小壁虎爬到什麼地方？他看見老牛在幹什麼？他們説了什麼？帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。 （1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。 （2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解"甩"。 5.小壁虎又爬到什麼地方？他看見燕子在幹什麼？他們説了什麼？自己獨立學習第五段。 （1）學生交流朗讀情況。 （2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。 6.小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來？ （1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。 （2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。 7.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。 第二課時 一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 1.學生自由練習朗讀。 2.指名練習分角色朗讀課文。 二、分析字形，指導寫字。 1.出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們？全班交流記字辦法。 2.重點分析以下幾個字的字形。 難：要和"誰"區分字形。 撥：要和"拔"區分字形。 甩：與"用"字形相近，只是最後一筆寫法不同。 啊：與"阿"字音、字形相近，字義不同。 3.看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。"虎"，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。"撥"不要漏寫最後一筆"點"，"佰"，右邊的"白"寫窄些。 三、課堂練習1.完成練習2。 2.完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（ ）來（ ）去。小（ ）來（ ）去。 四、擴展練習完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。
板書設計 ：
28
壁虎 長出新尾巴
小魚 搖 撥水
老牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
（南京 徐豔）
活動目標：
1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道説話要有禮貌。
2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。
4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。
活動準備：
1、教學課件、角色頭飾。
2、獎勵幼兒的小獎品若干。（漂亮的小紅花）
活動過程：
一、教師課前談話，引起幼兒興趣。
孩子們，今天我聽説森林裏面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動物尾巴説説尾巴的用處。）你們知道嗎？有一隻小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎麼沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在幹什麼的時候，怎麼沒有的？
二、幼兒觀看課件，知道故事內容。
1、看課件，瞭解小壁虎斷尾巴的原因。
（1）小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候，被誰咬斷的呢？
2、完整看課件，瞭解故事中的具體內容。
（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？
（2）它借到了嗎？
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎麼説的？
孩子們，故事看完了，提問：
（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的
不錯的？小魚姐姐是怎麼回答的呢？
（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那麼有禮貌，為什麼它們都沒有借給它呢？
（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，説出對話。
（4）請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？
（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？
（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢？
三、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？
（請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟着課件進行表演。）
五、總結延伸，自然結束活動。
孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們説，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什麼動物好嗎？帶着孩子出去自然結束活動。
活動目標：
1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化，2、讓幼兒瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。
3、培養幼兒知道關心愛護動物。
活動重點
理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動難點：
分角色表演故事，感受故事的情境。
活動準備：
斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。
活動過程：
一、圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。：
出示斷尾巴的小壁虎的圖片。
提問：這是誰？它怎麼了？小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，於時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎麼斷的，它向別人借尾巴借到了嗎？
二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。
1、師：故事中有哪些小動物？
2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發生了什麼事？它的尾巴被誰咬斷了？
三、仔細聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進一步瞭解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴？借到了嗎？
2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什麼沒有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什麼作用呢？（小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。）3、師：小壁虎到最後有沒有尾巴了呢？它怎麼又有尾巴了呢？（原來小壁虎的尾巴斷了以後可以再生）4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎麼説的？我們平時借東西的時候該怎麼説呢？
四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解並且激發他們對分角色的興趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，進行表演。
2、通過課件，引導幼兒進行表演，並能準確的進行對話。
六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護它。
活動延伸：
將活動中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。
（本課共一課時）
教學目的：使兒童瞭解壁虎的生理特徵，它的尾巴有自我
保護的功能——斷了可以再生。
教學要求：培養幼兒用連貫的詞句複述故事。
教學準備：①兒歌《比尾巴》磁帶。
②故事磁帶。
③幻燈片兩張。
④各種小動物頭飾。
教學過程 ：
1、放兒歌《比尾巴》，導入 新課。
放兒歌《比尾巴》。大家來聽一下，兒歌裏主要講了什麼？講了各種小動物尾巴的樣子，這麼多小動物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一隻小動物在偷偷地哭呢？大家知道為什麼嗎？因為這隻小動物的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！它很傷心！這隻小動物是誰呢？它的尾巴是怎麼斷的？後來怎麼辦的呢？今天我們就來講這個故事。
出示小壁虎的圖片。
2、看圖畫，觀察。
請小朋友們觀察一下，小壁虎長什麼樣子？
（長着大大的腦袋，身上有許多小黑點，還有一根長長的尾巴。可是現在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動物，我們大家要愛護它）。
3、想問題，聽故事。
沒講故事前請小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？它怎麼又有尾巴了呢？
打開錄音機放，聽故事，思考問題。
4、回答問題。
（小壁虎沒有借到尾巴，因為別的小動物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長出來的，它的尾巴斷了可以再生。）
5、根據故事，表演故事。
根據這個故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導演，我來挑演員。
找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評價幼兒表演，鼓勵幼兒。通過表演，加深對故事的印象。
6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對故事的理解。
帶動作、表情教唱歌曲《小壁虎》。
7、想故事內容，結束
一、教材簡析
本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字了惝加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字閲讀。通過這個故事，國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，瞭解小壁虎有再生的特點。
二、學習目標
1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
三、學習重難點
1、重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
2、難點：讀好對話的不同語氣。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎？今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是怎麼認識的？(學生沒説到的，教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
a、指名讀，齊讀。
b、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶着問題自由讀課文。
2、指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴？(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎説的話，比比誰讀得最好。
2、從哪個詞可以看出它很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給它呢？(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師範讀，男女分角色讀。）
指導寫字
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，並説一説它們在田字格中的位置。
3、教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
第二課時
複習舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2、看圖説説小壁虎向 借尾巴，結果 。
繼續學習課文，感悟理解
1、自由讀四、五段，學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。
2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3、學生讀老牛與小燕子説的話，想想為什麼他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊説)
5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師範讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會去向誰借呢？他們會怎麼説呢？(仿照課文續説)
學生藉助收集來的資料，分小組説説其他動物尾巴的用途，並演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢？(師引讀第六段)
7、結果怎樣？為什麼？
指導朗讀：優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。
課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰説的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指名小組上台表演，全班評議。
課堂總結，課後延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、佈置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢？朋友們又會説些什麼呢？請小朋友們來講給家長聽。
蒙田範文網