氯氣高一化學説課稿

【寄語】氯氣高一化學説課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：氯氣高一化學説課稿

氯氣高一化學説課稿範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

一、 教材分析

1、教材的內容、地位和作用

氯氣選自高 中化學第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室製法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛對氯氣性質、用途和製法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素 性質變化規律的需要由於高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用

2、教學目標分析

(1)知識與技能目標

1.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中製取氯氣的基本原理和方法

2.使學生掌握氯離子的檢驗方法

3.使學生了解氯氣的物理性質和用途

(2)能力目標

通過引 導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力

(3)情感目標通過實驗現象與實驗結論之間的關係，對學生進行辨證唯物主義教育 ，激發學生學習化學的興趣

3、教學重點、難點

氯氣的化學性質和實驗室製法

二、教法分析

本節內容多、實驗多采用多媒體演示， 採用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發法等多種教學方法相結合，調動學生積極性，激發學生的學習興趣學生基礎差別大， 不過多拓寬氯氣化學性質的知識從實驗多這一特點出發，培養強化學生觀察現象、分析問題、設計實驗方面的能力

1.教學手段(多 媒體)

化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現象時，既充滿好奇，又能由表及裏，從現象出發，深入思考事物的本質所以，在本課題教學中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質和實驗室製法”演示實驗很多，裝置也比較複雜，教 師使用常規教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節課製作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點

三、學法指導

引導學生注意觀察實驗現象，由現象得出結論，開拓思路，勇 於創新，聯繫生活實際加深對所學知識的理解

四、教學過程

第一課時：氯氣的性質和用途

(引入)：從今天開始， 我們來學習一族在原子結構和元素性質上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質氯氣

(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質

通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點 、導電、導熱性等物理性質演示氯氣和水的反應，讓學生總結，最後我歸納其反應現象小結並板書

(強調)：氯氣是有毒的請同學思考聞氯氣的正 確方法並上台演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)

(問)：什麼是伊普雷戰役?為什麼防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?

(使用多媒體講述)：伊普雷戰役

在第一次世界大戰期間，德軍在比利時的伊普雷戰役中使用了用氯氣製造的毒氣 彈(180噸液態氯氣)一陣黃綠色的雲霧飄過後，英法聯軍人人感到胸悶氣短，40分鐘後約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯軍5000多名士兵中毒死亡，戰場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，羣獸中唯獨野豬安然無恙於是，專家迅速進行了實地考察和研究，發現當野豬嗅到強烈刺激的氣味後，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱後顆粒疏 鬆的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰中倖免於難於是，科學家們不久後就仿照豬嘴的外形設計，製造出了第一批防毒 面具，並一直沿用至今

(過渡)：氯氣是有毒的，那麼如何防毒呢?只有瞭解了氯氣的性質，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學性質

(引言)：氯氣的化學性質是否活潑呢?物質的宏觀性質是由物質的微觀結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖

[提問]1.根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學性質是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什麼?

2.寫出金屬鈉和氯氣 反應的化學方程式，並指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

(引言)氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢?讓我們通過實驗來回答這個問題

【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結論，並寫出反應的化 學方程式)

(講解)CuCl2溶於水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質的濃度有關當CuCl2溶液中溶質的濃度較大時，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質的濃 度較小時，溶液呈藍色

(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式並投影展示

1.跟鋁反應：________________

2.跟鎂反應：________________

(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那麼氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實驗

【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結論，並寫出反應的化學方程式)

(討論)

1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現象的共同點

2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現象，找出共同特點，並由 此推論什麼叫燃燒?

3.工業上用H2、Cl2合成HCl時，應選擇什麼條件?理由是什麼?(選擇安全的點燃條件和連續地合成HCl)

(多媒體顯示練習)

實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應的化學方程式並投影展示

1.P在Cl2(不足量)裏燃燒生成PCl3

2.P在Cl2(過量 )裏燃燒生成PCl5

3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4

(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現了氯氣的什麼性質?

(小結)Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學性質很活潑的非金屬單質，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用於合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌

Cl2還有哪些重要化學性質和用途?在實驗室又如何製取?氯離子如何檢驗?將在下一節課中學習

(課外活動)

思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

五、板書設計

板書：一.氯氣的物理性質

黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶於水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化

二.氯氣的化學性質

1.與金屬反應

2Na + Cl2 === 2NaCl

Cu + Cl2 === CuCl2

2.與非金屬反 應

H2 + Cl2 === 2HCl

點燃

H2 + Cl2 === CuCl2

第2篇：氯氣高一化學説課稿

給大家帶來氯氣高一化學説課稿範文，供大家參考!

一、説教材

1、教材的地位和作用

本節是全章教材的重點之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、製法等進行比較全面、細緻的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以後學習和研究同族元素性質變化規律以及介紹氯鹼工業等聯繫實際知識的需要；同時，由於在高中階段對氯氣的性質、用途等介紹較為全面、細緻，且探討和應用也較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等也具有重要的作用；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高了極好的機會。

2、教學目標

知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質，能正確寫出氯氣與金屬。

與氫氣、與水、與鹼反應的化學方程式；瞭解氯氣的用途。

能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標：通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣。

鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質；

通過氯元素的結構與氯氣化學性質的關係，進一步確立內因是決定物質

性質的根本原因的辯證唯物主義思想。

3、教學重難點：

氯氣的化學性質是理解氯氣的存在、製法和用途的依據，也是後續學習鹵素及其他非金屬元素化學性質的基礎，所以氯氣的化學性質是本節的教學重點。由於學生缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質氯的性質，又有鹽酸和次氯酸的性質。這一部分如果學得不好，將在學習氯水跟不同物質反應表現出來的不同性質時發生困難，所以氯氣與水的反應是本節的教學難點。

二、説教法略

三、説學法

四、説教學程序

（一）聯繫鹼金屬導入新課

在第二章學生已經學習了一族在原子結構和元素性質都具有相似性的金屬元素——鹼金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開始即向學生明確本節課將學習一族在原子結構和元素性質同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡稱鹵素，並用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱、符號、原子結構示意圖，引導學生觀察、分析鹵族元素的原子結構特點，説明與學習鹼金屬相似，我們也先學習其代表“人物”——氯氣，從而自然進入本節課的學習。

（二）氯氣的物理性質

首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振盪後，在瓶後襯一張白紙，引導學生觀察分析歸納出氯氣的物理性質，並穿插史實：在第一次世界大戰的伊普雷戰役中，德軍5分鐘釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專業的氯氣部隊就是在諾貝爾化學獎的得主哈伯指導下建立的，他把自己的天才貢獻給了法西斯。這樣不僅能加深學生對氯氣毒性的認識，而且適時向學生進行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。

（三）氯氣的化學性質，是本節課的重點，採用推理驗證法，引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最後理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬。

1、設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。由實踐是檢驗真理的唯一標準引出對氯氣化學性質的探索。

2、實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好三個演示實驗①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，並註明反應中電子轉移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示，一面提出一系列問題，讓學生注意觀察積極動腦。一面灼熱銅絲，一面提出問題：為什麼要灼熱銅呢？（銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達到燃點）灼熱的銅放進盛有氯氣的集氣瓶時，提醒學生注意觀察現象。反應後立即提出問題：觀察到什麼現象？（劇烈燃燒、集氣瓶裏充滿棕黃色的煙）棕黃色的煙是什麼物質？（氯化銅晶體顆粒）寫出化學方程式，註明電子轉移。又設問：銅是不活潑的金屬，為什麼能夠跟氯氣劇烈反應？（從氯的原子結構特點出發進行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結論）把少量水注入集氣瓶裏，提醒學生注意觀察現象。觀察到什麼現象？（氯化銅溶於水，溶液變綠色——説明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色）教師進一步加水，稀釋溶液，溶液變藍。提醒學生濃度不同時溶液的顏色不同。這一點很重要，不要把學生的思維固定在一點上，強調條件的重要性。

接着提出設疑，氯氣能不能與非金屬反應？激起學生繼續探究的興趣，從而引出性質

（2）與非金屬的反應

除了做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗外，補充紅磷在氯氣中燃燒的演示實驗，同樣引導學生觀察、分析實驗現象，總結出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強。適時地讓學生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加？引導學生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點並由此推出“任何發熱發光的劇烈的化學反應都可以叫做燃燒。”在此不僅發展了燃燒的概念，而且滲透了“真理是相對的，不斷髮展的”辯證唯物主義觀點。

大多學生知道自來水不能直接用來養魚這一生活常識，那麼是為什麼呢？通過這一與學生聯繫比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應這一性質，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的慾望。

（3）氯氣與水的反應。這是本節課的難點，可用實驗探究法來突破。

設問：氯氣能不能跟水反應，其產物是什麼？如何用實驗方法驗證，請設計實驗方法。讓學生充分討論。經討論和教師的引導，先實驗氯水的酸鹼性。用滴管吸取上面試驗中得到的氯水，注入試管裏。然後滴入1～2滴石蕊試劑觀察到氯水先變紅後褪色。實驗現象説明很可能生成了酸。根據反應物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗證鹽酸的生成？學生聯想國中學過的鹽酸的檢驗方法很容易提出硝酸銀溶液，經實驗確有鹽酸生成。教師緊接着設問：如何解釋石蕊試劑先紅後褪色的現象？是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質使指示劑褪色了？讓學生充分討論，並設計出實驗方案。經討論和教師的引導，最後歸納出把乾燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶裏、鹽酸溶液裏、上面實驗得到的氯水裏。前兩者顏色不褪，後者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒有漂白作用，惟獨氯水有漂白作用。

既然氯分子、鹽酸、水分子都沒有漂白作用，那麼氯水裏必然有一種具有漂白作用的新物質。這種新物質是什麼？到此，揭開氯氣跟水反應產物的謎底的時機已經水到渠成。教師根據上面實驗事實和化學反應中原子守恆原理可以引出下列化學方程式：

c12+H20=Hcl+Hclo

至此，學生對氯氣跟水的反應和氯水裏不僅有未反應的氯單質，還有鹽酸和次氯酸的事實留下較深刻的印象。

教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒有漂白作用。結合教材中演示實驗，學生就能認識次氯酸不穩定，引出次氯酸分解的化學反應。

2Hclo=2Hcl+o2

教師向裝滿氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經振盪，黃綠色立即褪淨。由此過渡到氯氣與鹼的反應。

（4）與鹼的反應

重點分析氯氣與NaoH、ca（oH）2反應的化學方程式，並引導學生從氧化還原角度、離子角度分析反應，不僅鞏固第一章所學知識，也能加深學生對氯氣

化學性質的理解。

3、歸納總結，得出結論

通過以上的一些實驗演示及分析討論，學生已對氯氣的性質有了一個生動而鮮明的印象。這時再引導他們從氯的原子結構特點去認識氯氣化學性質所以活潑的原因，從理論和實踐兩個方面歸納出氯氣是化學

性質很活潑的典型的非金屬。

第3篇：氯氣高一化學説課稿

希望這篇氯氣高一化學説課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

今天，説課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本.必修）.化學》第一冊第四章第一節氯氣，共兩課時。

第一課時：氯氣的性質和用途

第二課時：.氯氣的實驗室製法， 氯離子的檢驗。

下面從五個方面談一談關於氯氣的整節課的一些想法：

第一部分：教學目標分析：

（1）.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中製取氯氣的基本原理和方法。

（2）.使學生掌握氯離子的檢驗方法。

（3）.使學生了解氯氣的物理性質和用途。

（4）.通過引導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力。

第二部分：教材分析：

氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和製法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要。由於高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。

在內容安排上，第一課時：氯氣的性質和用途儘可能結合起來講，使理論與實際的聯繫更為緊密。第二課時：氯氣的實驗室製法，氯離子的檢驗可以把以前所學的知識在此更好地應用，並得到鞏固。最好採用邊講邊實驗，有利於學生實驗能力發展。

第三部分：學法分析

本節內容多、實驗多采用邊講邊實驗，有利於調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生基礎差別大，不易過多拓寬氯氣化學性質的知識。應從實驗多這一特點出發，強化觀察現象、分析問題、設計實驗方面的發展。

第四部分：教學過程（）處理：

1．本章應預見學生判斷溶液顏色有困難：可以準備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標籤、註明顏色讓學生觀察。

引入：從今天開始，我們來學習一族在原子結構和元素性質上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。

2．教學過程（）：

第一課時：氯氣的性質和用途

展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質。

板書：氯氣的物理性質

通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質。演示氯氣在空氣中點燃觀察其產物；再演示氯氣和水的反應，讓學生總結，最後我歸納其反應現象：小結：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學性質有關。黃綠色有刺激性氣味的氣體

密度比空氣大,能溶於水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。

強調：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰役

問：什麼是伊普雷戰役？

為什麼防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？

多媒體：在第一次世界大戰期間，德軍在比利時的伊普雷戰役中使用了用氯氣製造的毒氣彈（180噸液態氯氣）。一陣黃綠色的雲霧飄過後，英法聯軍人人感到胸悶氣短，40分鐘後約有1．5萬人中毒，5000多人死亡。造成英法聯軍5000多名士兵中毒死亡，戰場周圍的大量野生動物也因為中毒相繼死去。但是，羣獸中唯獨野豬安然無恙。於是，專家迅速進行了實地考察和研究，發現當野豬嗅到強烈刺激的氣味後，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱後顆粒疏鬆的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰中倖免於難。於是，科學家們不久後就仿照豬嘴的外形設計，製造出了第一批防毒面具，並一直沿用至今。。

過渡：氯氣是有毒的，那麼毒性機理是什麼呢？只有明白了這個問題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來研究氯氣的毒性機理。

引言：按照結構決定性質的原則氯氣的毒性一定與它的結構有關，我們首先考察氯原子的結構

【演示實驗】氯氣的漂白性

【複習提問】氯氣有哪些化學性質？

新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強氧化性的弱酸。

小結：板書：氯氣的化學性質：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 與鹼的反應。

第二課時：氯氣的實驗室製法， 氯離子的檢驗

實驗室中製取氯氣應加強基本操作的訓練，要求要嚴要細，安排學生組裝實驗室中氯氣裝置（無藥品），嚴到又快又整潔，細到先拿什麼後拿什麼，先擰什麼螺絲釘後擰什麼螺絲釘都清楚。結合實驗室製取氯氣用實驗室中製取氫氣引導學生提問，問為什麼？如為什麼收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什麼製取氫氣不需尾氣處理？為什麼製取氫氣需加少許硫酸銅最後所得溶液為黑色？完成實驗室製取氯氣後應培養學生的綜合能力。

問題：實驗室制飄白色的粉温度稍高有副反應發生，甲、乙、丙三人設計如下實驗裝置：

(1)請指出三個裝置的各自的缺點或錯誤(如沒有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.

(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實驗裝置(填所選部分的編號) ____________________.

(3)實驗中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應，最終生成Ca(ClO)2的物質的量總是小於0.15mol，其可能的'主要原因是______________________________.(假定各步反應無反應物損耗且無副反應發生).

多媒體回答：(1)甲：①發生裝置錯誤，②U型管右端沒有接尾氣處理裝置。乙：①沒有降温裝置，②D應換成U型管，改裝消石灰。丙：①沒有降温裝置，②沒有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨着反應的進行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應不能繼續進行.

結合氯離子的檢驗的教學，區別檢驗與鑑別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實驗室中製取CO2 、H2複習離子方程等概念。

第五部分：信息返饋：

與學生多交流是取得信息返饋成功的關鍵，讓學生成為學習的主人，製造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業、考試既能掌握學習狀況。

第4篇：氯氣高一化學説課稿

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今天我説課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時。

本節課我主要採用課本知識結合實驗的方法，引發學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發學生思考，培養學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。

一．教材分析：

1． 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、製法等進行比較全面、細緻的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以後學習和研究同族元素性質變化規律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

2． 教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質

難點：實驗現象的觀察和分析

二．目標分析：

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯繫和思考，更好的掌握整一族的元素。

知識目標： 知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；瞭解氯氣的用途。

能力目標： 通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標： 通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質。

三．過程分析

1． 學習氯氣的物理性質

首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態，再向瓶中加入少量蒸餾水，振盪後，在瓶後襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質。

2． 學習氯氣的化學性質

是本節課的重點，採用推理驗證法。引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最後理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬單質。

1．設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。

2．實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好兩個演示實驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，並註明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師

一面演示一面提出問題。為什麼要灼熱銅，觀察到什麼現象？為什麼不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產物溶於水又有什麼現象？進一步加水又有什麼現象呢？鐵燃燒的現象有什麼不同的現象？

氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發學生的學習動機。

（2）與非金屬的反應

做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實驗，當學生聽尖鋭的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調動學生學習化學的興趣。

自來水能不能直接用來養金魚？為什麼？通過這一與學生聯繫比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的慾望。

3.學法分析

通過這節課的學習,讓學生對氯氣有一定的認識,掌握氯氣的物理性質,通過現象看本質,分析和歸納氯氣的化學性質.很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,並且會寫化學方程式.培養學生觀察實驗,分析問題的能力,調動學習積極性,激發學習動機.

4.歸納小結,佈置作業

(1) 氯氣的性質為什麼這麼活潑?其電子結構排布?

(2) 氯氣能與水反應嗎?會反應又生成什麼呢?

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