《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕鬆風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發 和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悦的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑑賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。鑑於一年級孩子的聽説能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳於心。
對於歌曲有了良好的鋪墊之後，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時作任何評價，而是富有感情地對學生説：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，第二遍唱起來更認真了，學生的情感一下子被我調動起來了，我趁機説：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一隻只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時不愛舉手的學生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，並説：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小朋友唱一遍。”看着他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。
通過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。
《粉刷匠》歌詞簡單易懂，旋律歡快，節奏鮮明，唱起來琅琅上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。
從音樂本身來説，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的，因此非常適合中班幼兒欣賞和學習。在設計本活動時，我針對中班幼兒的年齡特點，注意調動幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現機會，鼓勵幼兒勇於創新，大膽表現。
具體的説，首先，我準備了油漆工粉刷牆壁的畫面，引出音歌曲內容《粉刷匠》，為本課的音樂欣賞、創編和表演做好鋪墊。
接着我邊講述自編的故事，邊出示自制圖片，根據幼兒回答總結和朗誦了歌詞。為學習歌曲打下基礎。我示範演唱時，沒想到該歌曲家喻户曉，很多孩子就跟着我演唱起來。於是，我直接進入下一環節——學習演唱歌曲。根據孩子們演唱的情況，我分別提出了慢速唱，按歌詞內容唱出不同的情緒，根據歌詞邊唱邊做簡單表演動作等要求。
最後，我還提供了該歌曲的演唱視頻，讓幼兒跟着演唱。因為本次活動是家長開放日，所以我還組織幼兒分組進行了表演唱，伴隨着音樂，孩子們開心地唱着、跳着，現場的氣氛非常熱烈。
通過學習《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲，我們引導孩子們將已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。他們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述，加深對歌詞的理解。特別是引導幼兒邊唱邊用肢體語言來展示活動的過程，孩子們在一次次的學唱表演中感受到活動的快樂和音樂的優美。如此的在教中學，在學中教，孩子們身臨其境，情緒充分得到調動，留下的印象也異常深刻。
活動設計和實際教學還是有很大差別的，因為孩子們不會完全按照你的設計一步步達成你預定的目標，很多環節都要依據教學情境及時調整。
這節活動下來，我真實的感受是一個字：累。因為孩子們的遊戲熱情太高，而歌唱情緒較弱，若想調動他們的歌唱情緒，我必須先要壓制住他們的遊戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來，這就是為什麼整節活動我感到累的原因。
在設計中我的確是想要調動孩子們的活動熱情，但是隻是在最後一個遊戲環節，我沒想到幼兒對白板操作那麼感興趣，以至於活動剛開始不久“玩心”就被激發了。在我請他們念歌詞幫助我增加力氣好讓我粉刷房子的時候，孩子們都只顧着看我在白板上粉刷，而不跟着我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時，我要求她們嘴巴里一定要念能增加力氣的詞，但是他們還是隻顧着在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧着看她有沒有全部畫完整，而不關注歌詞本身。活動結束後錢老師建議事先隱藏顏色，用點的方式使其顯示，這樣或許可以將幼兒的'注意力集中在學念歌詞上，而不是“塗色”上。
遊戲環節的進行有點急促，在幼兒尚未平復情緒的時候我便請他們集體遊戲，這樣更助長了他們高漲的情緒。在他們知道馬上要進行遊戲時，心裏其實已經完全聽不進老師的要求了，第一遍遊戲時只有我一個人在唱，幼兒只顧着玩手裏的“刷子”和“油漆片”，於是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，於是我請他們回到座位，請了兩個小朋友來示範邊唱邊演。其實在集體遊戲前我應該先請一位小朋友來協助我示範，這樣幼兒就不至於只揮舞刷子了，並且在示範的時候還可以暫時壓制一下幼兒的情緒，並且給幼兒一個集中注意演唱歌曲的時機。
另外，活動結束後有很多老師建議我範唱聲音要大點，這個一方面受我本身聲線限制，唱歌的時候發不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點，也更願意跟着學。但是另一方面在一次我請他們唱的時候我發現很多幼兒都是會唱的，所以在後面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和遊戲吸引的過多，導致都不願開口。
本次活動讓我看到了我在課堂控制能力方面的不足，設計活動時對幼兒可能出現的情緒過於高漲的情況考慮還不夠完善，這次活動對我今後的音樂教學活動設計與執行來説是一次寶貴的經歷，我將繼續向其他老師學習，彌補自己的不足之處，爭取能做的更好！
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶着問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授內容《粉刷匠》。
在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先通過故事導入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後通過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什麼地方變了樣’？”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，通過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。
在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，通過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。通過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和積極參與的能力，營造出了良好的課堂氛圍。
對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話誇誇粉刷匠的教學環節，通過學生對粉刷匠愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質的讚美；用歌聲來表揚他，讚美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到昇華，受到良好的教學效果。
《粉刷匠》從音樂本身來説，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對於粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那麼陌生。
1、導入環節反思
本課的導入，我考慮到中班幼兒身心特點和發展規律，設計了豐富的內容，強調幼兒參與，重在激發和培養他們的音樂興趣。
首先，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子，以粉刷匠的模樣出現，並以範唱歌曲來自我介紹，這讓孩子們覺得新奇有趣，也為後面的歌曲實踐活動創設了情境。
引出音樂課內容《粉刷匠》，以激發孩子的學習積極性；同時為本課的創編和表演歌曲做好鋪墊。這一環節的效果還不錯。
2、熟悉歌詞
聽，是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在學習新歌曲時，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句，能加強幼兒對歌詞的記憶，還可以培養良好的傾聽習慣。
因此，我讓他們聽先聽我清唱，再朗讀歌詞最後跟着鋼琴伴奏表演。以發展到邊唱邊創編動作。伴隨着音樂，師生開心地唱着、跳着。
通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
在教中學，在學中教，只有不斷地反思、總結、修改，才會不斷地進步。
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