昨天我上了《太陽與士兵》這篇課文，我嘗試着運用先學後教的教學方法，學生的學習興趣很濃，下課時學生都説這節課學起來既輕鬆，又掌握的很牢固。
看到學生們的這種反應，我非常高興，我笑着對同學們説：“同學們，你們感到有興趣，説明你們已經愛上了我的語文課了，希望你們以後能更喜歡哦。.。.。.。"
這堂課我先播放了MTV《我把太陽引進祖國》，讓學生邊聽邊欣賞，把學生帶入到課文情景*本站 *，接着介紹“東方第一哨”的相關資料，然後出示了三個學習目標，讓學生在規定的時間記在心裏，然後以三個板塊呈現教學任務，第一板塊是A:認識新字，掌握新詞。我引導學生初讀對話，整體感知，完成認識新字，理解新詞。
第二個板塊是B:朗讀對話，體會情感。通過誦讀課文，交流彙報，以不同的形式分角色朗讀太陽和士兵的某一次對話，並討論這次對話的內容和體會到什麼思想感情。學生的學習興趣很快就被調動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。
第三個板塊是C:把握內容，交流概括。再讀對話，邊讀邊想：你從每一次對話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的情感？學生們積極地談出自己內心的感受。
讀句子，注意畫線的詞語，交流一下這樣寫所包含的意思和情感。
最後進行拓展交流：結合你學習本篇課文的感受，選擇完成下面的兩題之一。
A:為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。
B：給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想説的話。
我讓學生談談你想對東方第一哨的解放軍戰士説什麼時，學生更是興奮，都舉起了小手，就像雨後的春筍，好多同學都即興作詩，做出來的詩讓人讚不絕口。
看到學生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達到了——激發了學生的學習興趣。
在導入部分，學生們很好奇，由於東方第一哨地處我國最東端，是祖國迎接太陽最早的地方，孩子們充滿了好奇之心，帶着好奇走進課文，而在用自己的話概括三次太陽與士兵的對話內容時，孩子們卻不知如何去説，而有的同學則看了他們手中的資料“字詞句段篇”回答，面對這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學生再讀課文，因為不深入讀課文，學生時不能回答出問題的。就在這一個概括三次對話的環節，我班學生用了快一節課的時間。自然，這一節課的教學任務，我真的完成不了。鈴聲響起時，第一次的對話，學生分角色朗讀後談體會，還未交流完。我內心充滿了鬱悶，課堂到底怎麼了？一節課設計的任務，離目標還遠着呢。
回到辦公室，靜下心來，反思課堂，是一課時來上自讀課還是兩節課來上自讀課呢？一課時太緊，就本課來説，三次對話中，體會士兵的感情，還需要半節課的時間。我打算這一課上空中課堂，面對這樣的狀況，我這兩天很發愁，一個課時如何完成錄課，這陷入了疑團。如果第二節再上這一課，學生可能由於上了一節的鋪墊，對課文初步感知體會，再學起來會稍容易些。這次試課，我也反省自己，備課時，不僅要備教材，同時還要用心備學生。
在此之前，我對“教學反思”的理解是片面的：反思，就是照鏡子，依據他人的教學作為標準，對照自己的教育教學尋找自己的錯誤與不足。孤立、靜止地看問題。如今才真正地全面理解“教學反思”。下面運用新的視角談談---《太陽與士兵》的教學反思。
《太陽與士兵》是蘇教版十一冊第二單元的一篇略讀文章。這篇文章用大手筆、新視角來寫太陽與士兵的對話，給人耳目一新的感覺。從“東方第一哨”士兵的動人事蹟中，我們感受到他們的英姿煥發、意志堅強，他們的無私奉獻、無比忠誠。。。。。
對此教學後，以學生對本課的學習為依據，結合自己的教育教學行為進行一次教學的反思。1、從課堂中發現，孩子們的概括能力不強，不會運用文本中的關鍵信息（關鍵句子及關鍵詞語）來進行概括。2、對文中軍人的形象品質沒有理解十分的到位。3、在上課之前沒有佈置好預習的任務，因此，在教學的過程中出現孩子們不能更好跟着我的設計去對“軍人”與“太陽”的理解及領悟。4、高估了孩子們的自學能力。因為本文是一篇略讀文章，在引導孩子們分析太陽與士兵的第一次對話後，就放手讓他們自學後面的兩次對話，，結果教學不明顯（只有一小部分同學完成）。
總之，每每上課之後，我們應給自己一個全面的反思：既要以學生為主體、發現教學優勢與不足、明確自己的發展目標、制訂個人的發展計劃，還要結合學生的實際制訂改進教學的策略和計劃。
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