《20以內的進位加法》教案

[寄語]《20以內的進位加法》教案共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《20以內的進位加法》教案

以下是本站小編整理的《20以內的進位加法》教案範文，希望能幫助到你。

教學內容

青島版實驗教材數學一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時

教學目標

1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。

2.在小組合作學習的過程中，培養主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。

3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯繫，增強應用數學的意識。

教學具準備：

課件、小棒

課堂實錄：

一、創設情境，激發興趣

師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？

生1：我參加賽跑

生2：我參加拍球

生3：我參加扔沙包

生4：我參加跳繩

生：……

師：我們統計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）

賽跑：11人 跳繩：8人 拍球：4人 扔沙包：7人

（根據現場報名情況，不能列出20以內的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環節，適時調整了人數）

師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數是有限制的，每班只能選9名同學參加。現在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們去參加這個項目試試？

生欣然應允。人數調整為：

賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人

二、動腦思考，提出問題

師：根據大家報名的情況，你能提出什麼數學問題？同桌相互説説。

生1：參加活動的一共有多少人？

生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？

生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？

生4：賽跑的原有9個人，跑着跑着有2個人摔倒了，還有多少人？

生：……

師：同學們提出了這麼多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”

三、動手操作，合作探究

師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？

生：9+6

師：還有不同的列法嗎？

生：6+9

師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完後在小組裏相互説説自己的算法。

生：獨立思考、動手操作，小組交流。

四、全班交流，共同研討

師：哪個小組來説説你們的算法？

生1：我是用小棒這樣擺的：先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的裏面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。

師：老師給你當小助手，寫下你的.算法：

還有別的算法嗎？

生2∶我是用小棒1根1根數的

生3：我是2根2根數的

生4：我是畫出來的：我是用計數器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。

生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等於15。

……

師：同學們真厲害，想出了這麼多的算法！在這些方法裏面，你喜歡哪一種呢？為什麼？

生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。

生2：我喜歡用計數器算，因為我很熟悉這種算法。

生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。

師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。

小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以後計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？

師：會計算6+9嗎？

獨立計算後交流算法。

師：比較6+9與9+6的.結果，你發現了什麼？

生答略。

五、課堂小結，點出課題

師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什麼不同？

點出課題：這些加法算式的得數都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內的進位加法）

第2篇：《20以內的進位加法》教案

給你一篇《20以內的進位加法》教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、教學目標：

1）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。

2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，並能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。

二、教學重點：滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。

三、教學難點：湊十法的思考過程。

四、教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。先做9+=10（幻燈片2）

練習（幻燈片3）

1、請問同學們，你們是怎麼算出來的呢？試着説説想法。

學生有可能出現的幾中情況：

（1）9和5和起來是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二種的同學請回答。是想把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？

還有其他的分發，這裏為什麼要把它分成1和4？

（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同學回答（3）

（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什麼還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）

2、得出最佳方法。

小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這麼多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什麼？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。

3、下面接着我們一起來做一做練習：幻燈片第4、5張。

4、現在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）

5、同學們做題目1：（第7張）

6、題目2：（第8、9張）

7、練習（第10張）

8、課堂小結（第11張）

第3篇：《20以內的進位加法》教案

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教學目標

1、通過複習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解

2、培養學生數數、讀、寫和比較數的大小的能力。

3、培養學生的觀察、推理的能力。

重點：20以內數的組成。難點：基數與序數的含義的區別

教學過程

一、複習讀數、寫數、數數、數序

1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。

2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。

3、學生一個一個地數，從7數到15。

4、兩個兩個地數，從2數到20。

5、填數，練習二十五的第1題。

學生在書上填，並指名學生口答，後集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。

二、複習20以內數的組成：

1、問：從右邊起第一位是什麼位?第二位是什麼位?

2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，並問這兩個1表示的意思相同嗎?為什麼?指2名學生回答。

3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?指一名學生演示，然後問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。4、學生做教材第107頁的第2題。

5、師生對口令(11一20各數的組成) 如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

三、複習序數的含義：

1、出示教材第107頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。

2、數學遊戲，猜猜我是幾。

(1)我是10前面的一個數，我是幾?

(2)我比9少1，我是幾?

(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?

(4)我是19後面的一個數，我是幾?

(5)我比18少1，我是幾?

(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

(7)我是由2個十組成的，我是幾?

四、複習加減法的含義

1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。

○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名學生説算式，教師板書 3+4=7 4+3=7

(2)這兩道加法算式各表示什麼意思?它們之間有什麼聯繫?

2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，並計算得數。

指名學生説兩個算式表示的意義。

五、課堂練習：

1、填數

4________7___ ____ 9___________12____

20_________16___ ____ ____12___ ____

六、小結

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