一、説教材
《小狐狸請客》這一語言故事取材於教育科學出版社，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動中的一個分主題“我用聲音告訴你”中的一個教學活動。《小狐狸請客》這個故事的特點是語言淺顯、生動地講述了小狐狸搬進了新家，請好朋友來家裏做客的過程中發生的事情，教參中提供這個語言故事，目的在於讓幼兒初步認識到要將一件事情表達完整的重要性，同時激發孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學習運用語言，增強幼兒的口語表達能力。
二、説活動目標
1、理解故事情節，能根據故事內容用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸家的外型特徵。
2、能大膽地嘗試續編故事。
3、通過故事，知道在説事情的時候，不能只説其中的一個方面，要把各個方面都説到，這樣才能讓別人分辨清楚。
活動重點：理解故事，知道把事情説清楚的重要性。
活動難點：能根據故事情節，用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸的家的外型特徵和周圍景物的分佈位置。
三、説教學活動準備
1、教學掛圖1~10。
2、故事活動教具盒，小狐狸頭飾一個。
3、幼兒添畫材料若干。
四、説教法和學法
“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，並懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要採用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬鬆、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的遊戲活動中，積極主動地學習語言，運用語言，感受完整表達的重要。
心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在看看、聽)本站○(聽、説説中理解故事，在操作、體驗、感悟中愉快學習。
五、説教學思路
（一）情景導入，質疑激趣
興趣是幼兒學習的動力和源泉，從出示小狐狸的圖片，引起幼兒對小狐狸到底請了誰做客的好奇心，激發幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣。“小狐狸是怎樣邀請好朋友的呢？”隨着問題的提出，引導幼兒觀察圖片，大膽猜測。孩子們各抒己見，發表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。
（二）利用故事盒，欣賞和理解故事
在這個環節，我設計了活動故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態為動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。利用活動教具，激發幼兒複述故事中角色的對話，加深對故事的理解。
我結合圖片分段講故事內容，讓幼兒在聽、設疑、交流、獲得答案的過程中發現小狐狸在講述時出現的問題，理解故事。讓幼兒運用故事中的語言完整地講述小狐狸家的外型特徵是本次活動的難點，而這些環節都為幼兒的講述做了良好地鋪墊。
（三）邊畫邊説，嘗試用連貫地語言表現小狐狸的家的基本外型特徵。
新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫技能。我設計了這個環節，讓幼兒在邊畫邊説的過程中，提高幼兒完整表達的能力，避免了幼兒單一地説的心理壓力，並且讓每一個孩子都有表現表達的機會，同時讓教師在這一個環節中能更好地根據幼兒的情況進行個別指導。但是在這個活動中，繪畫只是做為教學的輔助活動，目的在於達到教學活動的難點。所以在設計的時候，我曾設計過三個方案，1、完全讓幼兒自己畫；2、利用教師事先準備好的各種景物粘貼完成；3、完成添畫。經過各種考慮，我認為第三種方法既能幫助達到教學目標，又能夠減少這一教學環節佔用的時間。最後讓孩子們拿着自己的畫和同伴説、和老師説，在幼幼互動，師幼互動中提高幼兒完整表達的能力。
（四）鼓勵幼兒大膽根據自己的想象續編故事。
由於故事的教學目標在於讓幼兒發現小狐狸講述的不完整性，能完整地表述出小狐狸家的外型特徵。在活動的最後環節，為孩子們想象的空間，大膽的續編故事，再次用完整的語言複述。在完美的結局中自然結束活動。
這天我説課的題目是：大班語言活動《春姑娘的悄悄話》。
一、説教材：
詩歌《春姑娘的悄悄話》選自幼兒園大班語言教材，這是一首散文詩充滿兒童情趣的作品，她以生動的童話語言描繪了春天萬物復甦、生機勃勃的景象，詩歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百靈鳥等作為春的使者讓它們充滿自豪感，讓人彷彿置身於春天美麗的大自然之中，能夠呼吸到春天的氣息，不由自主地感覺自我像春天一樣渾身充滿活力。散文詩詩歌雖短小，卻充滿了趣味，想象力豐富而美麗，動態感強。春姑娘悄悄地來了！春姑娘來到田野上對着迎春花説了一句悄悄話，迎春花立刻“滴答滴答”地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百靈鳥聽了春姑娘的悄悄話立刻發生了什麼樣的變化呢？這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫忙幼兒對作品的體驗。”詩歌擬人化、富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。貼合大班幼兒的學習特點。幼兒親身感受到了春天的美麗，並且意猶未盡。學習散文詩歌《春姑娘的悄悄話》應運而生，孩子們透過學習散文詩能夠再次感受春天的美麗和勃勃生機，並萌發一種用心向上的活力。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到用心應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語文表達潛力和思維潛力。同時要培養幼兒認真傾聽他人説話的習慣。根據這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒透過看圖理解散文詩資料，感受春天美麗的景色和勃勃生機帶給我們的歡樂。
2、能用喜愛、充滿趣味的語氣説一説，並能認真傾聽別人描述春天美的話句。
3、引導幼兒透過觀察春天的變化理解詩歌，並透過比較，明白“滴答滴答”、“嘩啦嘩啦”、“嫩綠嫩綠”、“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、在理解詩歌的基礎上嘗試仿編詩歌。
根據目標，我把活動的重點定為：引導幼兒理解詩歌資料，感受春天美麗的景色。
活動的難點：在理解散文詩的基礎上仿編散文詩。在這個過程中，我主要透過啟發提問、動作表演、觀看課件、遊戲等方式讓幼兒理解並掌握詩歌格式，以突破難點。
為了展示給幼兒詩歌的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
物質準備：
1、實物投影儀與詩歌匹配的課件。
2、春天的美麗景色圖片五幅。
3、欣賞《春天》歌曲。
知識準備：感受春天大自然的美麗，並進行描述。
二、説教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“構成合作式的師幼互動”，所以本活動我除了與幼兒一齊準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了
1、直觀教學法：本活動為了幫忙幼兒熟悉詩歌資料，加深幼兒對作品的理解我採用了直觀教學法。教師製作相應的課件。讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的春圖和作品後，用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習詩歌詩。如教師提問：“你最喜歡詩中的哪一句？根據幼兒所説的出示課件中相應而論，有目的幫忙幼兒感受春天的美。”
3、動作表演法：本散文中有許多動詞、形容詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子透過動作表演加深記憶和理解。如學習“蹦蹦跳跳”一詞時請孩子們用小青蛙優美的舞姿來表現。
4、遊戲法：活動中還要求幼兒能感受詩歌的美，體春天美的景色帶給我們的歡樂，我則採用遊戲法，由教師扮演春姑娘，在遊戲中加深體驗。
三、説學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒用心參與語言活動，不僅僅豐富了幼兒的語言詞彙，鍛鍊了幼兒口語表達潛力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
1、多種感官參與法：新《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”所以，我在活動中，設計音樂課件，引導幼兒觀察，聽聽、説説多種方式的參與，對大自然的奇妙產生興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對春天的使者有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒帶給了表現的機會，讓幼兒在用心對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受大自然的奇妙、美麗。
3、音樂遊戲法：透過簡單愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
4、嘗試法，陶行知先生説：”做中教、玩中學、玩中求提高“，在最終一個環節中我鼓勵幼兒大膽嘗試仿編詩歌，引導幼兒大膽表現，提高幼兒的口語表達潛力。
四、説教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：
激發興趣--觀看多媒體--欣賞散文詩相應的象聲詞--創編散文詩--音樂遊戲（春天）
（一）激發興趣（8分鐘）
”興趣是的教師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，從遊戲《春遊》引出課題：我扮春姑娘，帶孩子們去春遊，在佈置成春意盎然的環境裏觀察，傾聽春姑娘的悄悄話，並告訴同伴自我的發現。從形式和資料上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，好玩的遊戲，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）觀看多媒體音樂課件（2分鐘）
採用多媒體課件，把幼兒帶入了奇妙的大自然，讓幼兒聽一聽，猜一猜，説一説。能再次吸引幼兒注意，激發學習的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
（三）欣賞詩歌（10分鐘）
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞3遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對詩歌的記憶，同時也為後面的創編詩歌奠定基礎。
（四）創編詩歌：
這一個部分我透過比賽的方式引導幼兒發揮想象，並大膽運用語言、動作，表達想象，也是本次活動的重點。一開始，我抓住孩子們好勝的心理提問，你明白春姑娘還會對我們説些什麼悄悄話嗎？，激發孩子們大膽想象，並用語言完整地描述，對錶達潛力差的幼兒及時鼓勵和肯定。
（五）音樂遊戲（春天）
活動最終環節，教師和幼兒邊唱邊玩遊戲，使幼兒情緒到達最*，讓幼兒在簡單的氛圍中結束活動。
以上是我對組織語言活動《春姑娘的悄悄話》教學的初步理解和想法，如有不足之處，敬請各位領導、教師們批評指正。
【教案目標】
1、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單地實驗記錄；
2、能發現由於紙質的不同產生吸水速度和程度不同的現象，並能知道大概時間。
3、增強對實驗活動及探索事物的興趣。並運用此現象解決生活中的問題；
【教案准備】
皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。
【教案過程】
1、教師提問請幼兒猜想：把這些紙放到水裏，會有什麼結果？
2、幼兒操作實驗。
幼兒可以選擇在水盆裏做實驗、也可以自己找容器來做實驗。
教師指導：
①指導幼兒將紙放在水裏，耐心的觀察一會數一數幾秒鐘後，紙會完全吸入水，沉到水底
②比較一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。
③紙吸水後和沒有吸水的紙有什麼不同？
④觀察一下，除了吸水以外，還有哪些現象。
3、選紙解決生活中的問題紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據需要製造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅乾糖果等該用哪種紙？擦桌子用哪種紙？並説明理由。
【教案延伸】
生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進一步來研究。
更多的相關的幼兒園教案可以直接進入“幼兒園大班科學教案”專題。
彩虹的盡頭
大家好，今天我説課的題目是：大班繪本教學——《彩虹的盡頭》。
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優美，藴含着感染人、影響人的情感價值：以獾和狐狸尋寶為主線，逐漸展開故事情節。什麼是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閲歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫過於對往事的回憶了。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐狸悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前後形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的昇華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對於“寶貝”更深層次的涵義並不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善於思考，正好藉助《彩虹的盡頭》這個繪本 ，結合維果斯基“最近發展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。
説教學目標：
根據大班幼兒語言發展的實際水平和理解能力，確定本活動的目標為：
情感目標：體驗“寶貝”帶給自己的快樂。
能力目標：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達。
説教學流程：
整個活動分為三個環節：介紹自己的寶貝—閲讀、理解繪本—互動體驗、遷移情感。
第一環節：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悦的音樂背景下，幼兒拿着自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞後，從談話入手，以開“鑑寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什麼？你為什麼把它當成寶貝？”一方面瞭解幼兒已知經驗—對寶貝的認識，激發幼兒想説、樂説的願望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一隻獾和狐狸，它們聽説我們小朋友有這麼多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐狸到底有沒有尋到寶貝呢？我們一起來看看吧。”從而激起幼兒閲讀的興趣。
第二環節：閲讀、理解繪本。
在這一環節中，考慮到幼兒以讀圖為主的閲讀特點，同時也為鍛鍊幼兒的讀圖理解能力，我將此環節分為三個層次：
1、引導幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動圖書，啟發幼兒帶着“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面，激發幼兒閲讀的興趣並積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據畫面猜想和理解故事，充分體現了幼兒自主的學習。
2、完整閲讀PPT的圖文，引導幼兒進一步理解故事的內容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對於某些關鍵頁，通過提問、交流、體驗的方法引導幼兒着重觀察和理解。比如：“什麼是回憶？”“尋寶之前，狐狸和獾以為寶貝是什麼？”“最後，它們找到的寶貝是什麼？”在質疑、猜想和閲讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝，並通過扮演獾和狐狸，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕鬆愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。
3、把依託整個故事背景中的關鍵頁，作為重點觀察，引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養。
第三環節：遷移情感，迴歸幼兒生活。
任何一個文學作品，它的核心價值在於：在教師的引導下能夠迴歸幼兒的生活。在初步瞭解了“寶貝”廣泛涵義之後，通過讓幼兒採訪周圍教師，藉助採訪活動，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什麼？”引導幼兒進一步瞭解“寶貝”的廣泛涵義，接着，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，並移情到幼兒的生活中去！
在整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中，激發幼兒學習的渴望，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想説、敢説、會説、樂説，並在説的過程中獲得文學閲讀能力，讓閲讀走進幼兒的心裏，真正享受到閲讀的快樂！
一、説教材
本次活動來源於明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的温暖和親情關係會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家裏的人，幼兒並不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是很瞭解。”説説我家的人“是通過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，並通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的瞭解，幫助幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所説，”既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。“因此，此活動來源於幼兒生活，有服務於幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑑於對以上內容的分析，特制定以下目標：
1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解。
2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。
3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：
1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前和幼兒討論調查的結果。
2、教具準備：
（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
（2）提供擺放照片的版面
（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、説教法
新《綱要》中指出”教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者“。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動採用的教學法有：
（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。通過啟發提問激發幼兒的調查興趣。
（2）討論法：通過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些瞭解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，通過繪畫製作小冊子，來增進幼兒對家人的瞭解和愛家庭的情感。
三、説學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
（1）調查法：通過對家人的調查，激發幼兒瞭解家人的積極性。
（2）記錄法：通過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。
四、説活動過程
1、導入。老師這裏有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，並讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對照片上的人的瞭解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。
2、介紹家人。
（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步瞭解。
（2）請幼兒説説自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來；職業可以畫相應的標誌等。《綱要》中指出”寓教育於各種活動中“，這一環節主要是通過討論增進幼兒對家人的瞭解和愛以及記錄的方式，既鍛鍊了幼兒的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達能力，一起交流經驗、分享快樂，在説中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。
3、製作家庭小檔案
（1）請幼兒通過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。
（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4、課堂小結，對幼兒製作的家庭小檔案進行展評。
5、延伸活動
（1）將全家福照片佈置在牆面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人的瞭解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得。
一、説教材
1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自我成長的關注，渴望明白自我小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自我的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自我的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認為選擇此教材有必須的階段性和必要性，它貼合《綱要》的精神：“教育活動資料既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情景以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、本事、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。
目標為：
（１）經過各種方法引導幼兒發現自我的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自我的成長，展示自我的本事，樹立自信心。
（３）樂於與同伴交流、分享自我成長的歡樂。（４）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自我成長與變化。經過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自我，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是經過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的本事，對自我的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域資料有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。所以，我作了以下活動準備：
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。
（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自我小時候的趣事，觀察各個階段自我成長的照片，熟悉人物主要特徵。
二、説教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”所以，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：
1、情景教學法：本次活動經過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法：經過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自我的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，經過觀察比較（小時候與此刻）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自我和他人的瞭解；第二次分組操作把自我獲得的經驗再一次深化，經過製作、想象繪畫、排序的形式表現自我對成長的理解與期盼，體驗成長的歡樂。
三、説學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高、鍛鍊了本事，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、説一説等多種感官的參與，不知不覺對自我的成長髮生了興趣。
2、交流討論法：當幼兒對自我成長有必須的感受時，讓他們互相交流自我的看法，講述自我的故事，討論自我的成長，不僅僅讓幼兒分享歡樂，到達生生互動，並且能提高幼兒的語言表達本事。
3、展示法：讓幼兒展示自我的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自我的成長充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知説過“做中教，做中學，做中求提高”。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種本事得到鍛鍊，拓展了知識面。
與此同時，我還經過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展為本”的理念。
四、説教學程序：
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣――自由探索――積累經驗――交流體驗――展示自我――操作表現――分享歡樂
1、激發興趣：“興趣是最好的教師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
1、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一齊議論為什麼猜不着？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自我長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就經過集中讓幼兒互相議論的方法：此刻與小時候比，自我有什麼變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。
3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自我是從哪裏來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。經過觀看錄像把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自我小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自我成長的歡樂，目標三得到體現。
5、展示自我：幼兒分組自由交流、展示自我的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在團體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自我的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”――我小時候是這個樣貌――我此刻是這個樣貌――我將來會變成這個樣貌――請幼兒畫一張自我將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自我會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
7、分享歡樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自我的作品介紹給同伴，愉悦的情感得到極大的滿足，很有成就感。
各位老師：
大家好！
今天我要説的是大班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：”發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。
活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最實的道理。
2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
活動重、難點：
本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
説活動準備：
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。
説教法：
為了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。
説學法：
我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，説一説，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
説活動過程：
整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒興趣；教師講《三隻小豬蓋房子》的故事；幼兒簡單複述故事內容；播放視頻《三隻小豬蓋房子》；表演《三隻小豬蓋房子》。
第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。
提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎？有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎？請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。
1、故事裏面都有誰？
2、三隻小豬都用什麼蓋的房子？3、誰的房子最實？
第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。
1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。
2、回答問題：故事裏面都有誰？三隻小豬都用什麼蓋的房子？誰的房子最實？
第三環節：幼兒簡單複述故事內容。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬？（是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋？建議幼兒蓋實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。
第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。
選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。
首先説教材：
這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小烏龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小烏龜子為角色。講述了兩隻小烏龜和一隻熊之間的事，表現了小烏龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小烏龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。
其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：
1、細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。
2、鍛鍊幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。
3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。
根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細緻觀察圖片，能按照自己的意願進行排圖，並運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小烏龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。
為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。
1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕鬆的氛圍中理解故事內容。
3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒説的興趣，創造幼兒説的空間。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、烏龜的頭飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張
3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片
在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：
一、謎語導入，引起幼兒的興趣
一小烏龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。
二、打亂順序，逐圖觀察講述
在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，並引
導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。並有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。
1、出示圖片一
教師提問：小朋友，圖上有誰啊？它們在幹什麼呢？幼兒觀察後請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。
2、出示圖四。提問：發生了什麼事？小烏龜是怎樣做的？?讓幼兒充分想象，並與同伴説一説。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察後請1——2個幼兒講述小烏龜和熊發生了什麼事？是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。
三、自由分組，排列圖片講述。
幼兒自由分組。 教師交代自由分組活動任務。 幼兒分組討論講述，教師參與其中，瞭解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會説並能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。
四、教師講述，體會故事精神。
此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什麼比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞彙。《綱要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事並提問：故事裏的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什麼呢？小朋友你們在生活中遇到了什麼困難和難做的事，你們又是怎麼做呢？（可以讓孩子舉例説。）引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小烏龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。
五、活動延伸
新《綱要》中説，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，並把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。
目標：
1、複習10的分解。
2、進一步理解5以內各數加減含義。
3、發展幼兒與他人合作的意義與能力，體驗成功的愉悦。
準備：數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。
過程：
一、談話引出
今天，王老師遇到了一個難題，不知如何來拼搭機器人，你們可以幫我一下嗎？不過拼搭機器人不是一個人可以完成的任務，需要與人共同合作，在拼搭機器人之前，我們還需要學許多本領，每學到一種本領就貼上一個標記。
二、尋找合作伙伴
講解遊戲方法
教師出示數字卡10，根據自己胸飾上的數字去尋找合作伙伴，要求合起來是10例：2和8，3和7。
三、智拼泡沫板
教師講解玩法
根據泡沫板上圖片的意義找出相應的式題拼起來。
四、智力大沖浪
講解：根據底板上圖片的意義找出相應的式題。
五、巧拼機器人
講解：“機器人”材料，由頭，身體，兩隻手，兩條腿組成。拼接時，按頭部上的數字找出相應的有算式圖形，拼成機器人，看哪組拼得又快又對。
設計意圖：
近段時間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自於主題活動“愛我中華”中的拼中國地圖而來。我想何不把數學活動體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。於是，我就設計了《巧拼機器人》這個活動。
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