活動目標：
1、能大膽的運用多種線條進行創造性的表現，感受繩子作畫的樂趣。
2、感受色彩、線條、節奏的美，體驗創作的快樂。
活動準備：
音樂磁帶、棉繩、草繩若干、顏料、護衣、抹布。
活動過程：
1、通過歌曲《走路》，激發幼兒對活動的興趣。
小動物們好，今天小青蛙邀請我們到他家去做客，我們一起走路去吧。先聽音樂邊唱邊走路。
2、想象動物走路的樣子與線條之間的關係。
小兔走路跳跳跳，教師邊説邊示範。夷，小路上留下了小兔走路的腳印，看看是什麼樣子的呀？小蝸牛也説：“真好玩，真好玩，我也來試試。”小蝸牛的腳印會是什麼樣的呢？誰上來試試。小動物可高興了，都想走一走，看看自己的腳印是什麼樣的，你們想不想也去試一試呀？
3、交代作畫要求，幼兒作畫。
今天我們來了一個客人，是誰啊？介紹兩種繩子。繩子寶寶想和你們一起學小動物走腳印，你們要把它扶起來，用它的“小腳”來畫。看誰能動腦筋畫的小動物的腳印和大家不一樣，你們可以一邊唱歌一邊走路。老師還準備了幾種顏料，你們在畫腳印的時候想一想，走路輕的、快的小動物腳印可以用什麼顏色？走路慢的、重的的可以用什麼顏色？很多小動物都想在小路上走腳印，如果別人的腳印擋住你的時候怎麼辦？`
放歌曲《走路》，教師鼓勵幼兒能大膽地運用多種線條進行創造性的表現。
4、交流、評價作品
小路上都有哪些小動物走路的腳印啊？觀察兩種繩子不同的效果。你剛才畫了那些小動物走路的腳印，你們可以一邊唱歌一邊做動作。放音樂，鼓勵幼兒找同伴相互看一看、唱一唱。
活動目標：
幼兒學會捏人物的五官和表情，並能用色彩表現人物的情緒。
活動準備：
引導幼兒根據自己的生活經驗，認識不同的臉譜。
各色橡皮泥
活動過程：
1、玩“變魔術”遊戲，引起幼兒變化表情的興趣。
遊戲：“會變的臉”（苦臉、笑臉、生氣的臉、害怕的臉等）。
2、啟發幼兒互相觀察人的面部表情特徵。
提問：“人笑時、哭時、生氣、害怕時眼睛、眉毛和嘴巴有什麼不同？請幼兒分別描述出來。”（教師邊聽邊捏出來）
3、引導幼兒體驗色彩與每一種臉譜的關係。
提問：“當你生氣時，你的臉色會有什麼變化”？（變紅）“黑色使你感到怎樣？讓你想到什麼表情？”
小結：“表情不僅可以通過五官的變化來表現，還可以用不同的色彩來變現。”
4、幼兒製作臉譜，教師巡迴指導和幫助。
每個幼兒選一種表情。
5、戴臉譜到户外玩“猜猜我是誰”。
幼兒園中班美術説課稿優秀範文精選相關文章：
★中國小教學教案模板範文
《桂林山水》這篇課文主要描寫桂林灕江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險。千百年來，桂林一直是人們旅遊觀光的寶地。今天語文網小編為大家收集到了桂林山水優秀説課稿，這篇桂林山水優秀説課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助！一起來看看。
桂林山水優秀説課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是25號。
今天我説課的課文是人教版國小語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的説明。
一、説教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對國小生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、説教學目標
四年級的學生已經初步養成獨立→←識字的能力，閲讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閲讀感受的習慣。基於對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解並積累波瀾壯闊、無瑕、峯巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3;領會作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4;瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、説教法學法
語文是培養學生通説讀寫能力的科學，並在此基礎上形成理解並運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閲讀是教師、學生、文本之間對話的關係，閲讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要採用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會採用讀、找、品、誦為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要採用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生髮展。
四、説教學過程
1、創設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然後問學生，這是哪裏呢，你們覺得這裏漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接着再問學生，看了這個課題，你有什麼想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪裏呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這裏，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知慾，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知慾，引導他們在課文中尋找答案。由於是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，儘量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接着讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關係共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，並提問桂林山水甲天下？是什麼意思，觀賞又是什麼意思，這一段在全文當中有什麼作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要採用讀找品誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫灕江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真率啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫灕江的水，為什麼還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這裏是運用了對比的手法，使灕江的水的特點更突出啊！
為了有利於學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受灕江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將灕江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀找品誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情並茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最後是學習最後一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利於將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解舟行碧波上，人在畫中游的意境。再聯繫課後問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛鍊學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場裏的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。
再以記者採訪的形式，再次讓學生説説自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最後讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！
我的説課完畢，謝謝各位評委老師！
以上就是查字典語文網小編分享的桂林山水優秀説課稿的全部內容，此分享對於提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
一、活動的由來及意圖：
通過前一階段的“瓶藝”活動，幼兒充分體驗到在製作過程中的樂趣，也在多姿多彩的成品中得到了美的享受，小朋友的學習興趣也越來越濃。因此，我結合主題活動“七彩世界”開展藝術活動：“七彩花瓶”，滿足幼兒的創作興趣，進一步提供豐富的材料，為幼兒創設自由發揮的平台，使幼兒在製作七彩花瓶的過程中創造美、感受美，並在欣賞自己作品的同時，體驗成功的快樂。
二、活動目標：
1、試用多種材料，在光滑的瓶身上創造性地進行裝飾，能耐心地完成作品。
2、讓幼兒學習、體驗新的裝飾方法：“灌沙”法、“粘沙”法。
3、感受作品的色彩美，體驗成功的快樂。
三、活動準備：
1、各種瓶子，作品展示台。
2、彩紙、固體膠、剪刀、橡皮泥、彩沙、膠帶、毛筆、丙稀顏料。
3、統計表。
四、活動過程：
1、導入話題，激發幼兒的活動願望。
（1）引導幼兒談論、回憶已有的製作經驗。
（2）擴散幼兒的思維，啟發幼兒想象用其他材料來製作。
（3）介紹提供的新材料：彩沙，讓幼兒學習新的裝飾方法：粘沙法、灌沙法。
2、製作七彩花瓶。
（1）交代活動要求，請幼兒自由選擇自己所需要的材料。
（2）幼兒製作，老師適當指導。
3、七彩花瓶展示會。
（1）讓幼兒將自己製作的花瓶放在展示台上。
（2）引導幼兒相互欣賞自己的作品，重點欣賞作品中豐富多變的色彩。並交流自己的感受。
（3）介紹有關統計表。
延伸區角活動：
幼兒自由欣賞瓶藝作品，並可填寫統計表，數一數相同材料裝飾的瓶子有幾個。
活動名稱：自由曲線變鳥
活動目標：1.繼續嘗試運用曲線繞圓添畫的方法後變成鳥
2、感受曲線的神奇，從而體驗畫面的佈局和色彩搭配的美
活動準備：水筆，蠟筆，鉛化紙，範例圖
活動過程：一導入
1、今天老師給你們看一幅畫？（出示範例）
2、這副曲線畫可以變成什麼呢？（曲線範例）
3、看看老師今天有把曲線又可以變什麼呢？（出事鳥的範例）
二欣賞並示範
1、那我們今天把曲線變成鳥的方法來畫一遍？
2、和小魚一樣小鳥飛的方向也不一樣？（教師示範）
老師把黑板當成一張白紙，可以從任何一個地方出發畫曲線，這裏繞一個大大的圓圈……。給小鳥添上翅膀和尾巴吧
3、小鳥們跺在樹林里美嗎？（色彩搭配）
三提出要求
1、曲線繞成的圓不要太小
2、小鳥的飛的方向不要一樣
3、多條曲線畫的時候注意不要重疊
4、小鳥身上的羽毛顏色不要用綠色
四幼兒操作
1提醒幼兒繞成一個個大圓或者大的橢圓
2、提醒幼兒顏色的搭配
五評價
評委
大家好，今天我説課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進行闡述。
一、説教材：
1、教材簡析：（課件2）
《唯一的聽眾》是人教版國小語文六年級上冊第三單位的一篇精讀課文。文章記敍了“我”在一位音樂傳授樸拙無私的資助下，由沒有信心學會拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵年輕人成才的優美心靈，表達了“我”對老傳授的敬佩感謝之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語言變革。教學中我將圍繞老太婆的語言形貌、樣子容貌形狀形貌引領學生走進人物的心田，感覺老傳授的美德。
2、學情分析：（課件3）
六年級學生已具備一定的閲讀能力，大多數學生都能在初讀課文後瞭解大意，教師應相信學生的閲讀能力，尊重學生的獨特感知，將閲讀空間與時間，表達的權利充分放手給學生。所以本課我重在引導學生通過“讀”去感受、去聯想、去認知，感受人物的美好品質，使學生的主體地位得到加強。
3、説教學目標：（課件4）
根據我對教材的認識和分析，結合新課標中對閲讀教學的要求，我制定了以下教學目標：
（1）有感情地朗讀課文。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
（2）通過自讀自悟、創設情境、朗讀、想象等方式，培養學生潛心會文的能力和朗讀能力。
同時把目標（1）中的第二項作為本課的重難點。
二、説教法、學法：（課件5）
本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導學生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現學生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。
三、説教學過程：（課件6）
今天我所説的是第二課時。
一、播放樂曲，引生入境:（課件7）
播放小提琴曲《月光曲》，教師導入：
多麼美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節課我們認識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認為是音樂白痴，（板書：音樂白痴），他拉出的小夜曲就像是在鋸牀腿，可後來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書：小提琴演奏家）那麼這成功的背後是誰創造了奇蹟呢？（老教授）是的，這都得益於他的這位——唯一的聽眾。（板書課題）
這樣設計，不僅讓學生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內容。
二、走近老人，感悟內心。
1、我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什麼年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶着這些問題再次走入課文。這時出示自學要求：（課件8）請同學們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態描寫。聯繫上下文，細細品味，也可以把你的感受批註在旁邊。
2、學生自學之後全班交流老人的語言。（課件9）
課件依次出示老人的語言，每次都引導學生想象：這句話是老人在什麼情況下説的？如果你就是這位老人，你為什麼要這麼説呢？
這樣設計重點是讓學生抓住人物的語言去品讀，創設情境，換位思考，使學生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關愛。（板書：鼓勵關愛）
4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學生找出描寫眼神的三處語句後課件出示：（課件10）
老人的眼神是平靜的，可她的內心卻是極其的不平靜。請同學們聯繫上下文進行想象並填空。
課件出示：
當我拉出像鋸牀腿一樣的琴聲時，她平靜地望着我，彷彿在説：“”
當我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説：“”
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望着我，彷彿在説：“”
設計這個環節，主要是通過人物的神態，引導學生進行想象，揣摩人物內心，來感受老人的美好品質。
三、創設情境，指導説話：
分角色朗讀9、10段，當妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢？此時創設情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有着千言萬語想要對老人説，讓學生針對文中的省略號想象補白。
説話這個環節的設計，可培養學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。
四、總結全文，感情昇華：
此刻，你明白了嗎？到底是什麼使我發生了奇蹟般的轉變呢？
這個環節的設計，既是對課文內容的總結，又可讓學生進一步體會到老人是那麼懂得去尊重、引導、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術家。
五、拓展延伸、傳遞關愛：（課件12）
讓我們伴着這柔美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關愛，這份温暖通報下去！（大屏幕出示一首詩）：
給你一支燭炬，點亮一段人生。給你一句勉勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風，如夏季的清泉，如黑夜的明燈„„
給渺茫的心靈，指明進步的偏向， 給無助的人生，繫上盼望的風鈴„„
在這裏我再一次插播小提琴曲，並共讀一首小詩，目標是讓學生在柔美的音樂聲中，感覺勉勵與關愛的氣力。
蒙田範文網