第1篇:小班語言《小兔子找太陽》説課稿
小班語言《小兔子找太陽》説課稿範文
作為一名教學工作者,往往需要進行説課稿編寫工作,編寫説課稿助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼問題來了,説課稿應該怎麼寫?下面是小編為大家整理的小班語言《小兔子找太陽》説課稿範文,僅供參考,歡迎大家閲讀。
活動目標:
1、引導幼兒觀察、比較,講述太陽的外形特徵,通過看一看、擺一擺、貼一貼,初步瞭解故事內容,並學習故事中反覆出現的字和詞,以及其中的對話等。
2、鼓勵幼兒大膽發言,積極參與活動,並初步培養幼兒良好的聽説習慣。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。
5、能分析故事情節,培養想象力。
活動準備:
1、音樂(幼兒熟悉的音樂,配上形容太陽外形特徵的歌詞),錄音(太陽叫小朋友的聲音)。
2、用以故事表演的場景:一間小房子,兩盞燈籠、三個紅蘿蔔、紅氣球、太陽,兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子裏配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反覆出現的字和詞的字卡。
活動過程:
(一)、幼兒講述太陽的外形特徵
1、教師以兔姐姐的身份帶領着頭帶小兔頭飾的幼兒出現。
教師:兔弟弟、兔妹妹們,今天天氣真好,我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)
2、幼兒講述太陽的外形特徵。
教師:剛才的音樂真好聽,它唱的是什麼?
教師:它唱的是太陽。那太陽是什麼樣子的?請你告訴我。(當幼兒説出故事內容中反覆出現的詞時,如紅紅的、圓圓的,教師就出示相應的字卡)
教師:原來,太陽是紅紅的、圓圓的,那我們一起去找太陽吧。
(二)、遊戲“找太陽”讓幼兒親身經歷故事情節
1、教師:我們先回家找一找,紅紅的、圓圓的---(發現燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的,它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們去問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
2、教師:兔媽媽説太陽在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發現紅蘿蔔問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
3、教師:兔媽媽説太陽在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發現氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
4、教師:真急人,太陽到底在哪兒呀?(幼兒回答,同時出示大的太陽圖片),誰來説説太陽是什麼樣子的?(幼兒回答後教師總結:太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的)
(三)、學習擺擺講講故事內容
教師:我們坐下來,講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片,並和幼兒一起找圖片和字卡,拼貼成完整的故事內容)
(四)、去室外觀察
1、教師:兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能幹,你們講得太好了。
2、聽!是誰在叫我們?(放錄音)原來是太陽!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做遊戲呢!它喜歡什麼樣的朋友呀?(聽錄音:告訴你們一個祕密,紅紅的、圓圓的東西我最喜歡,看上去漂亮又健康,小朋友的小臉就是這樣子的呀)
3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的.?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找,還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動:
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的,並仿編故事內容。
2、在分區活動中,讓幼兒邊拼貼圖片和字卡,邊講述故事內容。
課後反思:
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然後,出示小兔子手偶引出故事,通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿蔔、氣球、太陽),讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗瞭解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西,豐富幼兒的詞語:紅紅的、圓圓的、亮亮的。最後是表演壞節,怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來,就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環節最為興奮:開始,我只請了一位"小兔子"來和我表演對答,活動氣氛缺少高潮,孩子表演時有點拘禁、放不開。
於是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽",孩子們的興致更高了。接着,沈喻航説到:“老師,我來當兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐後的舉手,喊着想上來表演。為了滿足孩子們的表演慾望,最後,我請孩子們一起來演故事,男孩子當小兔子,女孩子當兔媽媽,就這樣,全班幼兒都進入了表演的環節,進入了故事裏,全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足,那就是我的語言表達還有些羅嗦,不夠嚴謹,因個人原因造成的活動不足之處,我想在今後的工作中進一步反思,改進。
從這次活動我發現,教師的眼光要面向全體幼兒,如何讓每位幼兒都進入到故事裏,真正理解故事就顯得非常之重要了。
第2篇:小班語言《小兔子找太陽》説課稿
這個網站小班語言《小兔子找太陽》説課稿範文很有深度,希望可以助您一臂之力。
遼寧中公教育:
幼兒園小班語言説課稿:小兔子找太陽
一、説教材
《小兔子找太陽》這篇童話故事中,有着與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔,展現在我們面前的是一隻活潑、可愛的小兔,對生活、大自然充滿了好奇,它愛探求,可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什麼樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過小兔子一次次出錯,自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚,其中角色單一,只有小兔和兔媽媽,情節也較簡單,就圍繞着太陽這一主題從屋子裏面來到屋子外面,並且重複出現的字、詞、句子較多,這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,與他們的接受能力相符。
二、説目標
基於以上對教材的分析,我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。
2、培養幼兒愛動腦筋的習慣,引導幼兒積極參與表演,嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求慾望。
三、説教法
遼寧中公教育:
對於陌生環境中的人與物,小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕鬆愉悦的氣氛中,他們則會大膽表現出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜説、有機會説並能得到積極應答的環境,另一方面,小班幼兒受其年齡和經驗的限制,在語言能力方面還很欠缺,他們的詞彙量很少,表達起來較感困難,學習中,他們樂於接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此,根據以上精神和小班幼兒的學習特點,為幼兒創設故事場景,將這一教學活動設計為讓幼兒親身經歷故事情節、在此過程中反覆學習教學目標中的難點、並結合圖片完整講述故事內容、表演故事等遊戲性教學,試圖讓幼兒在遊戲氛圍中通過觀察比較反覆出現的事物,説説它們的特點,瞭解它們的不同,講講故事中的形容詞和對話,從而實現教學目標。
四、説設計:
活動的第一個環節:通過演示兔子木偶,引發幼兒興趣,導入故事。
活動的第二個環節:邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》,講述到“真急人,太陽到底在哪兒呀?”根據故事情節的展開逐步拉出畫面,我設計了故事情節的場景,讓幼兒參與到故事情節中,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。
這一環節中,帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯,還有問題的討論:小兔子焦急地找太陽,太陽到底在哪兒?到底是什麼樣的?小班幼兒都有
遼寧中公教育:
樂於幫助他人的心理,而且同樣又為引導幼兒回憶並講述太陽的特徵創設説的機會。
活動的第三個環節:欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。並對太陽的特徵進行總結。
活動的第四個環節:在這一環節中採取分角色表演的方法,引導幼兒和教師一起在創設的情景中表演故事,幼兒在表演中,進一步理解了故事,感受到小兔子在尋找答案中表現出的可愛形象。
在延伸活動中,引導幼兒去感受太陽的温暖,用畫筆描述太陽的色彩、特徵。