老教師與新教法
評《湖心亭看雪》
2005年11月23日星期三第四節課，聽了一節語文課《湖心亭看雪》，班級是二年二班，執教者是語文組郭邵慧老師。
《湖心亭看雪》是一篇文言文，作者是清代文學家張岱，這篇文章描寫的是冬天在西湖看雪的美景，如果按傳統的教學方法。教師主要領着學生理解生詞，串講課文內容就可以完成本節課的教學任務，但郭邵慧老師一改以往的教學模式，採用了新課程標準提倡的新理念與新教法，使學生在合作學習與自主學習中嚐到了學習的樂趣，培養了學生的自主學習與探究學習能力。
我認為本節課的新教法主要體現在以下幾個方面：
1、 課前熱身：通過本環節的學習，學生掌握了課文常識、生字注音、生詞意義。為下個環節領會課文意義、品讀課文語段以及探究學習掃除了障礙，起到了很好的奠基作用。
2、 品讀：本文改變了文言文的字字串講、句句分析的方法，而對一些好的句子進行品讀。通過品讀學生領會了文章的意義、意境以及句式美如音韻美並學會了什麼是擴大誇張、縮小誇張和提前誇張這種修辭方法。通過品味、賞析讓學生真正感悟祖國河山的美好可愛並體會到了作者深厚的文學功力。
3、 探究學習：本節課在分析課文的寫作方法時，採用了探究學習的方法。學生通過對典型句子的分析抓住了對景物白描的寫法，領略到這種寫法能抓住事物特點、語言精練、準確。同時用了排比句式。使句子整齊有氣勢讀來朗朗上口。
4、 積累與交流：在品析課文探究學習之後、郭老師又引導學生把學過的有關西湖的詩句互相交流一下。這時學生紛紛調動自己的思維、積極和同學交流，有的説出了“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”“欲把西湖比西子，淡狀濃抹總相宜”等等。真正達到了書到用時方恨少的效果。這一環節的設置使學生運用了學過的知識，也嘗試到了學以致用的樂趣。
此外，郭邵慧老師在語文組來説，可以説是一名年齡偏大的中年教師，對於一個老教師來講，郭老師能積極的接受新課程理念，運用新教學方法，可貴的是她在教學過程 中製作了新穎實用的課件，使本節課真正達到了和諧互動、探究創新的教學效果。
如果本節課在過度語和結束語方面在自然親切些，效果就會更好。另外郭老師口語中經常有“那麼”重複出現。也多少影響了她語言的簡練。雖然這些並不影響本節課的整體效果。
語文組：劉丹
湖 心 亭 看 雪
作者：張岱
文 本
譯 文
原 文
文 本
崇禎五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都聽不見了。這一天天剛剛亮，我划着一隻小船，穿着皮袍，帶着火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。樹掛晶瑩，白氣瀰漫，天、雲、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤一道淡淡的痕跡，湖心亭是一片白中的一點，和我的船像一片漂在湖中的草葉，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到了湖心亭上，已經有兩個人鋪着氈席，對坐在那兒，一個小僕人燒着酒爐，爐上的酒正在沸騰。那兩個人看見我，十分驚喜地説：“湖中哪能還有這樣賞雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉強喝了三大杯就告別。問他們的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的時候，替我駕船的人喃喃自語地説：“不要説先生痴，還有像你一樣痴的人。”
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉餘同飲。餘強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫説相公痴，更有痴似相公者！”
《湖心亭看雪》
2003/03/10
授課日期：2004年 11 月 日 總課時：
第29課、湖心亭看雪
張岱
●學習目的：
1、誦讀積累，理解課文大意，提高學生古文的閲讀理解能力。
2、品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。
3、理解提升，品味雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣，
●學習難重點：
在深入理解寫景特點的基礎上熟讀背誦。
理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。
●課前準備
1、藉助註釋、工具書，對作者、課文有大概的瞭解。
2、預習課文，疏通文義，發現並提出問題。
●學習時間：二課時
●教學設計：
一、同學説雪，激趣引讀。
上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。
簡介作者：
張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初著名文學家。喜遊山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養，明亡後隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述，其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意，在晚明小品中獨樹一幟。
二、誦讀積累，整體感知。
1、讀一讀：
①教師範讀小品文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
教師指導：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節奏合理；
其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；
第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背”。
②學生多種形式朗讀，體會文章樸實的語言。
③學生根據自己情況即時背誦。
2、譯一譯：學生圈點勾畫，疏通文意，試譯小品文。
擁毳衣：擁，圍裹。毳衣，細毛皮衣。 一白：一，全。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
更（gèng）：還 大白：酒杯名
客此：客，客居，作動詞用。 及：等到。
3、説一説：③
①作者為什麼“獨”往湖心亭看雪？
充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨波逐流的生活方式。
②作者在湖上看到怎樣的雪景？
A、“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。”
B、“惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。”
三、合作探究，微觀體察。
♂你覺得作者記敍看雪的背景、時間、天氣有什麼作用呢？
交代這些都是為了突出“獨”字。“獨”，不僅強調數量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態與情趣。
♂你能找出文中寫景的句子並體味作者的感情嗎？在寫景上，作者使用了什麼手法？有什麼特點？
本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。”描寫雪後西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界。接着，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與(）餘舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用誇張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。
作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物雲天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界裏達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
♂既然是寫景，作者為什麼又用近一半筆墨寫人，最後還用舟子的話作結，説到了“痴”，這樣有何意義？
文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。
結尾作者引用舟子的話“莫説相公痴，更有痴似相公者”一個“痴”字，説明了張岱痴迷於天人合一的山水之樂，這字似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與讚賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與讚賞。
四、賞析拓展，互動釋疑。
1、賞析拓展：
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動。試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？
描寫手法 表達感情
《湖心亭看雪》 白描 清高自賞，淡淡愁緒
《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
王國維雲：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悦，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
2、課外延伸：
①背誦默寫課文。
②課外蒐集描寫西湖的詩文作品，並相互交流。
（武原鎮中學 陸海峯）
閲讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《湖心亭看雪》閲讀答案。希望能夠幫到大家。
《湖心亭看雪》
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉餘同飲。餘強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫説相公痴，更有痴似相公者！”
《湖心亭看雪》閲讀題及參考答案
一、基礎知識
1.給下列字詞注音。
更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )
碭沆( )( ) 與餘舟一芥( ) 鋪氈( )對坐 強( )飲
{ɡēnɡ cuì zhēn sōnɡ hànɡ dànɡ jiè zhān qiánɡ}
2.解釋下列加粗字的含義。
①更定 ②湖中人鳥聲俱絕
③餘拿一小船 ④擁毳衣爐火
⑤獨往湖心亭看雪 ⑥霧凇沆碭
⑦焉得更有此人 ⑧餘強飲三大白而別
⑨客此 ⑩及下船
(①完了，結束 ②消失 ③撐，劃 ④鳥獸的細毛 ⑤獨自 ⑥水汽凝成的冰花 白汽瀰漫的樣子 ⑦哪能 ⑧指酒杯 ⑨客居 ⑩等到)
3.填空。
本文選自《.陶庵夢憶 》，作者 張岱字 宗子，號陶庵 ， 明末清初 山陰人，明亡後不仕。
4.用文中詞語填空。
(1)看雪的時間：凌晨
(2)看雪的地點：湖心亭
(3)看雪的人物：我及在湖心亭上碰到的兩人
(4)看雪的氛圍：寂靜、空曠、混沌、孤獨的氛圍
(5)看雪的方式：劃一小船獨往
(6)看到的雪景：白茫茫一片
二：
1.解釋下列句中加點的字。(2分)
①餘挐一小舟( ) ②霧凇沆碭 ( )
③餘強飲三大白而別 ( ) ④客此 ( )
2.下列各組句子中加點詞意義相同的一項是( )(2分)
A.①上下一白 ②餘強飲三大白而別
B.①上下一白 ②及下船
C.①是日更定矣 ②湖中焉得更有此人
D.①湖中人鳥聲俱絕 ②千山鳥飛絕
3.翻譯下面的句子。(4分)
①惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
②莫説相公痴，更有痴似相公者！
4.高雅的情調不是每個人都能理解的，舟子就用“痴”字來形容作者，説説這個“痴”字有什麼深刻含義？(2分)
參考答案：
1.①通“橈”，撐(船)。②白氣瀰漫的樣子。③盡力 ④客居
2. D
3.①湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。②不要説相公您痴，還有像您 一樣痴的人呢！
4.作者借舟子的一個“痴”字點明主題，突出了作者痴迷於天人合一的山水之樂，痴迷於世俗之外的雅情雅緻，表現了作者鍾情山水、淡泊孤獨、超凡脱俗的獨特個性。
譯文
崇禎五年十二月，我居住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。
這一天初更以後，我乘着一隻小船，穿着毛皮衣，帶着火爐，獨自前往湖心亭欣賞雪景。西湖雪夜霧氣瀰漫，天與雲與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡(蘇堤)，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上兩三個人罷了。
到了湖心亭上，有兩個人鋪着氈席，相對而坐，一個小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我，十分驚喜的説：“想不到在湖中還能遇見你這樣有(閒情雅緻)的人。”便拉着我一同喝酒。我痛飲了三大杯就告別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。
等到下船的時候，船伕喃喃自語地説：“不要説相公您痴，還有和您一樣痴的人啊！”
湖心亭看雪 ①
崇禎五年②十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定③矣，餘拏④一小船，擁毳衣爐火⑤，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭⑥，天與雲與山與水，上下一白⑦。湖上影子，惟長堤一痕⑧,湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人⑨!”拉餘同飲。餘強⑩飲三大白⑪而別，問其姓氏，是金陵人，客此⑫。及下船，舟子⑬喃喃⑭曰：“莫説相公⑮痴，更⑯有痴⑰似相公者！”
1.本文選自《陶庵夢憶》張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人。原居杭州。出身仕宦世家，少時為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《琅嬛文集》《三不朽圖贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著。
2.【崇禎五年】公元1632年。崇禎，明思宗朱由檢年號(1628-1644)。
3.【是日更定】是：代詞，這。更定：指初更以後，晚上八點左右。更，古代夜間計時，一夜分為五更，每更大約兩小時。定，完了，結束。
4.【挐(ráo)】即“橈”，撐(船)。
5.【擁毳〔cuì〕衣爐火】穿着皮毛衣，帶着火爐乘船。毳衣，用毛皮製成的衣服。毳，鳥獸的細毛。
6.【霧凇沆碭】雪夜寒氣瀰漫。霧凇，雲、水氣；霧，是從天空下罩湖面的雲氣，凇，是從湖面上蒸發的水汽，這時因為天寒，凝成冰花。曾鞏《冬夜即事》自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝於水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。”沆碭，白氣瀰漫的樣子。沆，形容大水。
7.【上下一白】天色湖光全是白皚皚的。一白，全白。一，全；都。
8.【長堤一痕】形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤，沿河或沿海的防水建築物。
9.【焉得更有此人】意思是想不到還會有這樣的人。焉得，哪能。更，還。
10.【強(qiǎng)飲】盡力地喝。強：痛快。強飲：痛快的喝。
11.【白】古人罰酒時用的酒杯，這裏指酒杯。
12.【客此】客，做客。在此地客居。
13.【舟子】船伕。
14.【喃】象聲詞。
15.【相公】舊時對士人的尊稱。
16.【更】還。
17.【痴】特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性；傻，本文為痴迷的意思。
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