《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。
利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。課上，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的瞭解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
藉助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的？”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。佈置的回家作業是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天豔陽高照，就連早晨颳得風都是暖洋洋的。我還發現好多同學都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學生藉助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。然後利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。
隨後讓學生帶着問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。於是，我讓學生用搶答的方式回答問題，補充答案，學生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機會。
第二節課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，學生寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫着，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這麼好，我由衷得感到高興。擴詞是延續了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放着喜悦的光芒。都説自信的人是最美的，確實如此！如此張揚，透着自信，透着美麗，透着快樂！
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間裏，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲琅琅，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室裏嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。
在教學這篇課文時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來説，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的瞭解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
三、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。
在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的？”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢？
用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地裏的小草一直都不肯鑽出頭來，更不用説各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能説出自己真實的感受。我一遍遍地想着“老師他們騙人”。可以肯定學生們並不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟着老師的思路來完成教學內容。這個小小的環節使我明白了幾點；首先，現在的學生敢於發表自己獨到的見解，敢於用事實説話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關內容時利用“前潰”，化錯為利，做到防患於未然，對教材課時安排可做適當調節，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經驗的積澱是全面提高學生的語文素養的內在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認為是調皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。
【教學目標】
１、會認９個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【重點難點】
１、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》。
【設計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢？
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、初讀課文，自學課文
１、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情？
２、自學：
記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
３、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
１、指讀課文，正音。
２、指讀生字。
３、重點識字。
（學生自學時記不熟的字）
４、同桌互讀，打五角星。
５、讀詞：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脱衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發現
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。
五、指導寫字
１、觀察字的結構特點。
２、你要提醒同學什麼？
３、教師書寫，生看後抄寫生字。
六、總結
第二課時
一、複習檢查
１、認讀詞語：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脱衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
２、説説課文中小朋友的發現。
二、朗讀感悟
１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天呢？
感悟“衝出、奔向”藴含的意思。
（指讀──挑戰讀）
２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什麼？
（結合生活經驗，説説初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）
（指讀──模仿讀）
３、作者找到的春天是什麼樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
（體驗發現的樂趣）
（指讀──示範讀──挑戰讀）
４、他們找到了春天，心情怎麼樣呢？讓我們一起來帶着欣喜高興的心情來讀課文最後一段吧！
從課文結尾的省略號出發，説説“我的發現”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
２、展示成果。
３、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
１、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。
２、播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束。
【設計二】
一、聽音樂激趣
１、播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生聽聽旋律，做做動作，説説感受。
２、導入課題：
讓我們到課文裏去找找春天吧。
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字並註上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收穫。
３、用不同的方法識記生字：
⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸
⑵謎語、順口溜：
一頭羊長得醜──羞
一朵花藏身後──躲
⑶讀音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
⑷拓展詞語：
①近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；
②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教學讓學生讀讀後説説自己發現了什麼？然後抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。
５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
６、學生彙報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鑽、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。
７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習説話。練習“……像……”句式。
説一説，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。你還能從哪裏找到春天？小組討論；全班交流。
〖板書設計
找春天
衝出、奔向────────────急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業佈置
找春天，畫一畫，寫一寫。
【課後反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。
１、聽讀：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
２、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
⑴藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”，“掩”讀成後鼻音 ，我都及時進行了糾正。
３、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脱”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什麼？這兩段應帶着什麼樣的感情去讀？使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
４、賽讀：
經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。
《找春天》這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，是本學期教學的第一篇課文。為了讓學生有一個良好的開端，我佈置讓學生提前觀察。但在教學這篇課文時，地上覆蓋着厚厚的雪，天空下着雪，學生難以觀察。因此上課時我注重了學生平時的觀察和想象力，讓學生先説説自己眼中的春天。而後播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結合《趙春天》的課件把本課的教學任務完成。不過教學任務完成後，我覺得學生的朗讀能力有些欠缺。於是，我讓學生四人一小組，在組內用喜歡的方式朗讀，把自主權讓給學生。在彙報交流時，我發現有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學生朗讀得形式多樣，並且學生的興趣也特別高。我想在以後的教學中，應該用多種方法調動學生學習的積極性，讓學生快樂的成長。
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