《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。教學的目的是通過引導學生找春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
一、創設情境，感悟春天
教學中，我創設情境，引領學生感悟春天。在教學本課時，教室外面正下着濛濛細雨，地面濕漉漉的，校園裏也有些樹木、花草等，我讓學生在感知文中作者眼裏的春天的基礎上，課下讓學生自己去室外親自去觸及春天的特點，讓學生到校園裏去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時，學生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸，積累運用
我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學生精讀這些語句，不但領會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
另外，學習本課，我除了讓學生們摘抄課文中優美的詞句，還佈置學生蒐集描寫春光的詞語，真正幫助學生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地、春風化雨、春風拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花開、春色滿園、春滿人間、四季如春、百花爭春、百鳥鳴春、春雨綿綿、紅杏鬧春……
三、描繪春天，誦讀春天
課後，我讓學生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、蒐集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和讚美之情。孩子們對繪畫情有獨鍾，交上來的作品都能體現春天的的美好。
本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由於學生剛剛新年餘味了，所以多數學生似乎連筆都不會運用了，以後多加強寫字訓練。
《找春天》是人教版國小語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裏，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
我根據教學內容的特點和常規教學的要求，參閲了配套的教師用書（教參），瀏覽了網絡上部分名家設計，結合本班學情，設計了有實效性，易於操作且簡單可行的教案與課件。
第一環節：導入。
通過板書“春”字，引導學生組詞、説有關春的成語，積極調動學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又營造出了“春味”。而後出示課題，順其自然邀請學生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環節中，我意識到對後進生詞語量的積累善有待加強督促。
第二環節：識字。
在本環節中，我遵循了孩子們的認知規律，採用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之後過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。使學生們認得輕鬆，記得紮實。
第三環節：品讀。
1、比較滿意部分。學生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關句子。並且，基本能利用板書，能當堂背誦課文的4—7自然段。
2、敗筆之處。精心設計了“仿説練習”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再説出幾句嗎？”意圖能出現幾個閃光點。
仿説練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受昇華。反思敗因，除了由於高估了本班學生的自然常識，學生缺乏對春天事物的瞭解這種因素外，學生朗讀的不夠充分亦是導致這環節有點冷場的原因。
糾正方案：可以利用學習資源包裏配套的圖片資源，擴充學生的常識面，拓寬學生的視野，豐富學生的想象空間；平常應加強培養學生細心留意觀察身邊事物的良好習慣。給學生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時間。
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間裏，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲琅琅，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室裏嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。
在教學這篇課文時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來説，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的瞭解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
三、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。
在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的？”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢？
用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
一、對教學設計的評價
安老師的教學設計從整體上看各項內容完備，有條理，各個維度設計科學富有層次，充分體現了新課程對語文教學的要求，並且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了。”仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發了學生的興趣。進而通過教師範讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養學生閲讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閲讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師範讀後學生試讀環節，處理的非常到位。
二、對教學實施過程的評價
在安老師的教學實施過程中體現出不少自己的優勢，我認為比較突出的地方在於：教師課前佈置學生找春天，課堂上學生回答“春天在小草裏，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學生緊密結合實踐中的體會去感受春天，培養學生的發散思維能力。遷移學習成果，發展學生語言。教師注意培養學生對學習方法的掌握和滲透。在最後的拓展環節，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的温暖。培養了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學生的成就感，調動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗並重。
三、對案例的建議
在安老師的教學設計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內容和本節課的價值及重要性的介紹，這樣對後續教學目標的制定指導性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創編時適當分層要求，便於每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。在結束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以昇華。
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