教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。中班找春天的科學教案，我們來看看。
中班社會：找春天
教學目標：
1、感知春天的景象，知道春天來時花、草、樹、木、小動物、河水的變化
2、喜歡觀察，有好奇心和探索春天變化的慾望。
3、能夠通過繪畫的方式表現自己找到的春天。
教學活動：
一、通過談話活動導入，引導幼兒感受春天的温暖氣息。
1、提問：
（1）現在是什麼季節呀？
（2）春天的天氣怎麼樣？和冬天的天氣有什麼不一樣？
2、組織幼兒討論回答。
3、師：春天的太陽和風吹在我們的身上很温和，舒服，暖洋洋的。
4、組織幼兒學説温和、舒服、暖洋洋等形容詞，感受春天的温暖。
二、結合調查表，感知春天相關事物、景色的變化。
1、師：春天非常的漂亮，很多人都喜歡春天。那春天到了，我們周圍都發生了哪些變化呢？
2、組織幼兒自由討論，結合調查表，説説自己發現春天的變化。
3、個別幼兒交流自己的調查表。
4、組織幼兒互相交換調查表分享。
5、教師結合對應的圖片，小結：春天花草樹木都有了很大的變化，樹葉、小草的顏色變綠了；許多漂亮的小花也都開放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也融化了；小動物們也都到户外遊戲了；還有蝴蝶、蜜蜂忙着採蜜等。
三、參與户外活動，尋找漂亮的春天，並用繪畫的方式表現眼中漂亮的春天。
1、提問：你們喜歡春天嗎？為什麼？
2、組織幼兒自由討論回答，説説對春天的感受。
3、師：那你們想不想和老師一起去户外尋找漂亮的春天呢？
4、組織幼兒來到户外，感受漂亮的春天，將幼兒外出尋找春天的過程中拍下來，回教室和幼兒一起分享。
5、回教室後，請幼兒通過繪畫的方式將漂亮的春天繪畫出來。
6、組織幼兒繪畫漂亮的春天，教師巡迴指導幫助。
7、請幼兒互相分享、介紹自己繪畫的漂亮的春天。
1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發同學熱愛春天的情感，調動同學主動去觀察、發現。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學準備：
歌曲磁帶、CAI課件
教學過程：
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪裏》。隨機板書：春天。
隨着樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自同學字
1、同學自由讀課文，用自己喜歡的方法自同學字。
2、在小組交流自同學字的方法。
3、出示句子，檢查自同學字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲
再讀句子，看看你有什麼發現。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、同學讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
(2)4—7自然段
A、指名讀句子，相機出示填空題：
（)，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？(），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導同學進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C、多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
（3）第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪裏呢？
朗讀第3句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣説幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，同學自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵同學根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裏的發現。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓同學閲讀
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
一、複習鞏固。
1、同桌抽讀生字卡。
2、有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。
3、背誦課文。
4、個別抽背。
三、指導寫字。
1、認讀生字。
2、擴詞練習。
3、重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4、學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找説説”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
【學習目標】
１、會認羞等９個生字，會寫脱等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【課前準備】
１、音樂磁帶《找春天》。
２、春天美景的錄像。
３、生字教學的課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節？
春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她？
春天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，藉助拼音讀準生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內容
１、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
２、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什麼？
寫下在課文中找到的春天。
彙報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想象，回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
我們了春天的什麼？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
１、看錄像，説説你在春天還有哪些新發現？
２、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。
第二課時
一、複習生字
１、用卡片檢查學生的識字情況。
２、同桌互相檢查。
二、彙報交流
説説對春天又有什麼新發現？告訴大家。
三、朗讀感悟
現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
１、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
３、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
１、生字課件，説説自己有什麼困難。
２、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。
３、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找説説練習。
八、實踐運用
畫春天。
【教學後記】
這篇課文重在欣賞，讓學生再課前蒐集春天的圖片，有關春天的詩歌、散文並吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學生自己體會欣賞並感情朗讀，積累優美的詞句，感受大自然的美妙，激發熱愛大自然的情感。在生字教學上注意把握首次下筆，強調躲字的身字旁、野字的右邊不要多一撇。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領幼兒走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化。在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓幼兒自己去探索新知，讓幼兒自己去發現問題。激起幼兒自身學習的潛能，課堂上讓幼兒放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1．採取“自主、合作、探究的學習方法”。
2．教具準備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，引入新課
（放錄像，帶領幼兒春遊時的活動場面）
1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能説説在活動時你發現了什麼嗎？
2．幼兒自由表達，談談自己的收穫。
3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領讀，幼兒跟讀。
（2）交流識字情況。（説説哪幾個字已經認識，不用教了。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身後，讓幼兒猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）彙報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5．出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶着感情朗讀。
3．指導寫字。要讓幼兒先觀察範字在田字格中的位置。
脱、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導幼兒歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
4．幼兒交流。體會字體美觀、規範。
5．教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6．幼兒仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（幼兒板書圖畫，幼兒貼詞語）
2．幼兒交流。
3．幼兒質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
1．讓父母當評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。
第二課時
（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養幼兒的語文實踐能力，調動幼兒多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）
一、談話，激趣導入
同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什麼？
（生一邊説，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、説一説。
2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。
3．看讀，體會感情。
（1）教師讀課文，幼兒看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
（2）幼兒讀課文，教師看讀、指導。
4．自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
5．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習説話。練習“……像……”句式。
6．自由交流，説説喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1．放歌曲《春天在哪裏》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2．教師將準備的道具擺在教室裏，幼兒自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。
3．毛遂自薦背誦課文。
4．引讀。
師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……生：在……
師：她在……生：在……
5．集體齊背。
四、拓展，昇華情感
1、啟發談話：説一説，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯繫生活發表見解；同桌互説；小組討論；找夥伴探討。
2、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）
【設計特色】
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將讀
的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒並剪下來。
3、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文）
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發興趣
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內容）
你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天
吧。（教師板書課題。）
［點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生找的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閲讀興趣。］
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什麼地方呢？你們聽（教師配樂範讀。）
2、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）
4、齊讀課文，教師評價。
［點評：初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。］
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）
你知道探出頭來是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）
（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
（實物投影4～7自然段。）
A、教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
B、教師演示課件表演讀。
C、仿照句式，練習説話。
（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
先説給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
D、全班起立，表演讀4～7自然段。
［點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的'學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。］
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，説理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑
師：春天真是無處不在！
［點評：學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。］
四、拓展交流，強化感受。
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）
3、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）
4、評出小小收集家、小小介紹家。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。
［點評：這兩個環節通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。］
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、發現春天的特點，感受到春天的美好。
【教材説明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裏，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀，感受並想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
３、能説説有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
１、教師範讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎？）
２、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
４、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。
５、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門後探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
１１、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
１２、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
１３、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
２、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式。
３、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
２、學生彙報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
３、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再説出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
６、指生背誦展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫
四、完成課後練習
五、佈置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易於操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適於第一課時的教學。其亮點有三：
１、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨後擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨着信息的湧入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。
２、“認字”過程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師捨得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
採用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之後過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕鬆，記得紮實。
３、把握教材，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿説部分”。
仿説練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受昇華。
由於有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕鬆地仿説出類似的句子來。
説這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑑價值。
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