本月，六年級科學完成了第三單元的教學，本單元包含有8課，分別是
-本站§ 1 地球的衞星——月球
2 月相變化
3 我們來造“環形山”
4 日食和月食
5 太陽系
6 在星空中（一）
7 在星空中（二）
8 探索宇宙
第1課讓學生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球的探索的過程有一定的瞭解，完成一張自己的月球卡的製作。
第2課月相變化。讓學生通過畫月相的活動，瞭解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相的變化的規律有所瞭解和認識，並通過模擬活動試着解釋月相變化的原因，最後讓學生觀察白天的'月相，對月相的變化進行實踐檢驗。
第3課，通過一個有趣的活動造環形山，讓學生在製作月球環形山的過程中，對環形山的形成原因展開探究。
第4課，日食和月食，讓學生對有趣的天文現象日食和月食展開探究，這需要學生運用前面學過的有關日月地三個天體運動模式的知識，模擬再現日食和月食從而明白這兩種現象發生的原因。
第5課太陽系，讓學生了解太陽系的構成，並在此基礎上根據數據表處理數據，建立太陽系模型，學生將驚奇地發現，所建太陽系模型與有關太陽系示意圖的相差甚遠。
第6課和第7課都是關於星空的，做星座模型，明白星座實際上是遠近不同的彼此沒有聯繫的恆星在天空中形成的視覺構圖。瞭解夏季的主要星座，特點，並根據製作的星圖去觀察天空中的星座有助於學生培養觀察能力和對天文的愛好。
第8課探索宇宙，學生將瞭解宇宙的組成、規模、運動變化等，同時瞭解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。
現在就該單元教學的情況做一個反思。
實際上，有些活動是沒有按教材上那樣去做，因為受到較多因素的制約。
在本單元比較抽象，教學活動中遇到了許多困難，主要來自幾個方面：一是教師對宇宙的認識會制約到教學，必須自己要深入的瞭解和認識有關宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關的教學視頻等。三是組織觀察活動比較困難。在教學上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進度比較緊，難以抽出時間組織課堂的實踐及製作活動。
教材分析
1、內容
《火山》是義務教育課程標準實驗教科書湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進礦產》、《人類對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內容簡析：
本課設計了三個部分，分別是模擬火山噴發的活動，關於火山噴發預報以火山噴發利、害的相關知識（以科學在線形式呈現的），還有一個寫科幻短文的拓展活動。
學情分析
由於火山是生活中不常見的自然現象，因此大多數學生都沒有見過真實的火山噴發，關於火山方面的知識也瞭解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發成因、危害等有一定的瞭解。
教學目標
科學探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發模擬實驗，提高動手操作能力。
2、能初步根據模擬實驗推測火山噴發的成因。
3、能在科幻小説《地心之旅》的啟發下，寫一篇關於地球內部情況的'科幻小短文。
4、能從正反兩個方面辯證的説明火山噴發造成的危害以及帶來的好處。
5、能發揮自己的空間想象力和創造力。
情感、態度、價值觀目標：
1、樂於把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流。
2、能大膽推測地球內部的情況。
3、能產生探究地球內部祕密的慾望。
科學知識目標：
1、知道火山噴發的原因。
2、能初步推測地球內部存在什麼物質。
STSE目標：
1、能夠體會科學技術發展在火山噴發預報方面的作用。
2、能夠知道噴發對環境的影響。
教學重點和難點
教學重點：
模擬火山噴發。
教學難點：
根據火山噴發模擬實驗推測火山噴發的成因。
教學過程
教學環節：本節課，根據教學內容、教學目標、教學重難點的確定，結合學生的學習實際，我設計了創設情境，引發問題；模擬實驗，展開探究；展開想象，大膽推測；表達交流，形成結論；科學在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個環節。
教師活動：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發視頻，引導學生設計、模擬火山噴發實驗；想象、推測火山成因，相互交流有關火山知識，開闊學生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪製科幻繪畫。
學生活動：學生在教師的引導下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現象，提出自己想要研究的問題，確定本節課將研究解決的問題。討論設計實驗方案、分組實驗。交流實驗中觀察到的現象。小組討論後用歸納性的語言進行交流，總結火山噴發的成因。然後閲讀關於火山噴發的資料。與同伴交流所得的知識。（重點交流關於火山噴發預報的知識記錄拓展內容）課下撰寫科幻小短文、繪製科幻繪畫。
設計意圖：視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發學生學習興趣。然後，在觀察現象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節課的研究內容。 學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對國小生來説，進行信息和數據處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養學生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實證據進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的實驗不是唯一的學習方式，科學閲讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對於學生很少親身經歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的。火山噴發的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的並不多，提出這個問題，重在引發學生進行深度思考。發展學生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時也為學生提供一個發揮想象力的舞台。有的學生文字表達水平欠缺，可以用繪畫形式表現，無疑是一種補充。
《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經驗，他們都經歷過生活中的靜電現象，只是他們大多數沒有對靜電現象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現象，引導學生對靜電現象的關注，激發他們學習的興趣。然後通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因，電流的形成。
在執行教學時，出現了意外的情況：摩擦並不產生靜電。儘管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭髮，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭髮，均不能吸起細碎的紙屑或頭髮，我也感到意外，按照常規，用摩擦過的塑料棒或梳過乾燥頭髮的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過乾燥頭髮的梳子去接近頭髮，它們是會相互吸引。這到底是為什麼？同學們都感到茫然，發展學生探究身邊科學現象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的大好契機。我決定根據同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現象做進一步的探究。於是我問學生：“為什麼今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭髮的塑料梳子也不能吸起頭髮，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關啊？冬天天氣怎樣，現在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發表自己的看法：冬天天氣又冷又幹，我脱衣服的時候會發出啪啪的響聲，經常被衣服電到，現在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭髮衣服都被汗浸濕了，在夏天脱衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦乾頭髮和濕頭髮，就可以知道原因了。同學們發現長髮女孩的髮梢比較乾燥，就用塑料梳子摩擦髮梢，結果發現頭髮髮梢隨着梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的乾燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發現：乾燥的物體相互摩擦更容易產生靜電。
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