《中彩那天》（人教課標版四年級下冊第5課）這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
當教學進行到“拓展環節”時，我提出這樣一個問題：如果你是父親，你會把汽車送給庫伯嗎？我想，只要是上過這一課的老師，都會提出這樣的問題。在學生思考之前，我鄭重地説：你們必須講心裏話，講真話！這樣強調的目的，也就是為了突出主題：做人要誠實守信，首先就是説話要誠實。
當我抽學生回答時，無一例外的都説：“不會！”不過各自的理由不同。有的説，庫伯太傻了，我才不那麼傻呢；有的説，庫伯家很富有，我家很窮，不給他沒有關係；有的説，我的父親做生意時有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了啊；有的説……
孩子們説什麼的都有，可就是沒有一個人説，汽車應該歸還給庫伯！這與我的教學預設有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會風氣的原因，有家庭教育的原因。面對孩子們的這種回答，我很無奈，也很痛心！怎麼辦？課堂生成、個性化閲讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學生，那麼這節課的教育就是極大的失敗！怎樣改變學生的這種誤區呢？靠説教，靠灌輸嗎？
我放棄了對學生的評價，緊接着進行説話訓練：充分發揮合理的想象，説一説“第二天庫伯派人來開車時，會發生什麼？”這時課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個個充分表達自己的見解。大家爭着在班級交流自己的高見：
有的説，第二天一家人清早就起來，父親圍着價值百萬的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不捨得就這樣白白地送給他人。這時母親對父親説，怎麼？你想反悔？這可不是我們做人的準則啊！父親説，我怎麼會反悔呢？只是我特別的喜歡這部車啊！
有的説，第二天清早，父親帶着我一家坐上了汽車，在路上兜了一會兒風。坐上這樣豪華的汽車，多神氣啊！我對父親説，不給庫伯行嗎？父親對我説，做人怎麼能這樣不講誠信你呢？
有的説，第二天我和母親起牀後，發現父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對母親説，我們就這樣白白的把汽車送給庫伯嗎？
有的説，第二天上午，庫伯派助手來到我家，對爸爸説：“您真了不起！庫伯為了感謝您，讓我帶來了10萬美金感謝您！”父親説什麼也不可收，可是助手説，這時庫伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開着車走了，父親對我説：做人要誠實。誠實就能得到感謝。
有的説，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進了我家。從車上走下來一個西裝革履的年輕人。他來到父親面前説：“我是庫伯派來開車的。您真的了不起。庫伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽後，激動地不知説什麼好，嘴裏不停的説，這怎麼行，這怎麼行？那人説，這是您應該得到的！奔馳被開走了，可寶馬來到了我家。一家人特別的高興！
很多同學意欲未盡，我及時抓住了課堂上同學們的教育時機，對同學們説：“大家都説的很好！”想一想，如果當初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來，會得到這樣的感謝嗎？你的心靈會得到安寧嗎？
所以説，做人要誠信，才會得到感恩！在誠信和感恩的教育中，讓學生明白了“父親”的高達形象！當然，誠信不是建立在感恩的基礎上的！
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閲讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我並沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣説，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。顯然，這裏老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果
如果説“把握文本中有價值的信息，鑽研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在後面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閲歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌於學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對説話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由於心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。
在教學中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導學生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的薰陶，在讀中受到做人標準，做人品質的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態度和價值觀於課堂教學中，只有這樣才能收到很好的教學效果。比如，我在本教學環節中，注重讓學生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義，在閲讀教學過程中薰陶了學生的個性情感，對文本有了更深刻的認識和體會，讓學生的情感、態度與價值觀得到昇華。
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對説話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節課安排的內容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的
語言文字的錘鍊，多創設情境給他們説的機會，讓他們多説，自己少説。除此之外還有很多不足，希望自己能在今後語文教學中逐步改正。
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。這一點對於四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閲讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題？學生基本都説：“獲獎汽車是父親自己留着呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學説，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮；又有同學説，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收穫。但此文學完後，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們説説自己的意見，他們就站着不開口，對説話的練習措。積極性不高。
新課標人教版國小四年級語文下冊《中彩那天》教學反思 今天我用了兩節課的時間，與學生共同學習了《中彩那天》這篇課文，學後我們深深地被文中的父親的行為所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多麼難能可貴呀！我在教學中，緊緊抓住父親中獎後的表情，讓學生理解父親為什麼高興不起來。利用小組合作學習的方式讓學生展開討論，經過討論是學生明白作為一個人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時，我還引導學生找出媽媽説的話，並展開討論，我採用分小組討論的方式，讓學生各抒己見，説説為什麼有了誠實和信用就等於有了一大筆財富。各小組激烈地討論最後使學生明白，誠實和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。通過學習本課，是學生受到了一次道德教育，教後我在想，現在的孩子不正是缺少這一點嗎，我深深的意識到，我們再向學生傳授知識的同時，切不可忽略對學生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務。
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車，《中彩那天》教學反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
我用“夢寐以求”導入，讓他們説説你夢寐以求的事情，並用四字詞語來説説，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎麼樣的心情。學生説了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的慾望，並從疑惑中走進父親的內心深處。
然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨着一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄慾望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問：“父親真是那麼堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什麼父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這麼做的目的是為了什麼？在我理解來，第一，從自身來説，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那麼的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學設計上也存在着很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來説，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。
不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敍文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，讚揚了父親為人誠實、守信的高尚品質。
本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更為重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學本課我認為成功之處在於：
1．設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。我不是通過反覆的講解來告訴學生的，而是通過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2．引導學生展開想象，體會情感。為了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文本產生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的興奮心情時，我先創設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想幹什麼？學生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而後再讀文中關於“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走後，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。通過這一環節，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定後，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂。
3．適時進行説話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些説話的練習。如：補充練習：“啊！父親開着從擁擠的人羣中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）。”引導學生想象周圍的人會有什麼反映，甚至會有什麼動作，什麼語言？孩子們的想象和填補，都表現出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀後文產生了濃厚的興趣。再如：體會“拮据”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家裏很拮据，只好（ ）。”讓學生通過練習，理解更真切地理解了拮据的意思，體會到這輛車對於我們家的重要性。這些練習訓練了學生的説話能力，為習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背後的含義，
4．體現了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。在精神的建構中發展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對於文本的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑑賞、潛移默化中受到薰陶和感染。
本節課的不足之處在於：教學中沒有照顧到所有的學生，把發言機會給一些學生的次數過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悦。其實對於一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。
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