國小語文教研活動記錄
太安驛國小張拴鎖
活動地點:多媒體教室
活動時間:2012年3月29日
參加人員:張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳
活動主題:教師課堂教學中問題的設置
活動主持衞峯李
活動記錄:霍建忠
活動過程:
一、主持人介紹活動情況。
二、老師談課堂教學中問題的設置。
“今天上課真沒勁,提問的時候都沒有幾個人舉手回答。”
“回家大概學生也沒有好好預習,問題提出來,都不知道在哪裏找相關答案。” “是啊,很多時候就幾個學習程度好些的學生配合,其他人叫起來都充耳不聞。” “只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些,拼拼讀讀,分析字形,組組詞語,造造句子。”
“我們班級也是,尤其是每單元最後的説話訓練,要麼沒人應答,要麼一個人説了什麼,其他人都跟着説什麼,沒有自己的創新。”
語文教師齊聚一室,提出了一下幾點意見:
(一)問題要具體明確,可操作性強
(二)問題設置要循序漸進,層層深入
(三)提問的語言要清晰、準確、簡潔。
(四)問題的設置與説話訓練巧妙結合。
國小語文教研活動記錄
(一)活動時間:2012.10.10日
活動地點:多媒體教室
參加人員:1——3年級語文教師,徐校長。
主持:樊明林
記錄: 寫自己姓名
活動過程:
一、課堂教學
1、第一節課:教師李玉芹執教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進行了瞭解性聽課。
二、説課、反思、評課
第二節課,全體語文老師匯聚多媒體教室,進行了探討評課和反思總結。
(一)徐校長作指示。語文學科的重要性,教研務實與創新。
(二)上課老師進行了説課,並對自己的課堂教學進行了簡單地反思。
教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律。在教學《aieiui 》第一課時時,根據一年級學生的心理髮展特點和不同的教學內容,採取了不同的教學策略。
一、遊戲引領全課
在複習導入環節,我以“猜口形”的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂於往下學習的願望。同時,單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準複韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調讀複韻母時,我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片,頂在頭上,充當帶調複韻母,然後每人讀一個,下面的學生當小老師,給予對錯判斷;用同樣的方法讀完ei 和ui;最後,打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序,任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
二、不同教學方法貫穿其中
在新授課教學環節,其中一個教學目標就是讓學生讀準複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標,我選擇了不同的教學方法。學習ai的時候,用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音,再讓學生反覆朗讀,體會ai是怎樣發音的。於是,學生自然而然的説出先讀a,再讀i,a讀得要長一點,i讀得要短一點,由a滑向i,一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移,自己試讀eiui,學生都能把音讀準確。這樣教學,學生不僅會讀aieiui的讀音,而且還掌握了方法,如果忘記或者與iu等韻母混淆,也可以利用發音方法來回憶、來區分,這就為今後的學習打下了堅實的基礎。
三、拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個複韻母,我馬上利用所學複韻母來拼讀音節,學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,使拼音教學與識字教學有機的結合起來,使學生覺得學習拼音有用,拼音和漢字之間是有聯繫的。
在本節課的教學中還存在着些許的不足,有待改進:
1、在複習導入環節,可以打亂單韻母的順序猜口形。説到標調兒歌時,可以讓一名學生説完後,全班學生一起動手比劃比劃,動口説一説。
2、在做帶調讀複韻母小遊戲時,教師要把要求提清楚,要求要提在學生遊戲之前。
3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上,讓學生掌握得更牢固。
(三)、王宗民:就如何使拼音課更加有效?每一環節的落實,怎樣一步一步實施才更加合理„„等問題,對田普傑的拼音課進行了肯定,同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收穫頗豐。
(四)、李曉威:首先肯定了田老師的自身素質非常優秀,教態自然從容,拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用,提出了幾點建議。激起大家的共鳴。
(五)、孔春芳:一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性,比如我們一年級的拼音教學完成以後,可以佈置這樣的家庭作業,讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中,讓學生自己做卡片,上面寫上自己的姓名,和同學交流,既認識了大量的字,又記住了同學的名字,一舉兩得。
(六)、李桂霞:
4、在學生學習習慣培養方面,應該更加重視學生起立站好,大聲回答問題的習慣養成。
„„
三、活動反思
研究解決課堂教學中的現實問題,應是教育永恆的主題,新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學,是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,以利於真正實現有效的課堂教學。
本次語文教研活動,一切進行順利,只是一節課的時間,進行交流,太過匆忙,好多老師都還沒有發言,時間就到了。所以在交流環節的安排,還得進行整改。
活動主題:學習語文教研活動計劃
活動時間:3月13日下午
活動地點:二樓會議室
與會人員:程勇德校長全體語文教師
活動過程:
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃,並就相關工作予以佈置、安排。
附:御營國小2008春語文教研計劃
一、指導思想:
認真學習和領會區教研室關於教育工作的精神,以貫徹落實區教研室2008春語文活動安排為重點,緊緊抓住教學主渠道,以學生為本以質量為魂,以課堂教改為中心,以校本研修為主要方式,繼續落實教學常規,落實、優化教學過程,紮紮實實的提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際,為教師營造良好的教研氛圍和展示舞台,全面提高課堂教學水平及業務能力。
二、工作要點:
1、區大型教研活動
(1)年級教研室現場研討活動。
(2)2008春片區“集體備課活動”。
(3)“涪城之夏”國小語文創新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、國小生學科學習能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
三、具體措施:
1、進一步規範和落實教學教研常規管理(教研活動量化同上期)。
2、備課組活動:定時、定點、定主題內容,定中心發言。每個備課組活動應以a61上區年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照,在備課組長的`帶領下做好教研工作,認真進行集體研討,集體備課,確定每單元的重難點課,認真研究教材,充分利用教師用書,找出突破重難點的方式方法,積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。並且隨時吸收新信息,探索教學新方法,爭取創造佳績。
備課組長:
一年級:郭玉鳳 二年級:劉小英 三年級:何昱燕
四年級:易傳秀 五年級:胡春燕 六年級:趙雪莉
3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課,教研組的聽課評課外,教師之間還要加強協作,互相學習,取長補短,攜手共進。
4、強化骨幹教師的指導作用,“師徒結隊”通過傳幫帶,大力幫助青年教師,使其快速成長起來,擔當重任。
5、加強與外界學校的交流,走出去,迎進來,為教師的可持續發展創造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名,主動真取學習機會的原則。
6、全組教師應加強業務學習,提高業務水平,勤於鑽研,勤於總結教學經驗,踴躍參加各種教育教研評比活動,撰寫教育教學論文。
7、貫徹落實區教研室的校級教研活動安排,結合學校的讀書沙龍,每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程,語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動,安排一個備課組代表(原則上是備課組長)結合課例,跟進解讀。真正做到理論聯繫實際,提升老師們的教學研究能力。
四、具體安排:
三月:
教師完成學科計劃。
召開教研組工作會,學習語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現場專題研討”(3月20日下午2:20——
四月:
1、學生讀書活動指導。
2、學帶、骨幹教師掛牌示範課(陳紅、易傳秀跟進解讀)
3、開展備課組研討活動
4、六年級研討課。(閲讀教學、趙雪莉、跟進解讀)
5、信息環境下有效課堂教學比賽。
五月:
1、2008春“集體備課”活動。(東辰、時間待定)
2、繼續開展備課組研討活動。
3、教學常規調研,各備課組“轉轉課”活動
4、集體備課展示(五年級:口語交際、胡春燕、跟進解讀)
5、優秀教學視頻課。(一年級:郭玉鳳跟進解讀)
六月
1、集體備課展示(三年級:作文、何昱燕、跟進解讀)
2、名特優教師視頻課,(二年級 劉小英跟進解讀))
3、繼續加強網絡研修。
4、專題學習:課程總目標和分段目標,明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關係。(張曉燕跟進解讀)
七月
1、複習研討
2、備課組、教研組總結、考評、發獎
國小語文教研活動記錄
(一)國小語文教研活動記錄
(一)活動時間:2009.10.10日
活動地點:多媒體教室
參加人員:1——3年級語文教師,鄭校長。
主持:馬梅
活動過程:
一、課堂教學
1、第一節課:教師馬梅執教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進行了瞭解性聽課。
二、説課、反思、評課
第二節課,全體語文老師匯聚多媒體教室,進行了探討評課和反思總結。
(一)鄭校長作指示。語文學科的重要性,教研務實與創新。
(二)上課老師進行了説課,並對自己的課堂教學進行了簡單地反思。
教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律。在教學《aieiui 》第一課時時,根據一年級學生的心理髮展特點和不同的教學內容,採取了不同的教學策略。
一、遊戲引領全課
在複習導入環節,我以“猜口形”的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂於往下學習的願望。同時,單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準複韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調讀複韻母時,我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片,頂在頭上,充當帶調複韻母,然後每人讀一個,下面的學生當小老師,給予對錯判斷;用同樣的方法讀完ei 和ui;最後,打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序,任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
二、不同教學方法貫穿其中
在新授課教學環節,其中一個教學目標就是讓學生讀準複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標,我選擇了不同的教學方法。學習ai的時候,用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音,再讓學生反覆朗讀,體會ai是怎樣發音的。於是,學生自然而然的説出先讀a,再讀i,a讀得要長一點,i讀得要短一點,由a滑向i,一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移,自己試讀eiui,學生都能把音讀準確。這樣教學,學生不僅會讀aieiui的讀音,而且還掌握了方法,如果忘記或者與iu等韻母混淆,也可以利用發音方法來回憶、來區分,這就為今後的學習打下了堅實的基礎。
三、拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個複韻母,我馬上利用所學複韻母來拼讀音節,學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,使拼音教學與識字教學有機的結合起來,使學生覺得學習拼音有用,拼音和漢字之間是有聯繫的。
在本節課的教學中還存在着些許的不足,有待改進:
1、在複習導入環節,可以打亂單韻母的順序猜口形。説到標調兒歌時,可以讓一名學生説完後,全班學生一起動手比劃比劃,動口説一説。
2、在做帶調讀複韻母小遊戲時,教師要把要求提清楚,要求要提在學生遊戲之前。
3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上,讓學生掌握得更牢固。
(三)、孫淑華:就如何使拼音課更加有效?每一環節的落實,怎樣一步一步實施才更加合理……等問題,對馬梅的拼音課進行了肯定,同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收穫頗豐。
(四)、王華:首先肯定了馬老師的自身素質非常優秀,教態自然從容,拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用,提出了幾點建議。激起大家的共鳴。
(五)、孔主任:一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性,比如我們一年級的拼音教學完成以後,可以佈置這樣的家庭作業,讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中,讓學生自己做卡片,上面寫上自己的姓名,和同學交流,既認識了大量的字,又記住了同學的名字,一舉兩得。
(六)、朱彪:
4、在學生學習習慣培養方面,應該更加重視學生起立站好,大聲回答問題的習慣養成。
……
三、活動反思
研究解決課堂教學中的現實問題,應是教育永恆的主題,新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學,是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,以利於真正實現有效的課堂教學。
本次語文教研活動,一切進行順利,只是一節課的時間,進行交流,太過匆忙,好多老師都還沒有發言,時間就到了。所以在交流環節的安排,還得進行整改。人教版一年級語文上冊教案——《ai ei ui》教學設計
教學目標
1、學會複韻母及aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2、練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣,樂於運用所學知識。
教學重點難點
讀準複韻母aieiui的音,認清複韻母的形。教學難點是拼讀音節。
教具拼音卡片
教學時間一課時
教學過程
(一)學習複韻母ai
師:小朋友互相看一看,你前後左右都挨着誰?自己先説一説,然後告訴我。(生説略)
師:老師聽見了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起學習,多好哇!
哪個韻母發“挨着”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)
師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師:單韻母有的可以自成音節,都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫複韻母。
(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了複韻母。)
師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個複韻母aieiui。
(1)師範讀ai。教發音方法:先發a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。
(2)學生練習發音。
師:請同學們看書,你從圖上發現了什麼?(小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。)
(3)在語言環境中學ai的四聲練習。
(4)説話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)
(5)學生嘗試拼讀音節。
(6)老師檢查糾正。
(二)學習複韻母ei
師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1、師寫
師:比賽時,嘴裏喊着ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。
2、看圖,誰説説怎麼利用圖來記住音和形?
3、教發音方法
師:與ai的發音方法相同,先發e,再滑向i。學生練發音。
4、在語言環境中進行四聲練習。
5、拼讀右面的音節,説含有這些音節的詞或句。
(三)學習複韻母ui
1、打電話的小遊戲
師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的遊戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什麼事,想問你這一班學了哪幾個複韻母?
生:我們學了aiei。
師:還有一個吧?
師:對,還有一個,你們已經會了,就是“喂”,板書ui。
2、誰能利用圖來記住複韻母ui的音和形?
3、發音方法:先發u的音,接着發i的音,中間氣不斷。
4、四聲練習。
5、説話或組詞,其中有ui的音,6.師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個複韻母aieiui。
7、拼讀音節。
(四)課中休息
(五)鞏固練習、指導書寫
(六)學寫音節
1、學生自己試拼音節。
師:哪些詞句含有以上三個音節的音?
2、指導書寫。
3、讀兒歌,找出會拼的音節。
(七)小結(和學生一起總結)
師:這一課,我們主要學習了三個複韻母,(學生接:aieiui)會拼讀了很多音節,還會寫了三個音節(學生接:aieiui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。
國小語文教研活動記錄
活動時間:2013.04.22
活動地點:多媒體教室
參加人員:1——6年級語文教師,王校長、教務劉主任。主持:劉主任
記錄:張志國
(一)回顧錄像《巨人的花園》
一、談話導入:你去過花園嗎?花園裏有什麼樣的景色?
揭課題:巨人的花園
二學習課文。
1、打開課文第41頁,準備好學習用具。
2、師生合作讀。老師讀一句,學生接着讀下一句,並圈出生字詞。
圈出生字詞讀生字詞。
3、學生圈出生字詞老師邊板書生字詞:洋溢訓斥
允許覆蓋
圍牆火辣辣
告示牌冷酷
喧鬧愉快
增添臉頰
4、讀生字詞,並標拼音。
瞭解詞義
齊讀生字詞
個別指讀
再讀生字詞,每個讀三遍
5、自由讀課文,標出自然段。
如果要分段,如何分?
共有幾個自然段?
這篇課文講了什麼內容?
這個花園發生了什麼事?
這篇文章的主要人物是誰?
這篇文章寫了兩個情景,哪兩個?
學生根據自已讀後的感知來回答問題
三、總結課文。
(二)教師結合自己教學實際發言;
王路清評課:這是一篇童話故事,是篇精讀課文,教的是第一課時,從談話導入課文,師生合作讀課文有利有弊,好處是引起學生的注意力,但是不好的一點是學生對課文內容的連接不好,不夠清楚課文的內容,集中學習生字,先讀字音,再分析字形,對於難寫的字可以用田字格讓學生寫出來。
劉世平老師評課:吳老師整體上對本節課的設計是不錯的,基本功較好,對平舌音和翹舌音把握很好。對於生字的教學非常注重。讀字音,分析字形,難寫的字提出來一起來記,方法不錯。
馬豐書老師評課: 老師在備課的時候疏忽了一點,教參上提到了一個詞,火辣辣的辣在ABB式的短語中發生變調,應讀作第一聲音。並且這是一個童話故事,學生易於讀懂,老師可以思考如何來調查動學生的課堂氣氛,讓學生有趣地投入到童話故事當中。
(三)活動反思
在新課改形勢下強調有效教學,是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,以利於真正實現有效的課堂教學。