大石河國小美術活動記錄
第一次美術教科研組活動記錄
地點：美術辦公室 主題：傳達教科研組長會議精神、佈置近期工作
過程：
傳達教科研組長會議精神 1．明確教科研組長職責。 2.教科研活動建議。 3.本學期重點工作。 4.近期要上交的材料。
5、美術組本學期重大工作：
（1）校園文化建設 (2)社團 (3)美術教室佈置
二、教科研工作要求 每學期閲讀一本以上教科研書籍，寫好3篇讀書筆記；完成一篇有質量的教學論文、一篇優秀教學設計，隨筆、反思按年限完成數量，投稿，課題研究小結。聽課20節。
三、佈置近期工作
1．落實美術學科授課計劃的制定。
2．積極投入校園文化建設。
第二次美術教科研組活動記錄 地點：美術辦公室 主題：制定本學期美術教科研組活動計劃
過程： 制定教研組工作計劃
1．確定教研組工作目標。 開展“起點研究”、“主題單元課程”研究。
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2．明確本學期的主要工作。 3．安排各月行事曆。
二、關注課堂研究
1．抓實常規 帶好美術學習用品，遵守課堂紀律。 2. 有效指導 分層次、有選擇地創作練習。 3.優化評價 加強作業質量的評價與調整。
4．有關教科研工作的具體任務
三、落實開課事宜 11月：感知網講座（費曉瑜） 11月：教研課（陳波）
四、“六認真”常規檢查
組名 美術
活動時間 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級
主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜
參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 朱夢辰執教《畫一幅色彩和諧的畫》，組員聽課、評課 所要解決的問題 色彩畫創作的指導
具 體 過 程 第一，朱夢辰執教《畫一幅色彩和諧的畫》
一、導入 1.創設情境 2.欣賞圖片 師：通過觀察，你們發現這些風景由哪些主要顏色組成？ 生：黃色、綠色 師：這兩種色彩的組合給了
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我們什麼樣的感覺？ 生：和諧、優美 （揭題板書：《畫一幅色彩和諧的畫》）
三、新授
1、認識鄰近色 師總結：色相環中相近或相鄰的顏色，我們稱之為鄰近色。正如我們剛才看到的黃色與綠色，使畫面更加美麗和諧。 2.尋找鄰近色 師：看了兩幅大師的作品，你們知道怎樣表現一幅色彩和諧的畫嗎？ 生：可多用鄰近色，不用或少用對比色
3、考考你（出示明度變化作品） 小組討論：這張圖用的是鄰近色麼？如何產生這種效果的？ 生：是同類色，加入白色或者黑色 師總結：鄰近色和同類色是一對好朋友，彼此相互依存。 4.作品欣賞
5、教你一招 通過圖形的簡單組合，並配上鄰近色、同類色，也能形成一幅幅優美的色彩和諧的畫。
6、教師示範 （1）構思 （2）起稿 （3）運用水粉顏料上色 （4）調整
四、藝術實踐 選取一組自己喜愛的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。
第二，評課 優點：
1、導入部分讓學生感悟秋天的美景，體會自然界中的色彩和諧之美，接着通過觀察色相環直觀認識鄰近色、從繪畫作品中找一找鄰近色，感受鄰近色在繪畫作品中呈現的美，讓學生有良好的審美體驗。 2. 新授辨析是否是鄰近色這一環節，讓學生了解同類色也能起到色彩和諧的作用。
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商榷： 1.講授的過程可適當加快語速，提高新授課的效率。 2.把控好教學節奏，留給學生的作業時間不夠。
3、加強對學生積極性的調動。
4、作業展評時，可讓學生進行自評互評，而非教師一人評價。 活 動 反 思 色彩畫的創作指導具有較大的難度，朱夢辰老師通過執教《畫一幅色彩和諧的畫》運用多種手段，教學過程條理清晰，使學生易於理解和掌握，創作效果較好。為今後進行色彩畫教學打下了良好的基礎。
活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 朱夢辰老師就《參觀券的設計》一 課進行説課 所要解決的問題
。 1 朱夢辰老師就《參觀券的設計》一課進行説課
2、組內教師相互交流，提出修改建議 具 體 過 程
一、朱夢辰老師就《擺花樣》 一課進行説課：
1、最近，南園正在如火如荼的舉辦菊展。那麼在進入南園之前，我們要出示什麼憑證呢？——參觀券。
2、參觀券除了作為入門的憑證，它還是一件紀念品和藝術品。將用過的參觀券收藏起來，回頭翻看，這些參觀券也是一種美好的回憶。 揭題板書：《參觀券的設計》
三、新授 1.玩一玩 參觀券的主要組成部分以及內容: 基本結構：主
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券、副券 圖片：主題圖形、背景 文字：主題、相關信息
2、第一關：評一評 展示沒有圖片內容的參觀券。 師：這樣的參觀券好看麼？缺少了什麼？ 生：圖案 師總結：圖案創意與主題內容相呼應，以圖為主，文字為輔。
3、第二關：挑一挑 師：兩種字體中，你認為那一組更適合這張參觀券？該如何設計？ 師總結：主題字體鮮明，與內容相吻合。 請學生上來寫一寫。 4.第三關：選一選 出示兩張不同背景的參觀券。 師：哪一張參觀券的效果好？為什麼？ 5.教師示範 （1）構思 （2）畫稿 （3）勾線 （4）上色 6.説一説 説説自己的設計創意。
四、藝術實踐 請根據自己喜愛的主題，設計一張構思新穎、美觀的參觀券。
要求：(1)主券、副券比例恰當
（2）圖案美觀，與主題內容相符
（3）文字主題鮮明突出
二、組內教師相互交流，提出修改建議 1.參觀券的結構讓學生去發現、總結，教師歸納就行。 2.參觀券的設計主要是學生要在自己獨特創意的基礎上上表現出主題突出並與圖案完美結合。 活 動 反 思 本次教研活動朱夢辰老師的説課體現了她開學二個月以來的努力，在教學流程和教學細節上都一定的思考，這是她的進步，也是組內教師幫助支持的結果。大家針對這一課相互交流，給她提出了良好的建議和意見。
第二學期 美術教研活動記錄 時間 2018.3、5
地點 美術辦公室 活動主題（項目內容）你成長 我成長 他成長
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參加人員 全體美術教師
記錄人 陳林生
會 議 主 要 內 容 老教師傳幫帶、骨幹教師做引領 為了提高青年教師的專業發展水平，發揮骨幹教師的引領作用，提升學校的整體實力，形成學校的教育特色。
最近依蘭縣第一國小美術教研組在“崗位練兵”的浪潮中進行大膽的實踐和探索，形成了一條以“老教師傳幫帶、骨幹教師做引領”迅速培養青年教師的校本研修之路，並逐步使此項活動逐步成為學校教學的常規工作。
近段時間我校美術組教研活動如火如荼的進行，先後開展了集體備課、課前討論、上示範課等一系列活動，幫助青年教師儘快地提升了業務能力。齊豔紅老師執教的《旋轉卡》一課，雖然講課的只是齊豔紅老師一人，但是在美術教研組組的成員眼裏，大家都把這個活動當作是美術組團隊共同的事。齊豔紅老師每一次改寫教案，靖雲鑫老師都聯繫自己的實踐經驗提出獨到的見解，認真地加以修改和完善。課上，大家聆聽、觀察，或定量記錄，或定性描述。課後，大家結合現場採集的素材，各抒己見，就事説理。一人講課，全組投入，各盡所長。組內老師合作分工，王貴民老師幫着修改教具；靖雲鑫老師負責課堂用語的逐字推敲，媒體制作的把關，還有資料素材的提供。因為有這麼多老師的幫助，所以在本次教研活動中，教學過程得到了預期的效果。思維和智慧的碰撞，產生出新的思維和智慧，這就是依蘭縣第一國小美術組合作團隊的精神。
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通過開展的 “老教師傳幫帶、骨幹教師做引領”教研系列活動，青年教師的教育教學熱情顯著提高，同時也營造出濃郁的研究氛圍，推動學校教學工作的開展，我們相信通過此項工作紮實有效的開展，必會不斷湧現出樂於研究，善於研究的青年教師。
2010.3 。15 地點 美術辦公室 活動主題（項目內容）
聽課。2.進行教學研討，每位聽課教師輪流發言，教研員總結講評。
參加人員 全體美術教師 記錄人 陳林生
會 議 主 要 內 容
一、聽課，並進行教學研討。 1.聽侯娟老師上的《美麗的秋天》一課
2、全體聽課教師針對侯老師上的公開課進行教學研討，所有聽課教師輪流發言。 《美麗的秋天》評析：這幅拼貼畫的作者有什麼心願，教師是否可以説一説，同時是否可以讓孩子説説自己有什麼心願，想用什麼方法來表達心願。師生之間交流時，如果教師給予適當的講解，指導學生通過拼貼畫正確地表達自己的心願，就不會出現後來學生單純地照搬範畫拼貼了，而是有所創新。 3.教研組長總結髮言。 各位老師教學體會：
一、營造開放自由的課堂氛圍 美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺
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少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。如《手工花卉》一課老師打破了常規的課堂教學形式，以請學生做花卉設計師，為家裏花瓶做設計這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料製作喜愛的花朵，並進行裝飾花瓶，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。（陳林生）
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利於解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開並提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕鬆地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，
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共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。（馬光喜）
三、美術作業的評價 在評價作業時，可以採用合作的評價標準。例如： 老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支持。 （丁佰順、） “合作互動”，的評價時，同伴之間進 組名 美術
活動時間 2017、9、7 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級
主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢宸 活動主題 學科各年段計劃制定，社團招募
所要解決的問題 1.
學科各年段計劃制定 2.學生社團招募及計劃制定 具 體 過 程
一、學科各年段計劃制定 1.首先了解各年段教材的變化情況 2.按照我校新的計劃表制定教學計劃 3.根據太倉市學科進度表制定授課進度
二、新一期學生美術社團招募及計劃制定 費曉瑜
絢爛色彩
週五
人數：20 趙榮
趣味水墨
週五
人數：20 施海燕
魅力線條
週五
人數：20 朱夢宸
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版畫樂園
週五
人數：20 活 動 反 思 1. 瞭解本學期教材的變動情況，制定全新的科學的個性化教學計劃，合理安排教學進度，並把具體的操作落到實處。 2. 計劃的制定使各項活動有目的、有條理、有步驟地開展。
教科研組活動記錄 組名 美術
活動時間 2015、9、21 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜
主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢宸 活動主題 美術課常規討論 所要解決的問題 美術課常規制定 具 體 過 程
一、落實常規 1. 必備工具、材料：水彩筆、油畫棒、勾線筆、剪刀、膠水、彩色紙、橡皮泥，寫名字做記號，每人負責備齊，並用環保袋等外包裝較厚實的口袋裝好，每次美術課必須帶來，平時自己保管好。 2.美術書每人一本，學期初下發，精心保管，學期結束上交。因為是循環使用，所以丟失要賠償。 3.美術作業本貼好標籤（姓名、班級、學號）幷包好，放在美術教室。上課前五分鐘由課代表分發到每人的座位上。下課交給組長，統一放到教室書架的指定位置上。 4.每人座位固定位置，由教師統一安排，特殊情況可協調。 5.評選美術課代表、美術組長，提出工作要求。 6.介紹美術教室的新佈置和相關要求： （1）有優秀的作品可提供給老師進行展示。 （2）美術教室的作品和器材眼看手不動。 （3）未經老師允許不得隨便進入美術教室和準備室。 （4）愛護美術教室的每一處環境和器具，堅決
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不在美術書、美術作業本、課桌、牆面等地方亂塗亂畫。
二、規範行為 1.明確每週兩次上美術課的時間。上課前帶齊美術課所需的工具、材料整隊進入美術教室。如果忘記，儘量在課前想辦法備齊。 2.上課前必須到達美術教室，美術學習用品擺放有序。（用到水的課統一打半桶水） 3.注意美術課堂安全。手工課上使用刀剪，必須用完即合，堅決不拿刀剪等有安全隱患的學習工具等在人前比劃。 4.組長及時收發美術作業本，課代表及時交給老師。 5.值日生及時擦黑板，做到互相提醒。 6.每節美術課後按小組值日。不參與搞衞生的學生經提醒後仍未改觀，會被記錄，在學期末累計算學習態度成績。中途有進步或突出表現，則取消不良記錄。 7．作業不拖拉，及時交給老師批改。經常拖拉則會通知班主任，並聯系家長。 8.不在課堂上玩耍、吵鬧。
常規訓練 1.按座位落座，上課起立坐下、擺放板凳，安靜快速。 2.給美術作業本每頁左邊劃線，以作標題欄和分數欄。 3. 簡介基本表現方法：色彩畫：記號筆直接起稿，油畫棒塗色；手工：彩紙剪貼等綜合材料製作。 4.瀏覽課本內容，學會通過自學瞭解本學期美術學習用具。做個有心人，平時收集一些需要使用的廢舊物品，以備使用。 活 動 反 思 本次教研活動組內老師一起討論和制定了美術課常規細則，有利於一學期美術課的順利進行以及學生良好學習習慣的養成。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、10、8 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員
大石河國小美術活動記錄
費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 朱夢辰執教《畫一幅色彩和諧的畫》，組員聽課、評課 所要解決的問題 色彩畫創作的指導 具 體 過 程 第一，朱夢辰執教《畫一幅色彩和諧的畫》
一、導入 1.創設情境 2.欣賞圖片 師：通過觀察，你們發現這些風景由哪些主要顏色組成？ 生：黃色、綠色 師：這兩種色彩的組合給了我們什麼樣的感覺？ 生：和諧、優美 （揭題板書：《畫一幅色彩和諧的畫》）
三、新授 1.認識鄰近色 師總結：色相環中相近或相鄰的顏色，我們稱之為鄰近色。正如我們剛才看到的黃色與綠色，使畫面更加美麗和諧。 2.尋找鄰近色 師：看了兩幅大師的作品，你們知道怎樣表現一幅色彩和諧的畫嗎？ 生：可多用鄰近色，不用或少用對比色 3.考考你（出示明度變化作品） 小組討論：這張圖用的是鄰近色麼？如何產生這種效果的？ 生：是同類色，加入白色或者黑色 師總結：鄰近色和同類色是一對好朋友，彼此相互依存。 4.作品欣賞 5.教你一招 通過圖形的簡單組合，並配上鄰近色、同類色，也能形成一幅幅優美的色彩和諧的畫。 6.教師示範 （1）構思 （2）起稿 （3）運用水粉顏料上色 （4）調整
四、藝術實踐 選取一組自己喜愛的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。 第二，評課 優點： 1. 導入部分讓學生感悟秋天的美景，體會自然界中的色彩和諧之美，接着通過觀察色相環直觀認識鄰近色、從繪畫作品中找一找鄰近色，感受鄰近色在繪畫作品中呈現的美，讓學生有良好的審美體驗。 2. 新授辨析是否是鄰近色這一環節，讓學生了解同類色也能起到色彩和諧的作用。 商榷： 1.講授的過程可適當加快語速，提高新授課的效率。 2.把控好教學
大石河國小美術活動記錄
節奏，留給學生的作業時間不夠。 3.加強對學生積極性的調動。 4.作業展評時，可讓學生進行自評互評，而非教師一人評價。 活 動 反 思 色彩畫的創作指導具有較大的難度，朱夢辰老師通過執教《畫一幅色彩和諧的畫》運用多種手段，教學過程條理清晰，使學生易於理解和掌握，創作效果較好。為今後進行色彩畫教學打下了良好的基礎。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、10、19 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 趙榮執教《色彩的明度》 所要解決的問題 1.如何上好色彩課 2.教科研團隊建設 具 體 過 程
一、趙榮執教《色彩的明度》，美術組老師聽課。 教學過程
一、導入新課： 師：和大家一起分享羅丹的名言：生活中不是沒有美，而是缺乏發現美的眼睛。 出示課件:找找老師手機裏的美。 師提問：這些漂亮的服裝有何特點？ 生：色彩有特點。一種顏色從淺到深逐漸發生變化。 師：大家都有一雙發現美的眼睛。我們不僅要有發現美的眼睛還要有一雙創造美的手。 遊戲：排一排，擺一擺。 課件出示色卡，用你的眼睛發現美，用你的手來創造美。 請學生上台排一排，擺一擺。説説為什麼這麼擺？讓學生通過遊戲的形式初步瞭解色彩明度變化的形式。 引入課題：色彩的明度。
二、講授新課： 1．出示色彩明度的概念。 2．出示色彩明度變化的圖片。學生觀察。 提問：從圖片你能看出什麼？ 生：根據觀察回答。教師講解補充：顏色深明度低，顏色淡明度高。 3.出示兩張簡單的色彩漸變圖案，讓學生感受色彩明度漸變的規律美。 教師結合課件總結：一種顏色明
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度逐漸的變化和外形有規律的變化能產生規律變化的美。原來簡單的幾何形通過適當的組合和排列也可以創造出美麗的作品。 4.一種顏色的明度是可以改變的。 教師總結：同一顏色中逐漸加入白色，可以提高該顏色的明度。 請學生補充完整：同一顏色中逐漸加入黑色，可以降低該顏色的明度。 發現問題:加入黑色後顏色變化太大。 解決問題:白色可以一次加得多些，黑色只能一次加入少量。 5.遊戲《找不同》。 讓學生更深刻地瞭解色彩明度漸變的知識。感受明度漸變帶來的規律美。 6.出示範畫，學生欣賞。 師生合作演示： （1）選擇一種原色。 （2）調入白色。 （3）逐漸增加調入量。 隨着白色越加越多，顏色越變越淡。明度越來越高。 （4）洗筆，重新調入原色。 （5）蘸黑色。隨着黑色越調越多，明度越變越低。 7.出示創作攻略：（1）顏色變化有規律 （2）外形變化有規律 （3）顏色多 （4）水分少 （5）均勻乾淨邊線光滑
四、學生創作： 根據老師的講解示範學生選用自己喜歡的顏色，通過明度漸變的方法裝飾一個草根娃。 活 動 反 思 1.趙榮老師的《色彩的明度》曾榮獲市“百節好課”，呈現了日趨成熟的“輕鬆幽默、睿智靈活”的教學風格和良好的教學基本功。這次作為《一師一優課》，進行錄像攝製。 2.教科研組是促進教師成長的良好平台，大家真誠交流，相互幫助，既形成了和諧融洽的團隊合作精神，又促進提升了彼此的教育教學水平，完善了自身素養。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、11、2 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員
大石河國小美術活動記錄
費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 朱夢辰老師就《參觀券的設計》一課進行説課 所要解決的問題 1.
朱夢辰老師就《參觀券的設計》一課進行説課 2. 組內教師相互交流，提出修改建議 具 體 過 程
一、朱夢辰老師就《擺花樣》一課進行説課： 1.最近，南園正在如火如荼的舉辦菊展。那麼在進入南園之前，我們要出示什麼憑證呢？——參觀券。 2.參觀券除了作為入門的憑證，它還是一件紀念品和藝術品。將用過的參觀券收藏起來，回頭翻看，這些參觀券也是一種美好的回憶。 揭題板書：《參觀券的設計》
三、新授 1.玩一玩 參觀券的主要組成部分以及內容: 基本結構：主券、副券 圖片：主題圖形、背景 文字：主題、相關信息 2.第一關：評一評 展示沒有圖片內容的參觀券。 師：這樣的參觀券好看麼？缺少了什麼？ 生：圖案 師總結：圖案創意與主題內容相呼應，以圖為主，文字為輔。 3.第二關：挑一挑 師：兩種字體中，你認為那一組更適合這張參觀券？該如何設計？ 師總結：主題字體鮮明，與內容相吻合。 請學生上來寫一寫。 4.第三關：選一選 出示兩張不同背景的參觀券。 師：哪一張參觀券的效果好？為什麼？ 5.教師示範 （1）構思 （2）畫稿 （3）勾線 （4）上色 6.説一説 説説自己的設計創意。
四、藝術實踐 請根據自己喜愛的主題，設計一張構思新穎、美觀的參觀券。 要求：(1)主券、副券比例恰當
（2）圖案美觀，與主題內容相符
（3）文字主題鮮明突出
二、組內教師相互交流，提出修改建議 1.參觀券的結構讓學生去發現、總結，教師歸納就行。 2.參觀券的設計主要是學生要在自己獨特創意的基礎上上表現出主題
大石河國小美術活動記錄
突出並與圖案完美結合。 活 動 反 思 本次教研活動朱夢辰老師的説課體現了她開學二個月以來的努力，在教學流程和教學細節上都一定的思考，這是她的進步，也是組內教師幫助支持的結果。大家針對這一課相互交流，給她提出了良好的建議和意見。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、11、30 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 回顧前期工作，藝術教師職責 所要解決的問題 1. 回顧、總結前期工作，展望下階段工作 2. 藝術教師職責 具 體 過 程
一、回顧、總結前期工作，展望下階段工作 1.
規範常規工作、師徒結對、一師一優課 2.
重要比賽：科技節科學幻想畫、童畫蘇州 3.
社團：比賽、基本技法 4.
費曉瑜為市區各校老師進行教學輻射、指導，讓他們在評優課比賽中脱穎而出。 展望： 1.
繼續鞏固、紮實常規工作 2.做好期末總結、考核
二、新教師發展 各教研組新教師談談自己工作以來的感想、收穫
三、學習實驗國小體衞藝教師職責 美術類： 1.
新課程理念指導課堂 2.
積極創新，不斷學習3.
社團帶好，多創佳績 4.
關注每個學生的全面發展 5.
完成臨時突擊任務 6.
積極展示學生作品 7.
科學合理評價每個學生 8.
積極參與校園文化建設 9.
承擔校藝術欣賞講座任務
四、杜校提出希望 要以校為榮，我校任務重、成績要求高，教師要自身發展好，才能勝任。 具體要求： 1.
做好“規定動作”：上好課、帶好隊、寫好文章 2.
做好草根化
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校本研究 3.
做好校園文化建設（美術組） 4.
嚴格遵守請假、離崗制度 5.
具有與時俱進的視野 6.
草根情懷課程建設 7.
做好各類期末考核工作 活 動 反 思 本次教研活動為體衞藝組集體活動，大家相互交流、回顧總結，展望下階段的工作目標，並聽取了校領導的意見和建議，相信能把接下來的工作開展得更加紮實有效。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、11、30 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰、任炯佳 活動主題 實小美術組與金倉湖國小進行“一師一優課”教研活動 所要解決的問題 1. “一師一優課”的課堂教學研討 2. “一師一優課”的錄像關注點 具 體 過 程 第一板塊：任炯佳執教《各種各樣的形》 教學過程：
一、播放視頻 激發興趣 播放動畫視頻《井底之蛙》2分鐘 師：噢~~原來井口外面的世界那麼的美麗精彩！小青蛙左看看右看看，它發現了這些美麗的事物都是由一些形狀組成的。 師：有這麼多的形狀，那我們今天就來學習第四課《各種各樣的形》 揭示課題 板書（用剪、撕、卷的方法制成）
二、新課講授 1. 小遊戲 教師出示各種形狀的教具，請一小組的學生以接龍的形式快速説出形狀的名稱。
想一想 小青蛙説：原來小朋友們都認識這些形狀呀？我不服氣！我要接着考考同學們，這些形狀你能聯想到什麼？
圓的聯想 三角形的聯想
小練習小青蛙説：原來公交車就是由這幾個形狀組成的呀！我來到校門口發現有個小池塘，裏面有多小金魚，你們知
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道小金魚可以用哪些形狀組成嗎？ 生：橢圓、三角形……。 師：老師為同學們準備了一張紙，請你們想辦法變成一條小金魚。有什麼好的辦法嗎？ 生：用剪刀剪出形狀，拼出小金魚。 師：那如果不用剪刀怎麼辦呢？ 生：用撕的方法！ 師：請同學們用剪或者撕的方法來製作出小金魚。 點評學生的小練習，指導並示範用撕的方法。 2. 欣賞學生優秀作品 3. 教師示範
師：今天老師自己也帶來了一幅畫，請小朋友們看看老師是怎麼製作的。
製作步驟：1.思考自己要製作什麼內容？
2、用剪、撕、卷的方法將彩色紙變成不同的形狀。
3、將這些形狀進行組合，粘貼出一幅有趣的畫。
示範時需要提醒：內容，顏色的搭配（深淺的對比）
三、藝術實踐 1.用剪、撕、卷的不同方法，將彩色紙變成不同的基本形。 2.將不同的形狀進行組合，粘貼出一幅有趣的畫。
四、學生創作，教師巡迴指導
五、作業展評 展示學生作品，請學生自己介紹作品，其他同學點評並提出意見。 評出精美獎和創意獎。
六、小結： 第二板塊： 一，兩校教師相互交流教學情況。 二， 相互評課，提出意見和建議。
三、對《一師一優課》提出合理化建議，促使《一師一優課》更優質。 回覆
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、12、14 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 討論校內督導美術學科學生素養測試方案（一年級） 所要解決的問題 美術學科素養測試方案的確定 具 體 過 程 美術一到六年級督導項目 太倉市實
大石河國小美術活動記錄
驗國小 一年級 調測內容： 40分鐘內根據自己喜歡的一個主題， 能夠利用身邊的紙材，選擇剪、撕、貼、畫的方法進行創作。 測試目的： 1.利用各種紙材，通過剪、撕、貼、畫的方法，大膽想象，創作出一幅有主題的作品。 2.通過欣賞、觀察、對比、分析等活動，引導學生根據基本形展開想象，並使學生了解深淺底色反襯的對比效果。 3.感受撕紙、粘貼與繪畫結合進行創作的樂趣，領會大師的藝術創想，增強學生的環保意識，培養使用工具和材料的良好習慣。 評價標準： 等第 A B C D 評價標準 1. 能夠利用身邊的紙材，選擇剪、撕、貼、畫的方法進行創作。 2.有一定主題。 3.畫面相對完整。 1. 利用身邊的紙材，能夠選擇剪、撕、貼、畫的方法進行創作。 2.有一定主題。 利用身邊的紙材，能夠選擇剪、撕、貼、畫中的一種方法進行創作。 畫面雜亂，無主題。 活 動 反 思
一、校內督導美術學科學生素養測試方案
二、以一年級校內督導美術學科學生素養測試方案為範式制定其它年級方案，完善文本。
教科研組活動記錄 組名 美術 活動時間 2015、12、28 活動地點 美術辦公室 活動級別 校級 主持人 費曉瑜 主講人 費曉瑜 參加人員 費曉瑜、趙榮、施海燕、朱夢辰 活動主題 總結一學期來教學上的得失 所要解決的問題 回顧總結，展望今後 具 體 過 程
一、費曉瑜交流 得： 1. 個人教學風格成熟，能創造性運用教材，課堂能良好調控。 執教市級公開課、作講座，校級研討課。指導實習生，執教示範課多節。在2015“一師一優課”評比中獲全國二等獎。 2.建立了良好的師生關係，學生對學習本學科有較濃厚的積極性。在
大石河國小美術活動記錄
市級比賽中指導學生獲獎。 改進： 1.對學生美術學習自主管理能力的培養需不斷加強。 2.對學生主題創作需進一步加強指導和練習。
二、趙榮交流 得： 1． 本學期能堅持利用課餘時間提高自己的專業水平，在太倉市美術教師書畫比賽中獲獎。 2． 能利用自己的教學特長上好公開課。 改進： 由於課務多，在學困生的輔導方面做的不夠細緻到位。新學期要在培優的基礎上加強補差。讓這些學困生迎頭趕上。
二、施海燕交流 得： 1.本學期在教學中能靈活運用多種手段激發中年級學生的美術興趣，注重培養學生的創造思維能力，全面提高所教年級的美術素養。 2.把兒童創意線描作為特色研究兒童畫指導的新視角，在太倉市比賽中指導學生作品得獎。 失： 在今後課堂上力求做到精講多練，更加體現學生主體作用，教學之餘加強教師的個人專業素養的提高。
四、朱夢辰交流 得： 1. 較好地適應新教師角色，承擔日常教學和社團輔導工作。 2.所執教的彙報課具有一定的思想和設計。 成績： 1.所輔導學生在太倉市比賽中獲二、三等獎。 努力方向： 1. 開展教育教學工作之餘要勤練筆。 2. 鞏固和提高自己的專業技能與素養。 活 動 反 思 組內老師總結了一學期的得失，相互提出中肯的意見和建議，有助於明確今後工作的方向，便於更有效地開展。 20
9月份教研活動（西美術組）
時間：2012年9月18日 地點：美術教室
主題：如何讓高年段學生重拾美術學習的興趣與信心 參加人員：王冰 馮晨 楊海燕 活動過程：
一、提出問題
王冰：西校區美術教師都有這樣的體會，高年級的美術課不好教。根據以往的經驗我們總結是：一年級學生敢畫，二年級學生會畫，三四年級學生還會畫，到五年級以上的學生是既不敢畫又不會畫。而到了國中高中由於擇業要求，好多學生要考美術院校，這又使初高中學生學習美術的人數急劇上升。顯然，國小高年段學生學習美術正處於前後兩座高峯之間的低谷地帶，我們稱之為該年段的美術“斷層”。我們如何改變國小高年段學生美術“斷層”局面的出現，讓國小高年段學生重拾美術學習的興趣與信心是本次教研活動研討的內容。
二、分析原因：
楊海燕：我認為學生學習美術狀態出現這種狀況是有原因課尋的，根據自己以往經驗我人為有兩個方面的原因：
1、缺乏對美術課的重視。國小高年段的學習壓力較之低中年段要重一些，一些學校、家長、學生普遍只重視語文、數學、外語等文化學科，而輕視美術學科的學習。這就導致美術老師上課常常有這樣的煩惱：課堂上學生的紀律鬆散，不帶畫具的學生較多，作業拖拉、缺交現象嚴重，課堂控制和管理的難度很大。學生不配合，老師也就很難把課教好。
2、、學生的生理和心理髮展導致“斷層”
國小高年段學生較中低年級的學生更理智些，邏輯思維、認識能力及觀察能力都迅速提高，因而他們在繪畫中具有一點初級寫實的能力，並不再只滿足於以前作畫過程的愉悦，有崇尚成人畫的傾向。但想象能力相對退化，同時美術技巧的高難度又使他們藝術表現能力相對滯後，這造成他們認識事物很深，卻不知如何表達，即我們通常所説的“眼高手低”，併產生了一定的心理障礙。
馮晨：根據自己上一學年帶五六年級課的觀察與反思後，我覺得自己在對待高年級學生教育觀念、教育方法不當，不如注重技能訓練，忽視了其他。或過分注重模仿能力訓練，忽視了學生的豐富想象力以及創造力的培養。這都使學生在學習中的學習興趣大大降低，下面階段我要認真反思，採用學生喜聞樂見的形式與方法讓學生重拾學習美術的興趣與信心。
三、商討對策：
王冰：我覺得要讓學生喜愛美術課，那就應該讓他覺得這門課是簡單，容易並且易於操作的，所以我們接下來要做得是“重建藝術無錯誤思想，樹立學生自信心”。
真正的藝術是多樣性、不確定性和創造性的。這同時也説明藝術是無對與錯之分的，只有審美的高下之分。我們學生在學校現在接受的教育還是更偏重於科學文化的學習，比如語文、數學等，都有一個對與錯的説法。可以説這種定性思維統治了學生的頭腦。所以，當務之急就要把學生的定性思維扭轉過來，多培養學生的求異發散思維和創造精神以適應藝術的學習。
在學生敢於自信的去表達之後我們美術老師還要有激勵性的評價，讓學生真正做到快樂學習。 在課堂教學中，通過鼓勵性評價的運用，可以滿足孩子希望得到承認和肯定的需要，逐步改變自我貶低的傾向，增強自信心。每個孩子都希望得到老師的肯定，高年段的學生也不例外，甚至他們更看中老師對他們的評價。高年段的學生正向青春期過渡，他們的生理和心理都在悄悄地發生變化，變的敏感、自我。老師的一句隨意評價，往往會影響他們的學習態度。
楊海燕：在今後的教學中還需做到道與技均衡發展，這樣學生才能夠讓學生掌握一定知識的同時保有足夠的學習熱情。兒童美術是重道輕技，意象的，表現的；成人美術是重技輕道，具象的，寫實的。為了使兒童與成人銜接得更自然些，兩者的融合是國小高年段學生的必然選擇，即他們的美術應是既重道又重技，半寫意或半寫實的。所以，保持並發展學生想象力創造力的同時，又適度引導他們運用寫實造型方法，應是該年段美術教學的指導思想。在教學中重點是對他們傳授一些初級的寫實方法，並逐漸與成人接軌。應注意分寸，不能操之過急。
馮晨：內容多樣性，更能激活學生學習美術的興趣。 要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。而國小高年段學生本來就“眼高手低”，對美術沒多大興趣，所以如何激活學生的學習興趣，是該年段學生順利跨越“斷層”的重要一環。
單一的教學內容會使學生索然無味，而教學內容的靈活多樣，較容易留住學生的眼睛，也更能滿足學生的求知慾望。在教學時可以把相近內容整合成一個單元，確保學生能系統地掌握美術知識和技能。
四、總結髮言
王冰：希望在今後大家能關注學生，關注課堂，真正從源頭上克服高年級學生興趣減退的原因，讓高年級學生重拾美術學習的興趣與信心。
國小美術新課標改變了傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，注重培養學生自學能力、合作精神和學習興趣，帶給我們很多新的理念，通過學習我對美術新課標的有了一些體會：
1、以學生為主體，教師做指導，
傳統的教學是教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎麼教都必須有利於學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
2、面向全體、學生自我選擇
為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習製作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之後，並不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小夥伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悦感和滿足感。
3、“玩”中學，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過於玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手製作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中善於發現問題，並能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
美術教材解讀
美術新課程標準規定的是國家對國民在美術方面的基本素質要求，因此，無論是教材、教學還是評價，其出發點都是為了新課程標準中所規定的那些素質的培養。作為一個一線美術教師更是需要在熟練掌握美術新課標的基礎上，結合本地、本校特色，根據學生的具體情況真實有效、靈活多樣的圍繞新課標進行教學，並根據自己對新課標的理解，在教學工作中創造性地使用好教材，使素質教育、新課程改革最終落到實處。
根據美術課程標準對第三學段（5——6年級）階段目標的描述，結合學生的實際情況和個人的理解，現將人美版第十二冊教材四大領域的課標要求概括為以下幾點：
“造型·表現”領域
一、“造型·表現”領域的課標要求
⑴ 通過對《畫故事》一課的學習，學生了解用中國畫形式進行故事情景的基本步驟與多種方法，能在創作中突出主要形象的動作與表情，並培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感。 （2）通過《奇思妙想》、《裝飾畫》、《裝飾色彩》、《添畫人像》的學習，瞭解裝飾畫的特點，學習裝飾畫中線條的運用、變化的方法和形式，學習運用線條進行奇異組合的表現方法，並學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。培養學生的觀察習慣、線造型能力及創新意識，培養學生熱愛民族藝術的情感。
（3）《用各種材料來製版》是版畫系列課中的最後一節，除了瞭解綜合版畫的藝術特色，並要學習結合多種版畫技法，創作一幅有趣的作品，培養學生熱愛生活的美好情感。
（4）《擬人化的卡通》一課，則要求學生通過表現擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用誇張的創作手法增強卡通形象的感染力，增強藝術作品情趣的造型能力，同時激發學生熱愛大自然之情及對美術創作的興趣。
（5）《發現老房子的美》是本冊教材中陶藝系列的內容，在原有知識與技法的基礎上，繼續學習掌握表現建築所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法，在創作中瞭解老房子的歷史，感受老房子豐富的人文藴含和工藝特色，提高學生的審美能力。
（6）《我的成長記錄》主要要求學生要綜合、靈活地運用所學過的美術知識和技能，用多種形式進行藝術創作，表象自己的所感、所想，培養學生的集體主意觀念及相互合作意識等。
二、學情分析
在繪畫造型方面，六年級的學生雖然已經積累了不少技巧和經驗，但更加追求寫實性，總想把物品真實地再現出來，在運用色彩和表現造型方面都比較謹慎，不夠自信。這一點老師應多加引導，給予及時有效地輔導以解決在創作中出現的問題。另外，在創造性特別是想象力這方面的水平比以往有所下降，出現不敢想、不會想的現象，這與學生的年齡和心理特點的發展有關，老師應創造寬鬆的學習環境，提供大量的作品進行欣賞，給予大量的知識和材料豐富拓展學生視野，建議學生多互相交流，互相啟發學習。
三、情感關注
六年級學生接觸社會的面比以前更廣，吸取的信息也更多，興趣愛好也更加廣泛，有些學生對美術的學習興趣已沒有以往強烈。對於這部分學生老師應給予理解和關注，畢竟不是每個學生都會喜歡上畫畫的，學生有權選擇自己的愛好，老師應儘量激發學生的學習興趣，幫學生樹立學習美術的自信心，多讓學生感受成功的樂趣。
在繪畫創作方面可以多用小組合作的形式進行，並且評價上以大多數學生的水平為標準，儘量讓每個學生都能“跳一跳摘到桃子”，體會到美術學習的輕鬆和開心。
四、自我理解
我們的繪畫教學呈現方式一定要是生動活潑、形式多樣的，否則較難吸引學生的興趣，有些內容可以根據現實情況做相應的改動或放棄。在講授時多聯繫學生的生活、儘量從學生已知的、熟悉的內容入手。課堂中多給學生提供親身體驗、感受、用多種器官參與學習的機會。改變一個本、一支筆的學習創作，擺脱那種單一枯燥、乏味的學習方法，使他們慢慢地學會在思考中學習、在遊戲中學習、在合作中學習、在質疑中學習。如《用各種材料來製版》一課，作為城市的學生可謂是見多識廣，身邊隨手可得的材料也是多種多樣，有紙箱、吹塑紙、KT板、瓦楞紙等等。除了在課 時上老師可多設計幾節外，也可根據手邊的豐富材料讓學生多探究嘗試，利用身邊的公共資源帶領學生欣賞版畫展覽，參觀工作室，以便讓學生多觀察、體驗、嘗試綜合版畫的藝術特色，感受創作綜合版畫的樂趣。
另外，在保持繪畫興趣的同時對造型能力、構圖能力及各個畫種特點方法的掌握不能放鬆，並注意學生美術文化層面的學習和積累。
“設計·應用”領域
一、“設計·應用”領域的課標要求 本冊中“設計·應用”領域共有《我的書包》、《綵球的設計》、《裝飾柱》三課，在學生對設計課已有的初步瞭解基礎上，通過三課的學習，使學生進一步瞭解藝術設計與生活應用的緊密聯繫，認識到設計要遵循以人為本的原則，瞭解設計理念、提高設計意識、學習簡單的設計方法、創作出更有創意的作品。並在製作中感受如何嚴謹、科學地做事，培養學生合作能力、創新能力和提高美化生活的能力。
二、學情分析
與繪畫相比，大多數學生更喜歡做手工，六年級學生的動手操作能力已經比較強了，但往往對“設計、應用”這個概念還沒有很清除地認識和理解，創作的目的性不強，且多數喜歡臨摹，沒有創新。另外，手工作品缺乏工藝性，製作的比較粗糙，還有部分學生製作起來缺乏耐心和毅力，對於這一點老師可適當降低、分解創作的難度，引導學生一步一步地製作，並及時給予技術指導，提供技巧和幫助。
三、情感關注
國小六年級學生的求知慾發展得很快，但自制力顯著下降。表現出容易固執己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議、盲目自信等等。在學習上容易出現眼高手低、浮躁、坐不住等壞毛病，多數學生缺少克服困難的意志和毅力，遇到問題常常躲避或放棄，這一點在美術繪畫創作和手工製作方面都能體現出來。對於這些老師一方面要幫助學生解決創作中的實際問題，把學習目標分解成一個個小目標，鼓勵學生一步步完成，最重要的是讓學生在創作中體會到樂趣。同時樹立學習的榜樣，多講授名家事蹟，從思想上引導學生轉變觀念。
四、自我理解
在“設計·應用”這一領域的教學中，我們老師要更加關注的是學生的學習過程。我想只要學生有興趣參與、能多少表現出一些創意、整個過程都比較投入，就值得肯定，雖然最後的作品不理想、不達標，但我們還是應給予肯定、讚美學生的點滴進步，讓學生感受努力帶來的快樂。另外，對於《綵球的設計》一課，對學生來説還是有不小的難度的，多數學生的作品不夠理想，建議可以把內容簡化一些，或者多給學生提供一些半成品，先練習插接，認識到其原理，感受手工作品製作的嚴謹，再反過來學習從頭製作綵球。也可以先讓學生掌握最簡單的一種，即八個正三角形直接插接出一個球體。隨後在進行多面體的插接，而對於一些學生來説只要能做出最簡單的一種，就算是達到了目的，畢竟學生之間存在着不同的差異，老師應靈活掌握。
“欣賞·評述”領域
一、“欣賞·評述”領域的課標要求
《追尋文明的足跡》、《探訪自然的奇觀》、《動畫片的今昔》是本冊教材中“欣賞·評述”領域內容。通過學習欣賞，瞭解什麼是自然遺產和文化遺產，能較詳細地介紹2——3處自然遺產和文化遺產，能夠對其的保護有正確的認識，增強保護文化遺產的意識及方法。並能運用所學美術知識製作宣傳欄或用自己喜歡的美術技法去表現。培養學生尊重、接受多元文化，拓展國際視野。
《動畫片的今昔》是國小階段關於動畫片題材的最後一節專題欣賞課，但已從單純的注重造型色彩深入到關注這種藝術形式的發展歷史、科學原理層面。本節課是一節研究、討論性比較強的課，通過學習學生初步瞭解動畫片發展的過程，知道動畫片的形象是怎樣動起來的，能介紹幾部民族特色的動畫片及其藝術特色，並嘗試運用學習的相關知識製作簡單的動畫。
二、學情分析
六年級學生的個性特徵已比較明顯，也初步具備了一定的欣賞、評述、審美能力。但畢竟學生由於生活閲歷、審美經驗、知識修養的不足，要做到積極主動地欣賞美術作品還是有一定的困難的，並且，不少學生多處在審美感知階段，他們能感受分析出某一美術作品的形式、色彩、造型、表現手法上的與眾不同，但要進一步結合時代背景挖掘、感受藝術作品的內涵，進一步進行審美想象活動，發展審美創造力也存在一定的難度。因為美術欣賞需要有足夠的審美想象力，在感知的基礎上引導學生能夠自由自在地展開想象的翅膀，更好地感受作者所要表達的情感和信息，從而獲得深刻地情感體驗。針對這一點老師應一方面加強對學生方面、技巧方面的傳授，更重要的是培養學生的審美想象力和審美創造力。
三、情感關注
六年級的學生已不像低年級學生那樣，對任何問題都會不加思考就脱口而出了，而是多數學生相對錶現的都比較謹慎或沉默了。另外，也有一部分學生會至始至終都堅持自己的想法和觀點，哪怕他的觀點和想法是幼稚、甚至是荒唐的。作為老師我們既要創設出寬鬆、自由、民主的學習環境，又要多鼓勵學生大膽説出自己的想法和感受。並且學生的顧慮大多來至同學間，害怕自己的觀點受到嘲笑、鄙視等等，我們老師就要多在這一方面進行反覆引導、強調，教育學生尊重別人的觀點，學會接受不同的審美情趣。同時老師也要尊重學生的不同觀點，保護他們的感受和想象，決不能把書本或自身的觀點強加在學生身上，即使他的觀點是偏執的，但我們做的只能是引導、教育和等待。
四、自我理解
美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。針對六年級的學生和本冊教材來説，我認為首先要重視學生的情感因素，重視學生的心理感受和情感體驗，可以通過讓學生收集、分析材料，通過小組討論、甚至老師製造的爭論讓學生真正參與進來。例如在講授《追尋文明的足跡》一課時，我們可以嘗試先出示同一建築不同角度的圖片而不做任何介紹，請學生先運用對比、觀察的方法進行直觀感受，在此基礎上進一步從細節上引發學生的情感，激起興趣和注意力。隨後提出問題或設置矛盾鼓勵學生探究和爭論，最後由學生總結、描述自己的感受和認識，當然整個過程老師要不斷從遺產的整體、細節、特點、歷史價值等方面引導、挖掘學生內心的情感。
其次，美術課程是最尊重學生個性的課程之一，同樣也體現在“欣賞·評述”領域方面，美術課本中的敍述只能代表一家之言，不是唯一的。如《追尋文明的足跡》一課，不同學生對比薩斜塔就有着不同的理解和看法，有着不同的審美標準，有的喜歡斜塔的造型，而有的則感覺造型過於單一，沒有特點，那麼作為老師我們在引導學生欣賞接受多元文化的同時，也應尊重學生的感受，不要急於把自己的看法和感受強加給學生，更不應非得把答案統一到一起，以束縛學生的思維和個性的發展。
美術欣賞教學應該注意培養學生的創造性思維，答案是應該有差異的，要容忍和接受學生的各種見解和感想，才會讓學生體驗到成功的喜悦，才能激起學生更大的興趣，也才利於學生的個性發展，才會把我們的美術課轉變成多元化、開放型、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式。
“綜合·探索”領域
本冊有三課屬於“綜合·探索”領域的內容，《剪紙中的古老記憶》、《繡在服裝上的故事》、《複製與傳播》，它們無論從內容或適合學習的方式上來説，都為學生和老師提供了極大的選擇餘地和創作空間。
《剪紙中的古老記憶》一課主要是通過不同題材、不同內容、學生不同風格的剪紙，使學生領略我國剪紙藝術的多姿多彩，感受到剪紙中藴含的民間文化，瞭解剪紙的歷史、發展、造型特點及藝術特色。運用所學結合自己喜歡的形象設計製作。
《繡在服裝上的故事》則是帶領學生欣賞苗族的服飾文化，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感，培養學生民族審美情趣和審美觀，培養學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。在知識技能方面則要求學生能將自己喜歡的圖案臨摹下來，並説出圖案寓意。
《複製與傳播》同樣是一節以學習感受民間藝術的“綜合·探索”課，這次欣賞學習的是顏色鮮豔濃烈、節日氛圍濃郁、題材廣泛豐富、情趣盎然的年畫。通過學習引導學生了解我國古老鵰版印刷的歷史、製作方法、過程及欣賞價值，並認識到它對祖國傳統美術文化的傳承所起到的重要作用。同時能學會用中國傳統繪畫方法去欣賞、解讀年畫，根據門神的形象特點運用對比色鮮豔的色彩，設計、繪製一對門神。在情感方面要激發學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣和民族自豪感，培養對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識。
二、學情分析
創新能力的培養是這次新課改的重要內容之一。高年級的學生雖然擁有了一定的創新能力，但在獨立思考、鑑賞、探究這些方面還需多學習提高。並且受其它學習的影響，他們的思維也收到了一定束縛，不敢想、不敢試、不敢質疑、不會創新，特別是在探究學習、自主學習、合作學習方面能力較弱。而另一方面，他們已具有一定的動手操作能力和組織能力，具有強烈的好奇心和求知慾，也特別渴望多進行探究、合作學習，多進行有別於日常學習方式的學習，樂於參加各種活動和參觀，願意接受有挑戰性的學習任務。所以，我們可以考慮帶領學生走出教室、走出學校，把相關的學習內容轉變為一種特別的任務或一次學校的活動交給學生完成，在參與、完成任務過程中學生自然而然就得到了鍛鍊、學習、提高，並且這種知識、經驗的獲得比起從課本上學到的要深刻、牢固的多。
三、情感關注
學生到六年級後，學習負擔比較重，語、數、英的作業相對增多，同時家長也比以往更加關注學生的學習成績，這也影響學生對美術學習的積極性會有所減低。在這一方面，我們美術老師還要多寬容些，多理解學生，把美術課上得要輕鬆些、靈活些。
每個學生的學習能力各不相同，即使是同一名學生他各種能力的發展也不是特別均衡的。我們在教學中既要培養學生的綜合探究能力發展，也要保護學生的個性發展。同時，對於在創新〈ＷＷＷ．〉能力、綜合探究能力發展相對落後的學生，我們要多關注，多鼓勵他們從發現問題開始，教他們學會質疑、學會問問題。
四、自我理解 因為有了開放的、富有情趣的、生活化的課程內容，自然就給學生提供了可以親身體驗、感受、用多種器官參與學習的機會。特別是綜合·探索課的活潑多彩，就更給學生提供了較多學習方式。
“綜合·探索”領域的課程多是美術各學習領域的交叉或與他學科、與社會相融合的，所以這些課程比起其它領域內容更為豐富多彩。這也為學生靈活運用各學科的知識進行探究、綜合學習提供了機會，所以老師一定要抓住這個機會，利用身邊可運用的教育資源，設計靈活多樣、生動有趣的教學手段。如學習《剪紙中的古老記憶》一課時，我們可以組織學生到相關的展館參觀、訪問，或請有關民間藝人、大師到校進行現場製作，或者播放錄像等等，即激發了興趣，又豐富了我們的學習方式。當然也可以根據具體內容與其它相關學科、與社區、與學校的藝術節、與傳統節日相結合„„，往往學生從一次活動的參與到完成中的收穫、進步要比平時的學習大的多。
如《繡在服裝上的故事》一課從知識技能、創造應用、欣賞評述等方面，引導學生收集篩選資料，在鍛鍊學生對資料收集整理能力同時，也培養了學生獨立學習的能力，隨後通過師生間和學生間的互相交流，以合作的形式相互學習拓展，即讓學生有了獨立思考的鍛鍊，又訓練了學生的合作交流能力。而且像這種知識豐富的學習內容，最有效的方法就是生生、師生之間的合作探究，也只有通過欣賞、比較、合作、交流才能更好的到達教學目的。
另外，並在學習過程中應多鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，關注過程，讓學生逐步學會合作學習。如請學生自由結合訪問、調查剪紙的歷史，探尋自己身邊的剪紙高手等。此外我們的教學應再少一些嚴肅、枯燥，多一些輕鬆、幽默；少一些苛刻與斥責，多一些寬容與等待；少一些單純的技法練習，多一些有趣的創作應用，讓美術與現實社會、與學生的生活結合的更加緊密。
解讀新課標是為了我們能更好的使用新教材，更好地服務於學生，更快地提高自身業務水平。以上只是現階段個人對課標和教材的初步認識，相信隨着教學的繼續和深入，大家還會有更多、更好的體會和收穫，期望與大家交流分享
9月份教研活動（西美術組）
時間：2012年9月18日 地點：美術教室
主題：如何讓高年段學生重拾美術學習的興趣與信心 參加人員：王冰 馮晨 楊海燕 活動過程：
一、提出問題
王冰：西校區美術教師都有這樣的體會，高年級的美術課不好教。根據以往的經驗我們總結是：一年級學生敢畫，二年級學生會畫，三四年級學生還會畫，到五年級以上的學生是既不敢畫又不會畫。而到了國中高中由於擇業要求，好多學生要考美術院校，這又使初高中學生學習美術的人數急劇上升。顯然，國小高年段學生學習美術正處於前後兩座高峯之間的低谷地帶，我們稱之為該年段的美術“斷層”。我們如何改變國小高年段學生美術“斷層”局面的出現，讓國小高年段學生重拾美術學習的興趣與信心是本次教研活動研討的內容。
二、分析原因：
楊海燕：我認為學生學習美術狀態出現這種狀況是有原因課尋的，根據自己以往經驗我人為有兩個方面的原因：
1、缺乏對美術課的重視。國小高年段的學習壓力較之低中年段要重一些，一些學校、家長、學生普遍只重視語文、數學、外語等文化學科，而輕視美術學科的學習。這就導致美術老師上課常常有這樣的煩惱：課堂上學生的紀律鬆散，不帶畫具的學生較多，作業拖拉、缺交現象嚴重，課堂控制和管理的難度很大。學生不配合，老師也就很難把課教好。
2、、學生的生理和心理髮展導致“斷層”
國小高年段學生較中低年級的學生更理智些，邏輯思維、認識能力及觀察能力都迅速提高，因而他們在繪畫中具有一點初級寫實的能力，並不再只滿足於以前作畫過程的愉悦，有崇尚成人畫的傾向。但想象能力相對退化，同時美術技巧的高難度又使他們藝術表現能力相對滯後，這造成他們認識事物很深，卻不知如何表達，即我們通常所説的“眼高手低”，併產生了一定的心理障礙。
馮晨：根據自己上一學年帶五六年級課的觀察與反思後，我覺得自己在對待高年級學生教育觀念、教育方法不當，不如注重技能訓練，忽視了其他。或過分注重模仿能力訓練，忽視了學生的豐富想象力以及創造力的培養。這都使學生在學習中的學習興趣大大降低，下面階段我要認真反思，採用學生喜聞樂見的形式與方法讓學生重拾學習美術的興趣與信心。
三、商討對策：
王冰：我覺得要讓學生喜愛美術課，那就應該讓他覺得這門課是簡單，容易並且易於操作的，所以我們接下來要做得是“重建藝術無錯誤思想，樹立學生自信心”。
真正的藝術是多樣性、不確定性和創造性的。這同時也説明藝術是無對與錯之分的，只有審美的高下之分。我們學生在學校現在接受的教育還是更偏重於科學文化的學習，比如語文、數學等，都有一個對與錯的説法。可以説這種定性思維統治了學生的頭腦。所以，當務之急就要把學生的定性思維扭轉過來，多培養學生的求異發散思維和創造精神以適應藝術的學習。
在學生敢於自信的去表達之後我們美術老師還要有激勵性的評價，讓學生真正做到快樂學習。 在課堂教學中，通過鼓勵性評價的運用，可以滿足孩子希望得到承認和肯定的需要，逐步改變自我貶低的傾向，增強自信心。每個孩子都希望得到老師的肯定，高年段的學生也不例外，甚至他們更看中老師對他們的評價。高年段的學生正向青春期過渡，他們的生理和心理都在悄悄地發生變化，變的敏感、自我。老師的一句隨意評價，往往會影響他們的學習態度。
楊海燕：在今後的教學中還需做到道與技均衡發展，這樣學生才能夠讓學生掌握一定知識的同時保有足夠的學習熱情。兒童美術是重道輕技，意象的，表現的；成人美術是重技輕道，具象的，寫實的。為了使兒童與成人銜接得更自然些，兩者的融合是國小高年段學生的必然選擇，即他們的美術應是既重道又重技，半寫意或半寫實的。所以，保持並發展學生想象力創造力的同時，又適度引導他們運用寫實造型方法，應是該年段美術教學的指導思想。在教學中重點是對他們傳授一些初級的寫實方法，並逐漸與成人接軌。應注意分寸，不能操之過急。
馮晨：內容多樣性，更能激活學生學習美術的興趣。 要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。而國小高年段學生本來就“眼高手低”，對美術沒多大興趣，所以如何激活學生的學習興趣，是該年段學生順利跨越“斷層”的重要一環。
單一的教學內容會使學生索然無味，而教學內容的靈活多樣，較容易留住學生的眼睛，也更能滿足學生的求知慾望。在教學時可以把相近內容整合成一個單元，確保學生能系統地掌握美術知識和技能。
四、總結髮言
王冰：希望在今後大家能關注學生，關注課堂，真正從源頭上克服高年級學生興趣減退的原因，讓高年級學生重拾美術學習的興趣與信心。
國小美術新課標改變了傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，注重培養學生自學能力、合作精神和學習興趣，帶給我們很多新的理念，通過學習我對美術新課標的有了一些體會：
1、以學生為主體，教師做指導，
傳統的教學是教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎麼教都必須有利於學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
2、面向全體、學生自我選擇
為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習製作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之後，並不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小夥伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悦感和滿足感。
3、“玩”中學，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過於玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手製作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕鬆愉快的氛圍中善於發現問題，並能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
美術教材解讀
美術新課程標準規定的是國家對國民在美術方面的基本素質要求，因此，無論是教材、教學還是評價，其出發點都是為了新課程標準中所規定的那些素質的培養。作為一個一線美術教師更是需要在熟練掌握美術新課標的基礎上，結合本地、本校特色，根據學生的具體情況真實有效、靈活多樣的圍繞新課標進行教學，並根據自己對新課標的理解，在教學工作中創造性地使用好教材，使素質教育、新課程改革最終落到實處。
根據美術課程標準對第三學段（5——6年級）階段目標的描述，結合學生的實際情況和個人的理解，現將人美版第十二冊教材四大領域的課標要求概括為以下幾點：
“造型·表現”領域
一、“造型·表現”領域的課標要求
⑴ 通過對《畫故事》一課的學習，學生了解用中國畫形式進行故事情景的基本步驟與多種方法，能在創作中突出主要形象的動作與表情，並培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感。 （2）通過《奇思妙想》、《裝飾畫》、《裝飾色彩》、《添畫人像》的學習，瞭解裝飾畫的特點，學習裝飾畫中線條的運用、變化的方法和形式，學習運用線條進行奇異組合的表現方法，並學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫。培養學生的觀察習慣、線造型能力及創新意識，培養學生熱愛民族藝術的情感。
（3）《用各種材料來製版》是版畫系列課中的最後一節，除了瞭解綜合版畫的藝術特色，並要學習結合多種版畫技法，創作一幅有趣的作品，培養學生熱愛生活的美好情感。
（4）《擬人化的卡通》一課，則要求學生通過表現擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用誇張的創作手法增強卡通形象的感染力，增強藝術作品情趣的造型能力，同時激發學生熱愛大自然之情及對美術創作的興趣。
（5）《發現老房子的美》是本冊教材中陶藝系列的內容，在原有知識與技法的基礎上，繼續學習掌握表現建築所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法，在創作中瞭解老房子的歷史，感受老房子豐富的人文藴含和工藝特色，提高學生的審美能力。
（6）《我的成長記錄》主要要求學生要綜合、靈活地運用所學過的美術知識和技能，用多種形式進行藝術創作，表象自己的所感、所想，培養學生的集體主意觀念及相互合作意識等。
二、學情分析
在繪畫造型方面，六年級的學生雖然已經積累了不少技巧和經驗，但更加追求寫實性，總想把物品真實地再現出來，在運用色彩和表現造型方面都比較謹慎，不夠自信。這一點老師應多加引導，給予及時有效地輔導以解決在創作中出現的問題。另外，在創造性特別是想象力這方面的水平比以往有所下降，出現不敢想、不會想的現象，這與學生的年齡和心理特點的發展有關，老師應創造寬鬆的學習環境，提供大量的作品進行欣賞，給予大量的知識和材料豐富拓展學生視野，建議學生多互相交流，互相啟發學習。
三、情感關注
六年級學生接觸社會的面比以前更廣，吸取的信息也更多，興趣愛好也更加廣泛，有些學生對美術的學習興趣已沒有以往強烈。對於這部分學生老師應給予理解和關注，畢竟不是每個學生都會喜歡上畫畫的，學生有權選擇自己的愛好，老師應儘量激發學生的學習興趣，幫學生樹立學習美術的自信心，多讓學生感受成功的樂趣。
在繪畫創作方面可以多用小組合作的形式進行，並且評價上以大多數學生的水平為標準，儘量讓每個學生都能“跳一跳摘到桃子”，體會到美術學習的輕鬆和開心。
四、自我理解
我們的繪畫教學呈現方式一定要是生動活潑、形式多樣的，否則較難吸引學生的興趣，有些內容可以根據現實情況做相應的改動或放棄。在講授時多聯繫學生的生活、儘量從學生已知的、熟悉的內容入手。課堂中多給學生提供親身體驗、感受、用多種器官參與學習的機會。改變一個本、一支筆的學習創作，擺脱那種單一枯燥、乏味的學習方法，使他們慢慢地學會在思考中學習、在遊戲中學習、在合作中學習、在質疑中學習。如《用各種材料來製版》一課，作為城市的學生可謂是見多識廣，身邊隨手可得的材料也是多種多樣，有紙箱、吹塑紙、KT板、瓦楞紙等等。除了在課 時上老師可多設計幾節外，也可根據手邊的豐富材料讓學生多探究嘗試，利用身邊的公共資源帶領學生欣賞版畫展覽，參觀工作室，以便讓學生多觀察、體驗、嘗試綜合版畫的藝術特色，感受創作綜合版畫的樂趣。
另外，在保持繪畫興趣的同時對造型能力、構圖能力及各個畫種特點方法的掌握不能放鬆，並注意學生美術文化層面的學習和積累。
“設計·應用”領域
一、“設計·應用”領域的課標要求 本冊中“設計·應用”領域共有《我的書包》、《綵球的設計》、《裝飾柱》三課，在學生對設計課已有的初步瞭解基礎上，通過三課的學習，使學生進一步瞭解藝術設計與生活應用的緊密聯繫，認識到設計要遵循以人為本的原則，瞭解設計理念、提高設計意識、學習簡單的設計方法、創作出更有創意的作品。並在製作中感受如何嚴謹、科學地做事，培養學生合作能力、創新能力和提高美化生活的能力。
二、學情分析
與繪畫相比，大多數學生更喜歡做手工，六年級學生的動手操作能力已經比較強了，但往往對“設計、應用”這個概念還沒有很清除地認識和理解，創作的目的性不強，且多數喜歡臨摹，沒有創新。另外，手工作品缺乏工藝性，製作的比較粗糙，還有部分學生製作起來缺乏耐心和毅力，對於這一點老師可適當降低、分解創作的難度，引導學生一步一步地製作，並及時給予技術指導，提供技巧和幫助。
三、情感關注
國小六年級學生的求知慾發展得很快，但自制力顯著下降。表現出容易固執己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議、盲目自信等等。在學習上容易出現眼高手低、浮躁、坐不住等壞毛病，多數學生缺少克服困難的意志和毅力，遇到問題常常躲避或放棄，這一點在美術繪畫創作和手工製作方面都能體現出來。對於這些老師一方面要幫助學生解決創作中的實際問題，把學習目標分解成一個個小目標，鼓勵學生一步步完成，最重要的是讓學生在創作中體會到樂趣。同時樹立學習的榜樣，多講授名家事蹟，從思想上引導學生轉變觀念。
四、自我理解
在“設計·應用”這一領域的教學中，我們老師要更加關注的是學生的學習過程。我想只要學生有興趣參與、能多少表現出一些創意、整個過程都比較投入，就值得肯定，雖然最後的作品不理想、不達標，但我們還是應給予肯定、讚美學生的點滴進步，讓學生感受努力帶來的快樂。另外，對於《綵球的設計》一課，對學生來説還是有不小的難度的，多數學生的作品不夠理想，建議可以把內容簡化一些，或者多給學生提供一些半成品，先練習插接，認識到其原理，感受手工作品製作的嚴謹，再反過來學習從頭製作綵球。也可以先讓學生掌握最簡單的一種，即八個正三角形直接插接出一個球體。隨後在進行多面體的插接，而對於一些學生來説只要能做出最簡單的一種，就算是達到了目的，畢竟學生之間存在着不同的差異，老師應靈活掌握。
“欣賞·評述”領域
一、“欣賞·評述”領域的課標要求
《追尋文明的足跡》、《探訪自然的奇觀》、《動畫片的今昔》是本冊教材中“欣賞·評述”領域內容。通過學習欣賞，瞭解什麼是自然遺產和文化遺產，能較詳細地介紹2——3處自然遺產和文化遺產，能夠對其的保護有正確的認識，增強保護文化遺產的意識及方法。並能運用所學美術知識製作宣傳欄或用自己喜歡的美術技法去表現。培養學生尊重、接受多元文化，拓展國際視野。
《動畫片的今昔》是國小階段關於動畫片題材的最後一節專題欣賞課，但已從單純的注重造型色彩深入到關注這種藝術形式的發展歷史、科學原理層面。本節課是一節研究、討論性比較強的課，通過學習學生初步瞭解動畫片發展的過程，知道動畫片的形象是怎樣動起來的，能介紹幾部民族特色的動畫片及其藝術特色，並嘗試運用學習的相關知識製作簡單的動畫。
二、學情分析
六年級學生的個性特徵已比較明顯，也初步具備了一定的欣賞、評述、審美能力。但畢竟學生由於生活閲歷、審美經驗、知識修養的不足，要做到積極主動地欣賞美術作品還是有一定的困難的，並且，不少學生多處在審美感知階段，他們能感受分析出某一美術作品的形式、色彩、造型、表現手法上的與眾不同，但要進一步結合時代背景挖掘、感受藝術作品的內涵，進一步進行審美想象活動，發展審美創造力也存在一定的難度。因為美術欣賞需要有足夠的審美想象力，在感知的基礎上引導學生能夠自由自在地展開想象的翅膀，更好地感受作者所要表達的情感和信息，從而獲得深刻地情感體驗。針對這一點老師應一方面加強對學生方面、技巧方面的傳授，更重要的是培養學生的審美想象力和審美創造力。
三、情感關注
六年級的學生已不像低年級學生那樣，對任何問題都會不加思考就脱口而出了，而是多數學生相對錶現的都比較謹慎或沉默了。另外，也有一部分學生會至始至終都堅持自己的想法和觀點，哪怕他的觀點和想法是幼稚、甚至是荒唐的。作為老師我們既要創設出寬鬆、自由、民主的學習環境，又要多鼓勵學生大膽説出自己的想法和感受。並且學生的顧慮大多來至同學間，害怕自己的觀點受到嘲笑、鄙視等等，我們老師就要多在這一方面進行反覆引導、強調，教育學生尊重別人的觀點，學會接受不同的審美情趣。同時老師也要尊重學生的不同觀點，保護他們的感受和想象，決不能把書本或自身的觀點強加在學生身上，即使他的觀點是偏執的，但我們做的只能是引導、教育和等待。
四、自我理解
美術欣賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。針對六年級的學生和本冊教材來説，我認為首先要重視學生的情感因素，重視學生的心理感受和情感體驗，可以通過讓學生收集、分析材料，通過小組討論、甚至老師製造的爭論讓學生真正參與進來。例如在講授《追尋文明的足跡》一課時，我們可以嘗試先出示同一建築不同角度的圖片而不做任何介紹，請學生先運用對比、觀察的方法進行直觀感受，在此基礎上進一步從細節上引發學生的情感，激起興趣和注意力。隨後提出問題或設置矛盾鼓勵學生探究和爭論，最後由學生總結、描述自己的感受和認識，當然整個過程老師要不斷從遺產的整體、細節、特點、歷史價值等方面引導、挖掘學生內心的情感。
其次，美術課程是最尊重學生個性的課程之一，同樣也體現在“欣賞·評述”領域方面，美術課本中的敍述只能代表一家之言，不是唯一的。如《追尋文明的足跡》一課，不同學生對比薩斜塔就有着不同的理解和看法，有着不同的審美標準，有的喜歡斜塔的造型，而有的則感覺造型過於單一，沒有特點，那麼作為老師我們在引導學生欣賞接受多元文化的同時，也應尊重學生的感受，不要急於把自己的看法和感受強加給學生，更不應非得把答案統一到一起，以束縛學生的思維和個性的發展。
美術欣賞教學應該注意培養學生的創造性思維，答案是應該有差異的，要容忍和接受學生的各種見解和感想，才會讓學生體驗到成功的喜悦，才能激起學生更大的興趣，也才利於學生的個性發展，才會把我們的美術課轉變成多元化、開放型、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式。
“綜合·探索”領域
本冊有三課屬於“綜合·探索”領域的內容，《剪紙中的古老記憶》、《繡在服裝上的故事》、《複製與傳播》，它們無論從內容或適合學習的方式上來説，都為學生和老師提供了極大的選擇餘地和創作空間。
《剪紙中的古老記憶》一課主要是通過不同題材、不同內容、學生不同風格的剪紙，使學生領略我國剪紙藝術的多姿多彩，感受到剪紙中藴含的民間文化，瞭解剪紙的歷史、發展、造型特點及藝術特色。運用所學結合自己喜歡的形象設計製作。
《繡在服裝上的故事》則是帶領學生欣賞苗族的服飾文化，感受苗族服飾圖案的深刻內涵和美感，培養學生民族審美情趣和審美觀，培養學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。在知識技能方面則要求學生能將自己喜歡的圖案臨摹下來，並説出圖案寓意。
《複製與傳播》同樣是一節以學習感受民間藝術的“綜合·探索”課，這次欣賞學習的是顏色鮮豔濃烈、節日氛圍濃郁、題材廣泛豐富、情趣盎然的年畫。通過學習引導學生了解我國古老鵰版印刷的歷史、製作方法、過程及欣賞價值，並認識到它對祖國傳統美術文化的傳承所起到的重要作用。同時能學會用中國傳統繪畫方法去欣賞、解讀年畫，根據門神的形象特點運用對比色鮮豔的色彩，設計、繪製一對門神。在情感方面要激發學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣和民族自豪感，培養對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識。
二、學情分析
創新能力的培養是這次新課改的重要內容之一。高年級的學生雖然擁有了一定的創新能力，但在獨立思考、鑑賞、探究這些方面還需多學習提高。並且受其它學習的影響，他們的思維也收到了一定束縛，不敢想、不敢試、不敢質疑、不會創新，特別是在探究學習、自主學習、合作學習方面能力較弱。而另一方面，他們已具有一定的動手操作能力和組織能力，具有強烈的好奇心和求知慾，也特別渴望多進行探究、合作學習，多進行有別於日常學習方式的學習，樂於參加各種活動和參觀，願意接受有挑戰性的學習任務。所以，我們可以考慮帶領學生走出教室、走出學校，把相關的學習內容轉變為一種特別的任務或一次學校的活動交給學生完成，在參與、完成任務過程中學生自然而然就得到了鍛鍊、學習、提高，並且這種知識、經驗的獲得比起從課本上學到的要深刻、牢固的多。
三、情感關注
學生到六年級後，學習負擔比較重，語、數、英的作業相對增多，同時家長也比以往更加關注學生的學習成績，這也影響學生對美術學習的積極性會有所減低。在這一方面，我們美術老師還要多寬容些，多理解學生，把美術課上得要輕鬆些、靈活些。
每個學生的學習能力各不相同，即使是同一名學生他各種能力的發展也不是特別均衡的。我們在教學中既要培養學生的綜合探究能力發展，也要保護學生的個性發展。同時，對於在創新能力、綜合探究能力發展相對落後的學生，我們要多關注，多鼓勵他們從發現問題開始，教他們學會質疑、學會問問題。
四、自我理解 因為有了開放的、富有情趣的、生活化的課程內容，自然就給學生提供了可以親身體驗、感受、用多種器官參與學習的機會。特別是綜合·探索課的活潑多彩，就更給學生提供了較多學習方式。
“綜合·探索”領域的課程多是美術各學習領域的交叉或與他學科、與社會相融合的，所以這些課程比起其它領域內容更為豐富多彩。這也為學生靈活運用各學科的知識進行探究、綜合學習提供了機會，所以老師一定要抓住這個機會，利用身邊可運用的教育資源，設計靈活多樣、生動有趣的教學手段。如學習《剪紙中的古老記憶》一課時，我們可以組織學生到相關的展館參觀、訪問，或請有關民間藝人、大師到校進行現場製作，或者播放錄像等等，即激發了興趣，又豐富了我們的學習方式。當然也可以根據具體內容與其它相關學科、與社區、與學校的藝術節、與傳統節日相結合……，往往學生從一次活動的參與到完成中的收穫、進步要比平時的學習大的多。
如《繡在服裝上的故事》一課從知識技能、創造應用、欣賞評述等方面，引導學生收集篩選資料，在鍛鍊學生對資料收集整理能力同時，也培養了學生獨立學習的能力，隨後通過師生間和學生間的互相交流，以合作的形式相互學習拓展，即讓學生有了獨立思考的鍛鍊，又訓練了學生的合作交流能力。而且像這種知識豐富的學習內容，最有效的方法就是生生、師生之間的合作探究，也只有通過欣賞、比較、合作、交流才能更好的到達教學目的。
另外，並在學習過程中應多鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，關注過程，讓學生逐步學會合作學習。如請學生自由結合訪問、調查剪紙的歷史，探尋自己身邊的剪紙高手等。此外我們的教學應再少一些嚴肅、枯燥，多一些輕鬆、幽默；少一些苛刻與斥責，多一些寬容與等待；少一些單純的技法練習，多一些有趣的創作應用，讓美術與現實社會、與學生的生活結合的更加緊密。
解讀新課標是為了我們能更好的使用新教材，更好地服務於學生，更快地提高自身業務水平。以上只是現階段個人對課標和教材的初步認識，相信隨着教學的繼續和深入，大家還會有更多、更好的體會和收穫，期望與大家交流分享
1、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。
2、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收穫得不到的收穫。就像驢子面前吊着個蘿蔔就會往前走。正因為有那個目標，你才有勁兒往前走。
5月份教研活動記錄（東校區美術組）
時間：2012年5月9日
地點：一（3）班
主題：《各式各樣的椅子》集體備課（湯國娟主備）
參加人員：湯國娟、沈燕
活動過程
湯國娟：【教材分析】：椅子是與人們朝夕相處的日常生活物品，不僅能讓人休息，同時可以美化居室、環境，另外它還是人類歷史發展，文明進化的足跡。本課藉助發生在有趣故事來貫穿整個教學環節，引發他們對各種椅子造型藝術的興趣，並能用各種方法、材料表現各種椅子形象，同時也讓學生感受到椅子的重要性，培養學生愛設計，敢於創造，勇於探索的學習精神。
【教學目標】： 1.欣賞不同時期、不同造型的椅子。2.能夠設計出各種形狀的椅子，初步學習運用繪畫形式來現。3.培養學生愛設計，敢於創造，勇於探索的學習精神。
【教學重難點】：
重點:椅子的造型設計。
難點:設計造型獨特的椅子。
教具準備：範作、多媒體課件
沈燕：那麼你打算如何突破重難點呢？
湯國娟：在造型設計的時候，我想通過欣賞、示範、學生參與讓學生了解椅子的各種造型和組成部分。設計外形我想也在示範中讓學生感受，至於想象創造則放手讓學生自由創作了。
沈燕：教師的示範作用在低年級中的確很重要，湯老師能注重這一點，學生一定受益匪淺。在示範設計時除了有創意的造型外，還應強調椅子的使用功能。因為在以前的教這一課是出現過孩子只想有創意而忽略了造型與與功能。 湯國娟：【過程設計】：
一、導入新課
1．那説到椅子的文化，你知道椅子的起源嗎？
（漢魏以前，古人席地而坐，沒有椅子„„ ）
2、師：今天我們所用到的椅子可是五花八門，各有千秋。老師這兒有幾張圖片，我們來比較一下看現代的椅子和傳統的椅子之間有什麼區別？
4、生：簡單、實用„„
第二關：你挑我選
經過人們不斷改進和設計，出現了許多類型的椅子。
椅子分類：
1、按材質分類: 2.按使用分類: 3.按行業分類:
（出示許多椅子的圖片）
引導學生從造型、顏色、裝飾等進行觀察。瞭解不同的設計滿足人們不同的需要和喜好。
（設計意圖：在不同的選擇中完成對椅子設計的實用、美觀的欣賞進一步體會設計帶來的不同感受）
第三關：先體驗後表達
1、請學生體驗不同材質的兩把椅子並説説不同的感受。
2、引導學生從材質、造型上進行分析。
（設計意圖：讓學生在遊戲中逐步深入體驗感受設計，瞭解不同的材料，造型在設計中的運用會產生不同感受）
第四關：猜猜想想
出示一組椅子圖片，它們除了具備其本構造之外。還有自己獨特的功能。同學們猜猜看，它們具備哪些獨特的功能呢？
（設計意圖：通過觀察，探究出設計需要豐富的想象力）
三、激發靈感。想象設計
經過剛才的闖關遊戲，同學們已經具有做設計師的能力了，不過怎樣讓自已的椅子有獨特的個性呢？
現在老師帶領同學們一起到大自然和生活中去找找靈感。
請仔細看老師出示的圖片。
請同學們閉上眼睛，現在你的腦海中出現了什麼樣的椅子？它有什麼獨特的外形和獨特的功能？
睜開眼睛，現在請同學們説説你們腦海中的椅子。
（設計意圖：結合自然，生活經驗初步培養滲透學生的設計意識。激發學生表現慾望）
四，學生作業
1、從外形、裝飾、功能三個方面進行設計椅子。
2、教師巡視指導，鼓勵大膽嘗試
（設計意圖：培養學生動手能力，想象能力）
五。評價
1、互評、自評，師評。
（設計意圖：培養學生語言表達能力、分析能力、審美能力）
沈燕：外形設計時，可以讓學生嘗試設計，教師再設計。師生共同設計，讓學生明確同一鐘錶可以有不同的外形設計。
沈豔：以“店鋪”的形式展示作品，還是能夠體現低年級學生的特點的，學生評比的同時最後教師一定要有總結性的評價讓學生從造型或色彩等方面有一定的正確的、發展性的認識。
湯國娟：板書我想這樣設計：
整體外形
外形結構
湯國娟：大家對>一課的都作了自己的解讀和分析，並對集體備課中的一些環節或重難點都提出了自己的意見，那麼懇請大家在我上課之後再提出各自的寶貴意見，我也將總結反思自己的教學。
活動效果：本週以二年級>作為教研組集體備課、研課的內容。在教材研討的基礎上，這次主要從教材分析、教學目標、重點難點以及如何突破、教學方法、教學過程設計及意圖等方面開展詳細的研討交流活動，通過交流提高教師對教材認知程度，從而確實提高教師的課堂教學能力。
如何上好美術欣賞課專題研討 時間：12月11日 地點：美術教室
主題：如何上好美術欣賞課
活動目的：通過該研討促進老師對欣賞課教學的鑽研，在學習與交流中改變目前美術欣賞課上學生不參與，教師一言堂之局面，讓美術欣賞課教學真正發揮美育作用，讓今後的美術欣賞上充滿積極主動的學習氛圍。
活動過程：
主持人：國小美術欣賞課往往會由於教師一個人的自唱自彈或者乏味的幻燈片展示，而使學生對藝術作品缺乏真正的瞭解，他們對作品的理解只能浮於表面，其原因在於學生沒有主動、積極地參與到欣賞活動中來。如何改變這種只有形式而沒有實際意義的欣賞課的現狀，是一個值得深思的問題，下面組內成員根據根據自己對美術欣賞課的理解，結合目前個人的教學現狀談一談各自的對策。
馮晨：我認為上好欣賞課的前提是掌握好不同欣賞課的特點，進行有針對性的欣賞教育。目前來看不論是國內的還是國外的美術作品，根據他們在美術教學中的側重點不同又可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課三類：
1、專題欣賞課
在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看着作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學校效率不高。我們知道學生的學習活動不是一個被動 接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學 生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利於學生對作品的真切感受，又不利於學生欣賞能力的養成。因此，可採取的教學策略是：（1）課前給學生充分的時間預習去引導學生收集與欣賞內容的相關資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；（2）在出示作品後，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然後再請同學們説説對作品初步的感覺；（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細緻地體會；（4）必要時，對於欣賞中出現的一些問題，可以採用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，併為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展；（5）採用有趣的教學方式，如融入故事。國小生很喜愛聽故事，很多美術作品，都有一段故事，我們有選擇地把故事講給學生聽。即使是沒有故事的，我們也可以編撰一些故事。
2、隨堂欣賞課
隨堂美術欣賞是某一技法的角度進行的示範性美術欣賞，使學生較直觀地瞭解這一美術種類的特點和表現技巧。為提高教學，教師應將此欣賞滲透於日常教學全過程。這種欣賞方 法在教學過程中運用很多，比如：在版畫教學中為了使學生能更加明白版畫的製作方法，可版畫製作範畫，這就是隨堂欣賞的教學過程。
在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位學生都能輕鬆地講出自己的感受、觀點，在全班同學的激烈爭論中，讓美內化、昇華。
3、現場欣賞課
現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織學生參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫 家、工藝美術家、雕塑家並觀看其技法表演等。 楊海燕説：在我的美術欣賞課教學中，我會關注以下方面：
1、培養學生好奇心
以五年級的《珍愛國寶——古代的青銅藝術》為例，青銅器不同的風格、韻味、意境及作品的時代背景等，都是需要學生“細嚼慢嚥”的。如何讓學生產生興趣，充分參與便是關鍵所在。因此，我設計了一堂集欣賞與綜合活動為一體的欣賞課：在學生對欣賞作品有了一定的認識與瞭解後，安排了一個“現場拍賣會”。每叫一次價，説一個喜歡這青銅器的理由。拍賣同一件作品的學生為一組，每組推薦一個拍賣師，進行拍賣活動，人人蔘與，充分提供了互相交流、學習的機會，通過説、評、欣賞，培養了學生自主學習、合作、探究的能力。在接下來的環節中，教師為獎勵“買”到作品的學生，贈送一些與作品相關的“知識卡”，讓學生了解更多的知識。整個活動，學生始終參與其中， 表現出極大的興趣，在活動中體驗作品的價值。
2、教學方式靈活多變
美術欣賞課教學方法切忌千篇一律，作品分析要避免面面俱到。如果每件作品都用 “構圖均衡穩定、造型形象生動、色彩豐富”進行分析，學生便感到索然無味，沒有什麼意義。授課方式呆板，教師即使講得口乾舌燥，學生也早已昏昏沉沉，不知所云了，那就更談不上有什麼興趣了。
3、重視欣賞過程中的評價和創造
在欣賞《蒙娜麗莎》後，有一位學生評價到：“我很喜歡畢加索的立體畫派的畫，我要把這種畫法運用到《蒙娜麗莎》這幅畫上，讓她變得更現代、更時尚。”這位學生對作品的評價，表示出他對原作的否定，這種否定不是消極的，而是在批評中有新的設想，同時又出現了新的畫面。可以看出，再評價這一過程是不可低估的，它為下一步再創造奠定了堅實的基礎。
王冰説：在我的美術欣賞課中，我會關注以下幾點
1、穿插遊戲加深印象。
我會在美術欣賞課中穿插一些遊戲，在遊戲中學生不知不覺就完成了欣賞美容。在“中國民間玩具”這一課中，我課前收集了一些具有地方特色的民間玩具。在課堂上讓學生分組遊戲，通過學生的遊戲、觀察，每一組派代表説説玩具的特點:有的甚至邊説還邊把玩具的特點演示給大夥兒看，惹得學生都樂開了懷。經過這樣的形式，學生對中國民間玩具有了更深的印象。因此，在遊戲中培養學生的審美情操，對我們的美術欣賞課有着不可估量的意義。
2、提出問題解決問題。
一堂好的欣賞課有時就像一個優秀的故事，在開頭設下懸念，然後在過程中將問題一一解決。在美術欣賞課中，通過分析、交流、解決問題的過程來一步步完成對作品的欣賞和認知，最終達到對於美的理解和感知的目的。在“我也是藝術大師”一課中，我特意準備了一幅畢加索的“和平鴿”，不用老師解釋學生都知道這幅畫的名稱，但沒人知道它的來歷，我就提問：為什麼要用白鴿來象徵和平？它出現的時代背景是什麼？它表達了畫家當時一種什麼樣的心情？結果大家對此都很感興趣，經過小組討論，大家踴躍發表意見：有的説鴿子的白色代表純潔，象徵和平；有的説畫家一定是個愛好和平的人；有的説此畫出現以前可能剛打完仗（此畫是在二戰結束後產生的）。最後由我補充：這是畢加索在50年代為在巴黎召開的保衞世界和平大會創作版畫，以鴿子為題材，被人們稱為“和平鴿”。 畢加索還是一位雕塑家，有豐富的想象力和創造力，他的探索精神，給西方20世紀現代藝術以很大的推動。在整個一堂美術課上，學生髮言積極，思維敏捷，而且個個神情專注。由此可見，提問是上好美術欣賞課的一種有益嘗試，能引導學生對問題探個究竟，增強對課程的注意力，會給課堂帶來意想不到的效果。
3、實地考察法。 在《中國古代雕塑藝術》的欣賞學習中，我先佈置學生帶着問題到明孝陵實地考察，再回來交流所感所悟。問題有：石像的主人是誰？它們都是用來幹什麼的？各有什麼特點？在這些問題的指導下，學生實地，有目的地對這些龐大古老的石像羣進行了仔細的觀察和認真的思考，並且在自己感興趣的石像旁還留了影。經過學生實地的考察，大家都各抒己見：有的説，武士的石像刻劃得惟妙惟肖，尤其是微閉的眼神給人一股凜然正氣；有的説，巨大的石頭大象給人以安定和睦的感覺，它代表着皇權的穩固與威嚴；而有的説，明孝陵裏邊的文臣武將的石像表明皇帝死後還想獨攬大權，讓大臣來敬畏他，保護他；還有的説，各種石像掩映在山林之間，與周圍的環境相得益彰，讓後人為古人這種獨特的安排而感歎不已；還有的説，一些漂亮的石獸是古代人民臆想出來的，如麒麟、辟邪等，我對古人這種偉大的創意敬佩不已，等等。經過大家的各抒己見，我從學生自信的言語中感到了實地考察的重要性，學生完全能將書中所要刻意傳授的東西轉化為自身對於作品的理解力，這遠比教師枯燥的説教來得更加有益，也更能給學生留下深刻的印象。
4、通過操作促進理解。
有時要讓學生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠遠不夠的，這樣產生的印象不僅膚淺，而且容易使學生產生反感。如在欣賞“非洲雕刻藝術”這一課時，如果光就形體的講解，學生對作品的認知就會離實現教學目標相差甚遠。因為非洲在學生的印象中是一個比較遙遠的概念，只有通過學生自己對作品的實際模仿與操作，我們才可能讓學生切身體會到非洲人民的勤勞、智慧與非凡的想像力。我引導學生在模仿中瞭解非洲作品的一些風格和特徵，使他們知道人物塑造時變形誇張的特點，體會非洲人民濃郁的民族特徵和生活氣息。在操作過程中，學生還能夠自己發現問題。譬如：有的不純粹是人物形象，它既是人像又加入一些動植物的造型，這可能是他們崇拜的國王或圖騰造型；有的將人物和動物造型揉在各種生活用具中，使用具更加美觀、富有創意；有的則表現一家人和睦相處的生活情節。通過學生自己的製作，使他們更瞭解非洲的民間藝術，也是他們打開世界藝術之門的金鑰匙。
以上幾點是我個人在欣賞課教學中的一些拙見，希望能給大家來一點啟示，謝謝！ 主持人：今天各位老師結合自己的實際和對美術欣賞課的理解，交流了各自在課堂中的一些經驗或體會，通過大家的發言，體會到：一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閲歷，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學生主動地參與到我們的課堂上來，美術欣賞課的教學目的才會得到真正意義上的實現，才能最大程度地滿足學生對美的嚮往和渴望。希望各位老師將今天的收穫運用到今後的教學中去。
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