讓孩子在輕鬆快樂的氣氛中學拼音【精品多篇】

創設趣味情境，激發學生情感 篇一

1．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，並配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脱下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，並掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

2．編説童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣

聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可以藉助編説童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔説：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，揹着就往家裏跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裏等着呢！就使勁走上坡，嘴裏“ááá地喊着加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推着自行車正準備上坡，看見小兔揹着大袋東西在哭着，就幫小兔推着爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學會了四聲的讀法。

教從表象入手，學在直觀感知 篇二

由於低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

情境圖示法 實驗教材拼音第一課充分體現這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活、寓於情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。

實物演示法 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鈎的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然後在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的'音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

開展趣味教學，形式多種多樣 篇三

處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

拍手記憶法 每一個拼音字母都配上兒歌口訣，琅琅上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：霹僻啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。

悄悄話 師生共同參與活動，以四大組八小列展開遊戲。先由老師捂住每列首位學生的耳朵，悄悄説出字母或音節，再由這名學生往下傳話，速度要快，當傳到最後一名學生時，就請他們分別説出聽到的內容，説對的獎給該列小紅花，反之罰表演節目。

你説我猜 老師問：“左下半圓是什麼？右上半圓是什麼？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。反之，學生問；“一個門洞，兩個門洞？” 老師迴應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。

摘水果（分水果）準備了貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進行遊戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子裏，然後再分給大家。

擺字母 擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而後快速地從學具中找出對應的聲韻母。然後再練習拼複韻母（方法同上）。再練習擺二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放學具練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

拼音教學是國小生學習語文的基礎。只要我們積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悦教學，一定能讓拼音教學成為學生學習的樂園。