讓日記與孩子們一起快樂成長

充滿童趣、閃爍童真的日記，不僅可以作為提高學生寫作能力的行之有效的練筆形式，而且能伴孩子一起成長，給他們的人生歷程留下最美好的記憶。如何讓學生愛寫日記，樂寫日記呢？我想這也是很多教低年級的老師所面臨的一個課題，為此，就如何讓學生愛寫日記做了一些嘗試，下面談談我的點滴體會。

一、拼音日記，讓學生掌握方法

一年級學生學完漢語拼音後，我就開始有意識地教給他們一些句式，如：“什麼時候，誰在什麼地方幹什麼”、“什麼時候，什麼怎麼樣了”、“什麼時候，誰看見什麼”等，指導他們藉助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天裏的點滴見聞。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。訓練中，我着重教給學生一些寫日記的基本知識，比如記載自己在一天裏特有的發現或親身的感受。每天不能寫差不多的話，這些要求很淺顯，孩子們能輕鬆掌握，也就覺得寫日記不難了。

為了更加激起孩子們寫日記的興趣，我還教會他們寫插圖日記。就是給已經寫好的一篇日記，配上色彩鮮豔的一朵花、一片綠葉或是一隻小動物，還有靈活多變的字體標題，這種圖文並茂、饒有情趣的寫日記的方法，極大地調動了孩子們寫日記的熱情和興趣。

二、主題日記，讓學生樂在其中

一年級下學期後，我發現孩子們會寫的字雖然增加啦，可日記裏經常是那幾句“我真高興”，“我們玩得很好”等模式化的語言，和家長交流時，家長也説：我的孩子不知道該記什麼，寫日記又成了件愁事。是啊，低年級學生活潑好動，好奇心強，愛説愛做，但對身邊的事物不知怎麼去觀察，怎麼去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我嘗試着教會學生寫日記的方法，指導孩子們寫主題日記，。

1、與閲讀教學及其他學科的教學密切配合——讀寫結合日記

在日記教學中，我經常為學生設計一系列把書籍作為日記的跳板練習。我還佈置了摘抄的內容，訓練孩子們學會積累詞語，如“名人名言”、“生活百科知識”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以後習作取之不盡的寶庫。

把寫日記與閲讀課相結合，如在學完識字八拍手歌后，讓學生仿寫拍手歌。在學習了《小柳樹和小棗樹》後，讓孩子們找一找夥伴們的優點寫在日記裏。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕鬆”。要是在音體美、科學、英語等課上，學了有趣的知識，給自己留下了深刻印象的，也可以寫成一篇日記，以表達自己的感情。

2、與生活密切結合——生活日記

低年級學生生活在五彩繽紛的世界裏，只要老師注意引導他們多觀察，善思考，就會寫出好日記，寫出自己的生活，把整個世界點綴得絢麗多彩。

第一場雪，我停下教學進度，帶着孩子們到操場上踩雪、滾雪球，伸出小手接接雪，甚至伸出舌頭品嚐雪。我問孩子們你認為這是什麼樣的雪花，孩子們七嘴八舌地説白白的、可愛的、冰涼的、甜甜的……我説：“老師覺得這是淘氣的雪花，你看它鑽進我的衣領裏讓我打個激靈，飄到眼鏡上讓我看不清路，落到頭髮上讓我變成聖誕老人。”今天的主題日記就是寫一寫雪，寫寫你眼裏看到的、手上摸到的、心理想到的。

有一天我在講練習冊上的習題，課上得好好的孩子們突然都指手畫腳起來，“老師你有幾隻手”把我都問懵了，原來我在使用實物投影時用了凍結鍵，按着練習冊的手投在大屏幕上，當我移動時就變成了三隻手。我故弄玄虛，説：“老師有魔法！”，這下課堂開了鍋，我讓孩子們説一説發現了什麼，猜猜這是為什麼，答案真是五花八門，吊足了胃口，我公佈了答案，講了投影儀工作的原理，最後我還採訪學生在這個過程中你的心情有怎樣變化。那麼當天的主題日記就是《老師的魔法》。

我還鼓勵學生班裏養花，在花盆裏種豆子，每天觀察它的變化，寫出觀察日記。觀察家裏養的金魚，看它的外形，觀察它游泳的姿勢，觀察它們吃食物，睡覺時的樣子，把它們當成會説話的魚編童話。

在教師的有意指導下，學生學會了觀察，體驗到了驚喜和快樂。就這樣日積月累，他們學會了觀察與思考的的方法，自己會尋找生活的閃光點了。以後偶遇的趣事、意外的事件都成了孩子們願意看願意寫的事。

3、與豐富多彩的活動相結合——活動日記

孩子們不會寫日記很大程度上是因為他們沒有生活，閉門造車，和咱們得童年相比，現在的孩子真的缺少了很多樂趣，電腦遊戲、電視成了主旋律，所以一寫起日記來就覺着無事可寫無話可説。所以我們開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓於饒有趣味的活動之中，採取先做後寫的辦法，引導學生寫日記。如進行“才藝展示賽”，讓學生主動上台獻藝：唱歌、跳舞、詩朗誦……孩子們台上台下十分投入，活動結束後，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了展示賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什麼感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以後在開展“收拾書包比賽”、“穿衣服比賽”、“慶元旦”等活動中後，，孩子們自然而然地就把活動寫在日記裏。

4、我手寫我心——真情日記

學生的興趣有了，但經過一段時間後我們幾位老師集體教研時發現孩子們記錄了過程卻缺少情感的抒發。所以我還要求寫日記必須真實，做到“我手寫我心”。 我鼓勵學生想到什麼寫什麼，比如和朋友吵架、受了委屈、考前的緊張等。

有篇日記學生記錄了自己被批評之後的感受，家長也在日記中寫到：孩子的淚水止不住的流下來，孩子長大了。我回複評語：這是他知道自己錯了，教育孩子我應該向您學習。此時的日記已經成為我和孩子和家長情感交流的平台。

5、與時事相結合——新聞日記

汶川大地震牽動着全國人民的心，我引導學生看新聞進行交流，寫感想，感受生命的可貴。假期裏的北京奧運會同學們也時刻關注，主動作剪報、蒐集信息，寫出了自己的驕傲和激動。一羣七八歲的孩子成了家事國事天下，事事事關心的小大大人。

三、激勵為主，讓學生享受成功

對於學生寫的日記，必須及時反饋，正面激勵。這樣，才能既不失時機，有的放矢，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

1、作品欣賞

由於學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在着差異。為了讓學生取長補短，我經常舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閲的情況，選出優秀的日記讓學生到台前朗讀，並講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身説法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時批閲時，我會在優美的句子、詞語下畫圓圈，畫波浪線，並且寫上富有啟發性、針對性、鼓勵性的話語，如：“你真棒！” “你的進步真大！繼續加油！”“你真是我們班的小作家！”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等，這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。這樣孩子記日記的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到了講評的目的。

2、集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，結合平時批改日記中遇到的情況，對於個別問題個別指導，而對於那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”，真正收到了糾正一點受益一片的效果。也就是在這樣的過程中，學生做到了每段前空兩個格，正確使用標點符號，學會了寫精彩的完整的一句話，會給自己的長篇大作分段，有的還喜歡給日記寫上一個點睛的題目。

日記為學生提供了廣闊的自由天地。今後我還將不斷嘗試實踐，讓日記與孩子們一起快樂成長。