這次我將加強對國小英語單詞教學的研究的力度，使本課題工作有條不紊的繼續下去，探索不同類型單詞的最佳教學方式，切實提高國小生學習單詞的興趣和記單詞的方法，以利於學生輕鬆做到讀得準，記得住，用得出。
一、工作目標：
1、加強學習，提高參與課題研究教師“建構主義”、“任務驅動”等現代教學理論基礎及信息素質，端正對‘任務驅動式’教學模式的認識。
2、加強單詞教學的研究，努力改變學生記憶單詞的方法，使英語課堂呈現出生動、活潑的氛圍，使學生能積極主動參與學習活動。
3、積極摸索研究學生的認知規律，優化英語詞彙教學。
二、主要工作
1、組織課題組成員學習課題資料，包括與課題相關的講座、參考文獻資料。
2、課題組開展課題系列研究活動，組織落實成員寫體會，撰寫教學論文，並於研討會上進行相互學習和討論，把理論運用到實際課堂中去，並做好階段性小結工作。
3、課題組成員結合課題研究內容上研究課。
三、具體的活動計劃
1、制訂計劃。
2、理論學習。
3、課題組研究課聽、評課。
4、課題組理論學習。
5、個人案例及反思交流。
6、課題組研究課聽、評課。
7、課題組理論學習。
8、課題組成員專題教學設計。
9、課題組研究課聽、評課。
10、課題組理論學習。
11、收集整理課題資料。
12、撰寫個人課題小結並參加校課題組小結交流。國小英語教學生活化課題研究方案
四、課題的提出
英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，併為生活所用。筆者抓住國小英語教材內容來源於學生生活實際的特點，努力創設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神和實踐能力有機結合起來。讓作業生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的範圍就是課程的範圍”。中國教育家陶行之也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯繫起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。著名教育家杜威也説過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”對於語言學習者來説，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，併為生活所用。《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。”我們現在所採用的英語教材，它的教學內容及設計都來源於學生的生活實際。話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過於家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內容與學生的日常生活聯繫在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標的感悟下，聯繫本校學生實際，結合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，讓學生的作業生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來，生活就是教育。他的生活教育內容博大無比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利於受教育者的終身的。陶行知根據舊中國教育的情況，借鑑吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會即學校”，“教學做是生活教育的教學法”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯繫實際，緊密結合生活和實踐。教學做是生活教育的教學法，“教學做是一件事而不是三件事”，教育要堅持教學做合一。尤其強調一個“做”字，認為“做”是教與學的中心，也就是實踐第一的觀點。這與我們解決當前教育中教育內容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現象是很有啟發的。好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，並且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利於學生素質的全面發展。
我校是鄉鎮國小，處於城郊，是課堂教學方法改革先進學校，對教科研工作，領導重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領導十分重視英語教學，建構英語特色教學，十分有利於開展課題研究。
任教學科：
語文
任教年級：
二年級
研究的課題：
農村現代過程遠程教育教學方法的研究
個人子課題：
農村現代遠程教育模式三教學方法的研究
研究時間：
20xx年2月～20xx年7月
研究目的與資料：
1、進一步深化課程改革，探索出一些適合農村國小教育教學實際的農村現代遠程教育的教學方法，提高課堂教學效益。
2、運用現代遠程教育資源和設備進行教與學，從根本上減輕學生過重的課業負擔，使學生輕負擔高質量完成國小階段的學習任務，既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養。
3、共享優質教育資源，促進城鄉教育均衡發展，適應教育改革與發展的需要。
課題研究的實施計劃（分段步驟）：
二月份：
1、學習課題組子課題計劃。；
2、制定個人課題研究計劃，並上傳到博客；
3、豐富博客資料，利用博客向課題組成員學習；
三月份：
1、完成課題組內的工作，並及時上傳。
2、加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記；
3、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，並反思總結；
4、及時豐富博客資料；
5、認真準備課題研討課。
四月份：
1、參加課題組學習交流活動；
2、參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動，並反思總結；
3、參加課題理論學習心得，並及時上傳到博客。
4、認真上好課題研討課。認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
五月份：
1、繼續參加課題組學習交流活動；
2、認真討論研究課題組成員的研討課教案和説課稿，並反思總結；
3、收集並整理研討課教案、説課稿和評議，並及時上傳到博客。
六月份：
1、撰寫課題小結，交流小結，寫好課題組個人課題小結；
2、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
一、指導思想
課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。
二、具體內容
1、加強課題檔案的管理
隨着課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。
2.集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓
（1）每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，並書寫讀書筆記。
（2）學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。
3、開展課題研究課活動。
結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。
4、落實好課題實施計劃
（1）按照課題實施制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出並認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。
5、開展課題階段性成果的撰寫
課題研究日程安排
九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。
學校制訂課題研究計劃。
實驗教師上交本學期的研究計劃。
十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。
十一月：召開科研課題研討會，修正完善，經驗教訓。
十二月：集中科研培訓
實驗教師上交階段性實驗總結。
科研反思集錦
科研成果彙總，編輯成冊。
一、提高課題組成員的意識，提高研究的成效。
課題組是課題研究的重要陣地，為了確保課題研究的經常化、制度化、深入化，課題組活動必須正常、高效。課題組成員要提高意識，充分認識課題研究的重要性，要帶頭開展課題研究工作，並撰寫課題研究論文，及時總結課題研究的經驗與成果並進行推廣。結合本鎮資源而開展的研究實際，有針對性、有計劃地開展研究並定期進行階段總結與彙報。及時收集整理課題研究資料，並進行分類彙編，注重研究資料的原始積累。
二、以課題為抓手，創特色品牌。
本學期，首先繼續營造良好的研究氛圍通過課題研究這個平台，營造科研的氛圍，督促課題組教師堅持理論學習，豐厚每一位教師的。理論積澱。這是課題進展的基礎和前提，並且每月進行一次讀書沙龍。其次、善於觀察、思考、總結和積累，把課題研究當作日常教學的習慣。每位課題組成員都要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善於把教學工作中的各種資源納入研究的範圍。做一個教學的有心人，把撰寫教學心得變成一種習慣。
三、預期效果
通過本階段的研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，培養學生具有自主意識、創新精神，培養他們探索發現、自我教育的能力，實現以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動；教師要適應學生的個別差異和不同的興趣，經常提出開放性或發散性的問題，引導學生思考，鼓勵學生嘗試，養成學生獨立探索、研究的習慣，切實提高學生的習作水平。
四、具體措施
1、召開課題組工作會議，佈置任務，明確具體研究內容。
（1）落實任務，腳踏實地、事實求實地開展研究；
（2）注意第一手研究資料的收集；
（3）及時整理研究資料；
（4）積極書寫相關論文，注重成果的轉化。
2、繼續加強課題理論的學習，蒐集課題的信息，提高研究水平。開展課題研究講座，對實驗教師進行專業的引領。
3、通過採用談話、問卷、抽查的方式，對學生的留心觀察習慣進行一次量化的調研。
4、要求實驗教師上好每一節研究課，學校要組織人員對實驗課進行評議，全方面進行歸納、分析和總結。
5、組織教師開展優質課競賽、優秀教學論文和教學案例的評選活動和階段性研究成果展示會。
一、任教學科：語文。
二、研究課題：《抓重點詞句理解課文 提高國小生閲讀能力》
三、研究目標：
課題的提出：
著名學者朱永新先生説：“閲讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閲讀讓博學和睿智拯救我們！閲讀，讓歷史和時間記住我們！閲讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閲讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。教育家們發現，兒童的閲讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閲讀經驗越豐富、閲讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。因此，在一些國家和地區，已經將兒童閲讀作為一項重要的教育政策來實施，“閲讀浪潮”大有席捲全球之意。美國教育部陸續提出“挑戰美國閲讀”、“卓越閲讀方案”。日本也大力提倡兒童閲讀風氣。在中國台灣，也把20xx年確立為“兒童閲讀年”。
目前在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閲讀日趨重視。對於閲讀教學我們感到學生閲讀能力差，閲讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閲讀方法的指導。”我們希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生閲讀的興趣，培
養學生閲讀的能力，讓閲讀的觸角與信念散播開來，讓閲讀成為一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閲讀中體會充實盈滿的閲讀樂趣。
四、研究措施：
本課題研究的主要思路：
（一）。《語文課程標準》指出，閲讀教學要“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”因此教師要拓寬閲讀的範圍，不光是學習哪篇課文就閲讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閲讀的書籍。教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業餘活動，讓各年級的國小生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閲讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事„„這類書本有《西遊記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課餘生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，並在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敍述故事情節，説感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以後學生持續閲讀打好基礎。我們讓學生閲讀的目的，在於讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閲讀的質與量。
1、要求學生有目的、有選擇的讀書。
2、讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。
每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閲讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞„„可以摘錄下來，在空閒時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閲讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。學生通過大量的閲讀，不但能提高閲讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。“讓閲讀成為一種習慣，讓書香溢滿校園”。
（二）。本課題理論意義、應用價值。
國小語文《課程標準》 重視語文本身教學目的和一般發展目的的統一，要求把“促進學生髮展”作為語文教學的靈魂，貫穿在語文教學始終。教師在閲讀課教學中必須把學生語文能力發展與一般發展有機結合起來，二者的結合點是主體性和實踐性的統一。“閲讀”教學的主要形式是強調學生的閲讀實踐，主要特徵是突出學生的主體地位，豐富語言的積累，實現發展語言的目的。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀裏，課外閲讀是兒童發展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開闢課外閲讀的廣闊天地。激發學生讀書興趣，並非一蹴而就，也不是立竿見影的。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如飢似渴”的
狀態，教師必須諄諄善誘，儘可能的給學生創造讀書的機會，給學生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香裏，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為國小語文教師，應積極激發學生課外閲讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閲讀的內容，經常性地圍繞課外閲讀組織形式多樣的閲讀交流，讓課外閲讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的航燈。
（三）實驗假設：
在閲讀教學中，引導學生去認識什麼是重點詞語，抓住重點詞語理解句子含義體會思想感情，培養閲讀能力。 使學生好讀書，讀好書，養成多讀、精思、勤記、善用的閲讀習慣，培養良好的理解能力、記憶能力、快速閲讀能力、想象能力等，從而提高學生的人文素養和語文素養。
五、本年度具體工作安排計(）劃：
（一）。五具體工作安排：
1、制定計劃階段:
查找所要研究問題的資料，進行學習，把握問題的實質，提出解決的方案，並進行論證，爭取專家指導。
2、具體實施階段:
學習課題實施方案，明確專業成長需要每一位教師盡的職責和義務以及享受的權利，以學期為階段開展行動研究，制定學期研究計劃，進行階段檢測、小結，並不斷調整方案。
3、結題階段:
對所積累的資料進行整理、評價，寫出結題報告。展示研究成果，邀請專家鑑定。
4、預期成果的表達形式：結題報告、論文等。
（二）。月安排：
三月份： 制定課題研究計劃，課題組成員討論計劃、修訂計劃，制定第一階段研究計劃。
四-----七月份：教師進行理論學習，同時依據名師課堂進行研討。
1、專題研討——如何優化課堂結構。
2、專題研討——小組合作學習存在的問題及其對策。
五-----十二月份：國小語文課堂教學預設的動態生成。
一月份：整理研究資料， 撰寫研究案例，撰寫階段研究總結。
巴金先生曾説：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情，09秋課題工作計劃。”這學期我們課題組在研究的基礎上進行有效的改進和總結，使課題變得更加豐滿。課題組成員不能為了寫話而寫話，要利用有效手段，激發學生興趣。比如字詞積累，讓這些字詞富有個性化的神話色彩，活蹦亂跳起來，使兒童能看到字詞裏面所反映的現實世界的神奇魅力。還要注意閲讀積澱。閲讀分為課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀，在平時的課堂中就能完成；而課外閲讀，則是課堂教學的延伸和拓展，所以課外閲讀同樣重要，它也是一種豐厚的文化積累。並同時參與並關注生活實踐。生活，能賦予孩子豐富的想象力，能讓孩子的'説話寫話變得更加生動活潑。另外在課題研究的過程中有效地評價，保護學生興趣。對於部分寫話能力較弱的孩子，他們不太會表達自己的意思，所以很難把一句話寫通順了，那麼對於這樣的孩子我們就應該給與更多的鼓勵、更多的寬容，不能打消他們寫作的積極性，鼓勵他們先努力寫通順完整的話。然而對於寫話能力較強的孩子，我們絕不能吝嗇我們的表揚，應真誠地、肯定地來表揚他。這學期各成員還要注意整理手頭的第一手資料，為課題結題做好準備。
一、指導思想：
堅持以教師的專業化發展為指導，努力學習有效教學的先進理論和實際經驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。
二、研究的現狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學校^領`導的指導下，在全體組員的共同努力下，本學期已進入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學期的研究中，課題組圍繞“國小品德課程資源開發利用”這一核心目標，以課堂為基地，以學習研討為抓手，在理論學習和實際課堂教學中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發現了一些問題，比如説大家對“如何發揮教師和學生在開發利用國小品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過於膚淺和狹隘，在課堂教學中只是限於對課堂教學環節的設計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學期將把研究的重點放在“國小品德課程資源開發利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學習。
三、具體研究措施：
1、加強學習
學習是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學期仍以品德課題組成員的自主學習和課題組集體的學習研討為兩條主線，引領組員們不斷學習相關的理論和教育專著，正確把握國小品德課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的理解和運用。利用好網絡這個學習的平台，學習研究他人的成果，開發有價值的國小品德課程資源。
2、抓實研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依託，進行交流或研討。這些課都是經過精心的準備，自然上得心應手。本學期我們更多的要讓組員樹立每節課都是研究課的意識，並能及時記錄下教學中的得與失。組織大家定期進行交流，互相學習，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務於課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。
3、勤於總結
在過去的一年多裏，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經驗總結或教學論文，並在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學中有一些“閃光”點，但由於沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨着時間的流逝而消失了。因此本學期要在實踐的基礎上勤於總結反思，認真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《國小品德課程資源開發利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，並能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會議，制訂本學期課題研究工作計劃。
2、確定本學期課題組研究課的時間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市國小品德學科精品課展示活動。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓。
2、交流安慶市國小品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學設計”活動。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業務學習。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業務學習。
六月份
1、課題組成員自主學習成果交流。
2、課題組成員集中業務學習。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。
七月份
1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結。
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