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正文
第一篇：中學英語課題研究計劃
一．課題名稱
英語自主學習的教學策略研究
二．課題的提出
構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中國小教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒佈《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以後，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中國小對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：
1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣
2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養
3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異
4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大國中生的學習實際和心理特點.
這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。
三．課題研究的理論依據。
1.以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。
2.以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。
3.以中共中央、國務院《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關於基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據。
四．課題研究的內容
圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：
1.英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標
2.英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特徵及其獲取知識、提高英語水平的途徑。
3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：a、激情導標b、獨立自學c、討論交流d、導語拓展。
4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。
研究的重點：英語課堂教學程式。
研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。
五．課題研究的方法
本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。
六．課題研究的預期成果。
1.總體目標：
通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成願學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。
2.分期目標及其表達形式
本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。
①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。
②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。
③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。
七、課題研究的基本步驟。
1.準備階段。
2.研究與實驗階段。
①組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。
②制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。
③進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。
④外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。
⑤做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。
第二篇：中學英語課題研究計劃
中學英語課題研究計劃
一．課題名稱
英語自主學習的教學策略研究
二．課題的提出
構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中國小教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒佈《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以後，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中國小對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：
1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣
2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養
3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異
4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大國中生的學習實際和心理特點.這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。
三．課題研究的理論依據。
1. 以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。
2. 以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。
3. 以中共中央、國務院《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關於基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據。
四．課題研究的內容
圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：
1. 英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標
2. 英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特徵及其獲取知識、提高英語水平的途徑。
3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：a、激情導標b、獨立自學c、討論交流d、導語拓展。
4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。研究的重點：英語課堂教學程式。
研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。
五．課題研究的方法
本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。
六．課題研究的預期成果。
1.總體目標：
通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成願學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。
2.分期目標及其表達形式
本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。
①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。
②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。
③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。
七、課題研究的基本步驟。
1.準備階段。
2.研究與實驗階段。
① 組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。
② 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。③ 進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。
④ 外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。
⑤ 做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。
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第三篇：仁榮中學英語研究課題高中詞彙計劃
新課程標準下的高中英語詞彙教學
課題研究第一階段計劃（2014年11月――2014年2月）
一．指導思想
根據縣教育室的指導意見，結合我校的實際，堅持以科學發展觀為指導，以課題研究為主線，在實踐新課程的進程中，進一步更新觀念，加強理論與實踐的有機結合，在教育科研中努力提高我們的理論研究水平和教育教學水平，從而提高教學質量。
二、研究的具體內容
1．提出研究課題，進行課題論證，申請立項。
2．調查高中英語詞彙教學方法及學習方法現狀，找出存在的問題及癥結所在。
3. 收集整理高中英語詞彙教學、詞彙的學習及記憶的各種方法。
三、研究方法與要求
1、通過問卷，調查高中英語詞彙教學現狀（包括教師的教法及學生的學法），找出存在的問題及癥結所在。
2、通過上網及查閲文獻資料，蒐集各種英語詞彙教學方法及記憶單詞的方法。
3、要求教師在平時的課堂教學中，要有意識地滲透各種詞彙教學方法，向學生傳授記單詞的方法，並比較各種方法的效果。
4、教師在平時的課堂中，要做教學科研的有心人，收集整理教材中的相關內容。
5、及時進行反思，認真記錄課題研究中的相關內容。
6、注重總結與提煉，每位課題組成員在研究時間內完成課題研究相關內容的理論研究，寫出相關的課堂教學實錄1-2個，發表論文一至二篇。
7、課題組成員每月集中一次。
四、時間安排
11月
成立課題研究小組、提出研究課題，進行課題論證，申請立項，
12月
制訂本學年課題研究計劃，讓課題組成員明確各自的研究任務。
調查高中英語詞彙教學方法及學習方法現狀，找出存在的問題及癥結所在。 2月
課題組會議，交流研究成果，總結第一階段工作。
五、人員分工
莫曉軍：制訂課題研究計劃。並組織各種相關活動。
温雯雯 應敏豔：收集整理高中英語詞彙教學的各種方法。
伍麗娟 莫曉軍：設計《高中生英語詞彙學習方法現狀調查》及《高中英語詞彙教學方法現狀調查》的問卷調錶。
張新穎 楊輝顯 劉先琴：收集整理高中生英語詞彙的學習及記憶方法。
仁榮中學新課程標準下的高中英語詞彙教學課題組
執筆人：莫曉軍2014年11月
第四篇：國中英語課題研究計劃
英語研究性學習探究活動方案
在新課程改革這一大背景下，開展小課題研究活動具有很大的現實意義。所謂“課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，並加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。這項活動主要是通過調查研究、採訪、查閲資料等方式得出結論，然後寫出調查報告。 下面我介紹以下給自己設的一個用一年的時間自主的開展課題研究的計劃。
一、積極組織培訓，努力提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，例如建構主義學習理論的培訓，計算機操作能力的培訓，課件製作的培訓，網絡常識和網絡教學技術的培訓，組織教師觀看優秀網絡教學的錄像，教師定期學習，課題組及時進行抽查。
1、利用假期對教師進行多媒體課件製作、網絡應用和個人網頁、專題學習網站製作培訓，大大提高教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨幹教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校現代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發現，一些教師設計的基於網絡環境的學習活動成效並不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。於是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶着個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷髮現問題、提出問題。於是“如何利用網絡更好地激發學生的興趣？”、“什麼內容適合多媒體教學，什麼內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領着教師以一個研究者的姿態投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業成長。
二、規範制度建設，加強管理力度
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得
失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補
缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、説課、評課各環節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案紮紮實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優秀”“良好”“合(一篇好範文帶來更多輕鬆)格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鈎。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每週必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
三、加大軟、硬件建設，創設學習環境
我校把現代教育技術發展放在重要位置，加大軟、硬件建設，為師生提供開放式的學習環境。
四、加強過程管理，提高科研水平
在整個研究過程中，我們着重就如何在網絡環境下培養七年級學生學習英語的興趣、培養八年級學生的學習方式、運用情景教學促進九年級學生英語的學習展開。
1、建立《基於網絡環境下的中學英語教學設計》的題管理檔案袋。
2、堅持每月一次的例會，學習先進的教育理論 ，交流研究中的得失，同時對下階段的工作提出新的目標要求。
3、重視課堂實踐，上好研究課。課題組定期進行“建構信息技術下國小英語樂學環境策略的研究”的課堂教學實踐研究，及時進行反思研討，以點帶面。在此基礎上，組織課題組成員對課堂教學進行錄象。
4、撰寫課題研究論文，課題組成員平時注重積累、結合教學實踐，寫好教學隨筆、論文。
英語研究性學習探究活動方案
八年17、18班
（2014年9月）
喀左四中
第五篇：國小英語課題研究計劃
國小英語課題研究計劃
永昌縣六壩中心國小
一、課題名稱
運用英語歌謠，培養學生的多元學習能力
二、研究的目的
1.明確國小英語學習中“元學習能力”的內涵,探索培養學生元學習能力的切實路徑。
2. 開展兒童英語課程的探索。在課程目標、課程內容、課程實施等方面形成初步系統的認識。
3. 通過兒童課程的實踐,調動學生英語學習興趣,培養良好的學習習慣,改善英語學習策略[1],全面提高學生元學習能力。
三、研究的主要內容
1、進一步明確國小英語學習中“元學習能力”培養目標
學生英語學習的“元學習能力”主要包括學生英語學習興趣、學習習慣、學習策略(認知策略、調控策略)等方面。大致分為認知能力和非認知能力兩個方面。
主要從以下幾個方面進行培養:
非認知能力培養途徑:以歌謠引路,激發學生主動學習的意識,營造輕鬆愉悦的學習氛圍,達到樂學的目的。同時注重培養學生良好的學習習慣,學習習慣主要包括作業習慣、聽課習慣、平時聽讀英語習慣等。
認知培養途徑:
認知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識記的方法、運用直呼法拼讀單詞、閲讀能力等。
在字母、單詞、句型教學中,加入歌謠的元素,能達到快捷記憶的效果。同時通過對歌謠的重組、改編、自創,培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。在閲讀教學中,有意識選擇一些在歌謠基礎上形成的有一定節奏感的韻律短文或繪本,訓練學生閲讀理解能力,培養學生對英語語言本身的喜愛。
自評力、調控力主要包括自我規劃、自我檢查、自我糾錯、自我控制、自我反省等方面的能力。自我評價能力、自我管理和自我調控能力則可以在日常教學中進行滲透,適當穿插培養,引導學生自己確立目標,訂出計劃,設計策略,調節進程。最終達到要學的目的。學生的元學習能力的培養只能在教學過程中結合教學來培養,並且,不同年級不同年齡層次的培養內容有所不同。三四年級段初學英語的學生側重學習興趣和學習習慣的培養,五六年級段學生側重記憶、思維能力及自評力、調控力的培養。
2、探索元學習能力培養的途徑
元學習能力培養途徑主要通過英語兒童課程來實施。
英語兒童課程由三四年級中段的晨頌、五六年級高段的讀寫繪組成。
【晨誦】
沿用“新教育毛蟲與蝴蝶”項目關於晨誦目的闡述,我將其略作修改為:
“主要不在於記憶未來可能用到的知識,不是為了進行記憶力的強化訓練,而在於豐富兒童當下的生命。通過晨誦,養成一種與黎明共舞的生活方式,習誦、領略優美的英語,感受美好的兒歌(詩歌)所傳達的感恩、優美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。”
經由晨頌,讓孩子領略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗美,並獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。
【讀寫繪】
讀寫繪的核心是“讀”,讀大量優秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??
寫繪則是讀的延伸。一個寫繪作品,是用口頭語言,繪畫語言,文字語言共同完成的一個“故事”。在寫繪中再次體會語言的特點與妙處,並藉由對故事的複述、對故事細節的回憶和把握,以及自己的“再創作”,進行一定程度的“輸出”,在欣賞、練習、運用中獲得能力的提升。
3、元學習能力培養的實施策略
元學習能力培養的研究分兩條線進行。一條線是常規的英語課程,一條線是兒童英語課程。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”,第一條線主要是圍繞教材,學生必須努力熟記和掌握教材的材料;第二條線是指課外閲讀和其他的資料來源,即兒童課程中的英語兒歌、詩歌、名言諺語、繪本、幽默故事等。
(1)元學習能力培養在常規課程中的實施
★ 在教學內容中增加一些符合學生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當穿插引入。
★ 每堂課前開設“課前三分鐘”欄目,由學生自發表演歌謠、對話、歌曲等。
★ 教學中,注重學生單詞識記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養。
★ 探索與家庭聯繫的最佳渠道,注重學生學習習慣、自我評價自我管理等能力的培養。
★ 採用靈活多樣的練習與作業形式。
★ 開展多樣的活動,如書寫比賽、單詞記憶王、作業評比等。
(2)元學習能力培養在兒童英語課程中的實施
★ 以主題的形式,蒐集英語歌謠、詩歌、繪本,並輔之以英語幽默故事、名言諺語等。在此基礎上,進行年級的分類整理。★ 開設晨頌課,主要利用早自習,努力保證活動的時間。
★ 在六年級開設以英語兒童課程為主要特點的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實踐。
★ 開展每期一次的英語歌謠比賽,主要參賽對象為三、六年級。
四、課題實施計劃
9月份:
制定學期課題實施計劃
修改並完善新的學習常規管理辦法(作業、評價細則等)
歌謠、詩歌、繪本、名言諺語的蒐集、整理與分類
在“新教育毛蟲與蝴蝶”論壇建立主題帖,記錄英語兒童課程的實施過程。
加入新教育“網絡進修學院”。
10月份:
探索晨頌課的基本模式
六年級繪本的蒐集與運用
學習新教育“毛蟲與蝴蝶”項目資料,為課題的開展尋找理論與實踐支持
11月份
期中檢測、家長會
英語書寫比賽(三年級)
英語單詞王比拼(五、六年級)
12月份
英語兒童課程研討(邀請兄弟學校同行)
英語歌謠比賽
期末複習、檢測
元月份
課題資料收集整理;學期總結
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