課題研究計劃合集多篇

課題研究計劃合集多篇由本站會員“英年早肥”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

為提高教學質量，提升教學水平，做好課題研究計劃不可或缺。今天小編在這給大家帶來課題研究計劃，接下來我們共同閲讀吧!

課題研究計劃1

一、研究緣起

1、體能發展的黃金時間

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心並重”的幼兒健康觀，並將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間户外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在於晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的户外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間户外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛鍊看成是遊戲活動的補充，僅僅滿足於有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的遊戲，故有針對性的開展體能鍛鍊和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛鍊成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園户外晨間鍛鍊活動常常流於形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛鍊活動的密度與強度關係等等。

問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，並按教師示範的要求反覆練習，孩子單調機械地重複動作，於是孩子對晨間户外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對户外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿着活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿着器具看別人鍛鍊，有的則較頻繁地更換活動材料。

那麼如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛鍊的目的呢，探討研究晨間鍛鍊的效能課堂是迫在眉睫。

3、遊戲激發主動、愉快的學習

遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊，而是需要趣味性遊戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對於幼兒來説,遊戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾説過:“遊戲的樂趣究竟是什麼?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”幼兒遊戲活動尤為突出地表現出了體驗的特徵,遊戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗才是有意義的。

因此，基於以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間户外活動上，要改變練習式、訓練式的户外鍛鍊形式，以晨間户外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間户外活動遊戲化，以遊戲的方式進行户外活動，使晨間户外鍛鍊的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施遊戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。

二、研究設計

1、概念界定

晨間户外活動

晨間户外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展為目標的户外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的户外鍛鍊活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

遊戲化

遊戲化是指在學習遊戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特徵與教學策略等方面，借鑑遊戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的遊戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發展。

2、研究定位

優化晨間户外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以遊戲化的組織及指導促進晨間户外活動實施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

户外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。遊戲活動中應特別關注因各種因素引起的衝突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本着安全意識，進行清洗、消毒。

趣味性原則

遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊，而是需要趣味性遊戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

靈活性原則

活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇遊戲內容和形式，靈活採用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕鬆愉快地玩樂，但需寓教於樂，它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。

4、理論基礎

皮亞傑活動理論對晨間活動遊戲化的指導：

皮亞傑活動理論強調“自發主動”，強調兒童心理髮展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自於兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。他認為動作是連接主體與客體的橋樑和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是説,只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。

幼兒園晨間户外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節，孩子動作能力的發展需要在主動寬鬆的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反覆示範練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利於兒童發展的遊戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到遊戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的遊戲中體驗學習。

5、研究目標

優化幼兒園晨間户外鍛鍊活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除户外鍛鍊機械重複練習的學習模式，以遊戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施遊戲化的進程，充分發揮户外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發展。

6、研究內容

(1)探索晨間户外活動遊戲性內容

內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的遊戲內容可以充分運用傳統遊戲、民間遊戲、自選遊戲、自編遊戲等，。

v傳統遊戲：巧用舊遊戲，給傳統遊戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老遊戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等，孩子們則活動興趣更高。

v民間遊戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

v自編遊戲：教師根據現有活動器材，根據孩子發展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設計遊戲情節，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如託班玩大滾球

(2)探索晨間户外活動遊戲化的組織形式

摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的遊戲活動，使幼兒輕鬆、愉快的參與活動，把晨間户外活動寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等遊戲的開展。

v情景性遊戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小託班幼兒動作發展特點，可以創設遊戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與遊戲的興趣。

v競賽性遊戲：為了激發孩子們創造競爭意識，友誼競賽是比不可少的#from 本文來自大學聯考資源網end#。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步採用競賽性的遊戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

v自選性遊戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發現器材的多種玩法，教師隨時關注並與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的遊戲。如託小段孩子喜歡羣體追着大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追着球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。

(3)探索晨間户外活動教師指導策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由遊玩器材，活動如果單純追求遊戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發展，於是我們預設了以下四種指導策略的研究：

v啟發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

v參與式指導：教師以遊戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。

v示範式指導：在遊戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示範動作或讓孩子指導孩子。

v發現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

(4)探索晨間户外活動科學化的評價

科學客觀的評價有利於孩子身體的健康發展，遊戲化的晨間户外活動不是單純的遊戲娛樂活動，最主要的是在遊戲中全面發展體能，促進孩子的身心和諧發展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動遊戲化進程。

v 過程性評價：每一次活動中及時進行現場點評，或當天的户外活動結束後教師及時進行晨間談話小結評價。

v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動遊戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發展狀況。如是否平穩走完一節平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。

v階段性評價：根據每個年齡段孩子的各自身體發展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協調地拍皮球，能連續10個以上，大班段手腳協調地跳繩等。

三、課題研究的基本方法及步驟

本課題的研究採用以行動研究為主的方法，同時採用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。

1、研究方法

(1)行動研究法：教師針對實際的晨間户外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，並根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。

(2)觀察研究法：在晨間户外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理髮展的特點和規律

(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現有問題及對策。

2、研究對象：全園648名幼兒

3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。

4、研究基本步驟：

?準備階段(20__、9-----20__、10月)

(1)以觀察、分析、查閲、諮詢等形式，瞭解目前幼兒園晨間户外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

(2)設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。

?正式研究階段：(20__、11月----20__、6月)

(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。

(2)結合園本教研，圍繞“立足常態課，幼兒園户外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。

(3)開展網上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟並進行及時地溝通交流。

(4)開展晨間户外鍛鍊活動的常態課互聽互評活動，並以研究課的形式進行課題彙報交流，相互調整遊戲策略

?總結整理階段：(20__、7月---20__、9月)

(1)召開課題成果經驗交流會。

(2)整理、分析有關課題資料，彙總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等)

(3)課題組撰寫研究工作報告。

4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文

四、課題研究可行性分析

1、課題前期研究的基礎分析

幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續深入拓展研究內容，對晨間户外活動的有效組織實施作系統的研究。

2、研?a href="" target='_blank'>咳嗽鋇奶跫治?/p>

本人自__年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區二層次骨幹教師，__年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先後參加協助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環境教育的實踐研究》《基於本土資源開發，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》並獲杭州市優秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區第三層次骨幹教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創新，有較強課題實踐經驗，具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。

五、參考文獻

1、《幼兒遊戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20__、10

2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀 》 教育部基礎教育司編寫 北京師範大學出版社 20__年4月

3、《幼兒園體育活動指導》 範惠靜 人民軍醫出版社 20__、9

4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20__年、10

課題研究計劃2

一、指導思想

課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“__”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

二、具體內容

1、加強課題檔案的管理

隨着課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

2.集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

(1)每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，並書寫讀書筆記。

(2)學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

4、落實好課題實施計劃

(1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案並認真實施。

(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月： 召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。

學校制訂課題研究計劃。

實驗教師上交本學期的研究計劃。

十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結經驗教訓。

十二月：集中科研培訓

實驗教師上交階段性實驗總結。

科研反思集錦

科研成果彙總，編輯成冊。

課題研究計劃3

一.本課題研究背景

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因為有效學習必須是自主性學習，所以要讓學生學習有用的數學、生活的數學，就必須十分重視引領學生進行高質量的自主性學習.自主性學習就是“自我導向、自我激勵、自我控制”的學習。它具有以下幾個方面的特徵：學習者參與並確定對自己有益的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標;學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習;學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗;學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。

新 課程所倡揚的自主性學習是指教學條件下的學生的高品質的學習。所有的能有效地促進學生髮展的學習，都一定是自主性學習。根據肖川博士等人的研究，只有在如下情況下，學生的學習才會是真正的學習：感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的內容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務完成後得到適當的反饋;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣並覺得富有挑戰性;感覺到他們正在做有意義的事情。可見，要促進學生的自主發展，就必須努力創設最大可能地讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶着問題、帶着自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有着重要的作用。自主學習，就是讓學生在主動去學。可能有許多老師認為國小生自主學習並不重要。其實不然，任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。國家《20__年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養模式，向全面實施素質教育轉化。基礎教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處於被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏羣體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發展，遠遠不能適應社會發展的需要。

二.研究的意義：

1、對學習方法的研究是符合新課程中“全面提高每一個學生的科學素養”的要求的。在新課程中指出：科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學課程，教師應根據《標準》能動地發揮作用，成為學生學習活動的組織者、引導者和規範者，使學生的科學素養在主動學習科學的過程中得到發展。

2、對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利於培養學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對學習方法的研究和對學習方法的引導中，通過發現學生中的閃光點，對學生的不同興趣、愛好和創造才能，進行因勢利導，充分發展他們的智力;同時對影響學生的非智力因素，善於引導，使學生形成正確的學習動機，引起對學習的濃厚興趣，增強學習毅力，培養明辨是非的能力，使學生的學習精力引導到正確的軌道上。

3、有利於學生牢固掌握所學的科學知識。學生所學科學知識，是人類在漫長的生產實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累得關於自然知識和社會知識的規律的科學總結。教師通過引導學生培養自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質，提高他們的科學素養。

4、自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。要實施這一活動並高效率、高質量地達到活動的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合體現，是創造力的核心。培養國小生的自學能力，不僅是當前科技迅速發展的迫切需要，更是國小數學教學改革的基本方向。改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關係到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的轉變意味着個人與世界關係的轉變，意味着存在方式的轉變。如果一個在學校中度過幾年學習生活的孩子，整天處於被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中，對於所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他的一生中，能夠具有創新的精神和創新的能力，能夠成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養學生在數學中的自主學習能力。全面提高每一個學生的科學素養。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人;教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式;

2.教師如何引導學生實現學習方式的轉變;

3.國小數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：①營造氛圍，喚醒自主學習意識;②提供材料，創設自主學習條件;③創設機會，自主參與學習活動;

四.研究方法與途徑

我 們準備首先通過觀察法、調查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。採用①行動研究法②經驗總結法③個案研究法④實驗法⑤問卷調查法⑥文獻資料法。最終彙總，得出相應的對策和最佳方案。並從日常生活中發展教與學的各種問題，並調查學生與老師遇到的困惑，並與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然後有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，並形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段(20__.6---20__.9)

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發現問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責;蒐集和整理關於課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段(20__.10---20__.4)

這個階段所做的工作有：

(1)召開課題研究開題會。

(2)請專家對參與研究的教師進行輔導。

(3)根據研究方案，啟動課題研究。

(4)及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

(5)定期召開研討會，總結交流經驗。

3.總結階段(20__.5)

彙總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律;合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

4.預期研究成果：《國小數學自主學習的實驗與研究》結題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主 要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑蒐集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生並負責問卷的回收、整理、分類總結、蒐集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《國小教學新課程教學設計》《新課程理念與創新》《數學教育展望》

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