語文主題經驗交流材料

第一篇：語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

——綜合性學習專題

人教社的語文教材中，有一項全新的內容-----綜合性學習。它分散在教材的各單元中，與閲讀課文相併列，共同構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習是新教材的一大亮點，它集綜合性、自主性、探究性於一體，為學生提供了一個展示自我的平台。因為它是一個全新的領域，所以如何上好綜合性學習課，是對每個語文教師的一個挑戰。下面我聯繫會考形式簡要談談我的一些認識和體會：

一、心中有綱，綱為我用

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。“綜合性學習”試題，側重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，主要體現為語文知識的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動緊密聯繫。綜觀各地會考試卷，“語文綜合性學習”類試題主要有這樣幾個特點：

一是生活性。試題材料直接取材於生活實際, 貼近時代，貼近現實生活，與學生實際生活聯繫緊密，體現了生活即語文的大語文觀。

二是語文性。活動的設計必然立足於語文學科，能夠充分體現語文工具性的實踐過程，旨在考查學生語文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

三是綜合性。一是學科間的綜合。以語文學科為主，學科之間的滲透；二是學科內部的綜合。綜合運用各種語文知識，去解決綜合性的語文問題。

四是實踐性。《語文課程標準》指出：實踐是語文學習的主要途徑，實踐必須依託於具體的語文活動。因此，實踐性就成為“語文綜合性學習”類試題的主要特點之一。

五是開放性。“語文綜合性學習”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問題情境中有充分的選擇餘地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統一規定，鼓勵有創意的設計和表達等等。

（一）、會考綜合性學習要求

（1）綜合運用語文能力解決生活中的實際問題。

（2）根據提供的資料設計活動的簡單方案。

（3）根據要求提取文字材料的重要信息，並形成自己的認識。

(二)、會考綜合性學習考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內容大都是社會上的熱門話題，公眾關注的焦點，實用性強，應用文體得到了靈活運用，徹底擺脱了以前那種不注重應用，為了考試而學的局面，都以專題類的形式設計多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關係”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區以“奧運”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點是綜合性強，信息量密集，既有宏觀信息引導，又有微觀信息呈現

【經典試題】

書是人類知識的寶庫，書是人類精神的殿堂。在這裏我們認識了多彩世界；在這裏我們讀懂了喜怒哀樂；在這裏我們跨越時空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次淨化。某班同學在“好讀書?讀好書”的綜合性學習中開展瞭如下活動，請你踴躍參加。

這類題目主要考查學生在語文綜合性實踐活動中，能否準確地理解活動的內容和主題，並用準確的語言進行表述。一般來講，這類題目沒有一個非常標準的答案，主要是通過答題，來檢驗我們對語文綜合性活動的理解和實踐能力。同時檢驗我們在對活動內容有比較清楚地瞭解和認識之後，能否用簡潔的語言，將自己要表達的意思表述出來。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調動自己已有的語文儲備，充分發揮語文的工具性功能。表達方式要突出。回答這類題目的前提，最好是親自參加過或組織過這類的語文綜合性活動，並在活動中積極做過一些具體的工作。

（二）、材料探究型

【規律總結】

圖表（圖畫、徽標）探究

文字探究

【經典試題一】

今年5月11日是母親節，班裏準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親&rd(更多精彩文章請關注好 範文網)quo;。請你按要求完成下列任務。

老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統計表：

項目 國小生 國中生 高中生

祝福母親生日的 54％ 66％ 91％

祝福同學生日的 56％ 86％ 92％

差值 2％ 20％ 1％

①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為國中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受。

【答案示例】

①隨着年齡的增長，關注母親生日和關注同學生日的學生越來越多，但國中生對母親生日的關注率遠遠小於對同學生日的關注率。②略

【解答策略】

1、讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附註等環節。

2、及時篩選信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，表達方式要突出。

3、把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍，表達方式要突出。

【經典試題二】

4月23日是“世界讀書日”，班裏在這天舉辦關於讀書的班會。班會的主題是“讀書與成功”。同學李明在班會上作“讀書帶給我的收穫”主題演講。他在演講中涉及以下三則材料。在認真聽了他的發言後，同學們發現有一則材料不符合他演講的主題要求，請你提出來，並説明不符合的理由。

材料一：現在常聽人説“多讀傑作，學取技巧”，這話是不錯的，但倘使他讀傑作的時候，心裏總惦記着“快學技巧呀”，他在傑作的字裏行間時時都發生“這是不是技巧”的問號，那他絕學不到什麼技巧。

材料二：那些有學問且對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閲讀，反覆咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閲讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限於此，就會流於形式，導致讀書浮誇風氣的蔓延。

【答案示例】

材料三不符合演講主題要求，理由略

【解答策略】

對這類題目，要認真思考幾段話之間的聯繫，運用求同存異法，歸納出事物的共性和個性；或者理出因果關係，從中找出一個帶有規律性的主題。在此基礎上剔除不符合主題的材料。

（三）、口語交際語言運用類型

【經典試題】

4月23日是“世界讀書日”，班裏準備在這天下午3點，在本班教室開展關於讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務。4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動，請你將對王老師説的話寫出來。

【答案示例】

王老師，明天下午3點，我們班在教室裏開讀書主題班會，請您到場指導。

(答出稱呼、時間、地點、內容，符合口語表達特點。)

【解答策略】

交際的重點在於語言的説服力和條理，對問題的要求和所設置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對性的回答。同時要注意謙語和敬語的使用。

(四)、語言積累類型

【規律總結】

重點考查學生平時的課外文化積累。

【經典試題】

在“馬的世界”綜合性學習中，老師佈置每人出一期以“馬”為主題的手抄報。

1、請你仿照欄目一、欄目二的標題為這份手抄報再設計兩個欄目標題。

欄目一：點擊馬的成語 欄目二：吟誦馬的詩作

欄目三： 欄目四：

2、請你寫出至少兩句與馬有關的俗語。

3、請你至少用上兩個帶 “馬”字的成語，給自己寫一句激勵性的話。

【答案示例】

1、頌讚馬的美文；探索馬的起源 2、人在衣裳馬在鞍；風馬牛不相及；驢脣不對馬嘴 3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵自己的話省略。

四、精選試題，強化訓練

《世界何時鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，在21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們並不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰爭知多少

（1）、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰爭？列舉五個例子。

（2）、寫出描寫戰爭的詩詞三句。

（3）、寫出五個關於戰爭的成語。

（4）、你知道未來戰場有哪些尖端武器？舉例説明。

2、假如你當選成為聯合國的祕書長，你將提出怎樣的施政報告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明豔……在充滿生機的初夏時節，為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學校將開展“書香滿校園”的主題活動。

（1）請你為這一活動擬一條標語。

第二篇：語文主題學習經驗交流材料1

語文主題學習教學經驗交流材料

柘山初級中學

劉君秀

一：教學要有明確的目的、目標

無論做什麼事都要有明確的目的，教學尤其如此。目的越明確，學生的學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬於此範疇。小目標要從屬於大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利於意志的培養，太高不僅不利於目標的實現，學習積極性也會受到打擊。

二：掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習

慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤複習、多複習。當天的內容當天複習，本週的功課周複習，一月還有小複習，考前再做總複習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

三：抓好學習環節的關鍵

學習可分為四個主要環節：預習、聽課、複習、作業。每個環節

都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打

魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在週末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培

養一個人的能力，更會磨練一個人的意志。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味着會抓重點，能理解老師的意圖。

複習：複習要摸規律，複習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反覆練習，這樣才能形成技能技巧。

四：及時做好筆記與作業

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯繫，既實用，又利於今後複習。佈置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急於做作業，這不利於知識的鞏固。做作業前首先閲讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等於及時地複習了一遍，3然後再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

五：交叉學習效果好

不少同學在讀書學習時，長時間單一的學習同一內容，表面上看時間用了不少，但效果並不理想，這是為什麼呢？腦衞生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興

奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過於緊張，使別的部位出現新的興奮區。馬克思的“穿插讀書法”是：當閲讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小説。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學。在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閲讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學??學習之餘，若做一些文體活動，或乾點家務活，句可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閲讀的時間，提高學習效率。中學生學習時多接見交叉學習的方法，科學運籌時間，情緒飽滿地投入學習，以取得學習的更

大效益。

六：課堂筆記整理“七步法”

由於種種原因，同學們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可後覺得不好用。為了鞏固學習效果，積累複習資料，指導讀寫訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考材料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶。“趁熱打鐵”，即課後抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補。課堂上所做的筆記賣淫為是要跟着老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，於是筆記就會出現缺漏、條約、

省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細審閲筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

四.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課後聯繫解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

六.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

七.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分裏，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後複習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

第三篇：語文經驗交流材料

九年級語文經驗交流材料

王冰潔

上學期的鎮中心校舉辦的調研考試已經拉下了帷幕通過一個學期的努力我終於不負眾望去得了第一名的好成績但成績的取得除了自身的努力以外還與鎮中心校領導學校領導的關懷與之持是分不開的是他們的鼓勵與支持成就了我今天的夢想同時更與九二班全體學生的好學勤奮息息相關我本人教學經驗尚淺因此只有不斷積累經驗深入研究教發才會不斷進步以下是我在教學工作中的幾點不成熟的認識請前輩們及同仁們批評指正一；備課是關鍵環節

教學過程中備學生又要備教法。備課不充分成備得不好，就會影響教學效果，嚴重影響課堂氣氛，影響學生學習的積極性。因此，我每天都會花費很多時間在備課上認認真真鑽研教材和教法廣泛運用網絡資源備課運用多種手段來組織課堂內容，力爭使課堂生活生動，不沉悶，學生也在這樣的氛圍中興致得導體高二；閲讀是中間環節

學生語文能力的培養在很大得逞度上靠閲讀教學來實現。學生是課堂教學的·主體，只有全體學生積極參與思考探索的課才是成功的，高效的，因此教師在授課之前，學生在閲讀課文時，思想上往往處於迷惘狀態，不知道如何取理清思路，更不知道如何去批評作品，這是就需要教師們的適時點拔，教師有效的引領會讓學生更主觀地去理解文章主旨，因此在閲讀理解上，靠的是

一些精當的，具有啟發性的探索性的提問及師生之間的討論交流，並要注意有效性的提問既所提問題要難易適中，能留給學生思考的空間

三注意培優補差

時刻做到尊重學生，平等對待每一為學生，經常對學生進行循循善誘的人文教育，發揚民主教學，集思廣漢。充分體關學生的主體主題作用和教師的主導作用，採用優幫差的教學管理模式調動差生的學習積極性合著關能力性，從而自己的業務水平也不斷地到提高

四；涉獵語文素材

我採取了一些方法，儘量多講一些文化生活故事，多讀一些源於生活的優秀文章，讓學生更瞭解語文，學會因上語文之美，讓學生認識到只有語文水平的提高，才能提高寫作能力，為備戰中招考是莫定良好的基礎。

五；注意背誦積累

每星期都要不知三篇抄寫作業，分別是美文欣賞，各言警句，古時詞，既可以讓學生練一手好學，也可一擴大課外積累，對於一些優秀的內容，要落實背誦，課內外名篇佳舉都不放過。作文的訓練量每一星期一次要全批改，稟報政一週之內反贈給學生，以幫助學生形成樂些習慣。評講作文時分三個等及，優中差、作為評獎的素材，同時也要找一些同活題的滿分作文分析，學習優點，讓學生學會互評作文，取長補短，培養他們的綜合能力。

我認為教無定法，只有不斷地創新摸索，才能是自己不斷進步，自己在教育領域這片天地中才馳騁得更加自如，才能更出色地駕奴語文教材，才會給學生一片更加浩的海洋任他們遊動

經驗交流材料

九年級語文經驗交流材料

王明口三中 王冰潔

第四篇：語文教學經驗交流材料

語文教學經驗交流材料

尊敬的各位領導老師們：

你們好，今天能夠在這裏與大家共同交流，我十分榮幸，過去幾年中，認真學習新課程標準，研讀教材，積極參加教研活動，主動參與評課研討，聆聽名師的課，把學到教學知識運用在自己的課堂教學中。在這幾年裏我自己的教學也在不斷的進步，下面就將自己在語文教學工作中的一點做法向領導和老師們彙報一下：

語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科，提高學生正確理解運用語言文字的水平，培養現代文閲讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑑賞能力和閲讀文言文的能力，培養髮現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎具有重要的意義和價值。我認為如下幾點是學好語文很好的途徑和方法：

一、培養學生學習語文的興趣。

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的學習習慣主要包括正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂於誦讀、課外閲讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業

的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身於讀者的位置來閲讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎麼回事。所以，我儘可能地去查閲相關資料，然後琢磨淺顯、明瞭的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。

四、重視學生朗讀能力的培養。

古人説：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔着非常重要的地位。朗讀對培養學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閲讀等方面的積累。學生的積累可以在課前5分鐘展示、交流，展覽學生的讀書筆記，辦手抄報等。

讓學生有成就感，進一步激發學習興趣。

六、重視作文教學。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

2、不同題材習作系列訓練

國中階段作文題材比較單一，一般以寫人記事的記敍文為主，會寫一般的説明文，能寫簡單的議論文，還有一些想象的作文。教學中可設計一系列的作文，整體提高學生的寫作水平，如設計《我的夢想》，《二十年後的我》，《假如我會》，《有志者，事竟成》強化層次系列訓練。

3、情境作文系列訓練

在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。在學生的寫作熱情被調動起來後，我鼓勵學生投稿，試着發表自己的習作。我想，如果學生的作文能變成鉛字，無疑會極大地鼓舞學生寫作文的信心。

第五篇：六年級語文經驗交流材料

2014—2014學年度第二學期教學經驗交流材料 年終考試已經圓滿結束了，從六年級的語文考試卷面看，學生基礎知識掌握較好，對於書寫也有了明確的認識。閲讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因為學生沒有養成反覆閲讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作內容來看，課外閲讀對學生的作文還是起着至關重要的作用，我對試卷分析得出的答案是：有課外閲讀積累的學生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺。

為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反思：

一、營造一個良好的集體氛圍。

學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作鬥爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對於班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閒時，多於學生交流，讓他們感受到自己被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悦感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對於那些個性特別張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，通過樹立班級積極的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。

二、制定複習計劃，避免知識遺忘。

1.系統複習。對五、六年級的課文要逐課進行復習。複習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文少用些

時間。注意加強學生基礎知識的練習。課文中要求學生掌握

的字詞句段，要反覆鞏固，直到學生牢固掌握。當然，在知

識講評中，老師要能舉一反三，讓學生觸類旁通，把易錯易

混的知識點進行強化訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

2.歸類複習。在系統複習之後應留有三到五天的時間進

行歸類複習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。學生對知識

點掌握得好不好，要通過考試進行反饋，發現問題及時採取

相應措施進行彌補。

3.要注意激發興趣，保護學生的學習積極性。老師要多

採用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使他們自始至終

保持旺盛的學習慾望。這就要求我們的課堂要有親和力，特

別是最後複習階段，課堂不能拘泥於死板的做試題，而應該

以不同的形式對知識進行系統學習。我是這樣想的，六年的

考試，學生已經積累了一定的考試經驗，所做的題型也是萬

變不離其宗，以後這段時間就需要對學生的知識進行拓寬處

理，比如多背古詩，多讀篇範文，多儲備一些歷年考試熱門

話題等。

三、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。

語言的發展能促進學生語文綜合能力的提高，因此還要

保證學生有一定的時間去自主閲讀，讓學生在自己讀懂文章

的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生説出自己對文章

的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學生閲

讀理解的有效手段。

四、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閲讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文佈局的不合理

和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。

1.激發學生的寫作興趣。

2.指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好

作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作

文更重要，通過讓學生閲讀、分析、討論、作文中的病例，

使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思

自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅

持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高

得很快。

3.重視作文評改。國小生作文是要把自己看到的、聽到

的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化

的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極

好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積

極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定

要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

以上幾點是我對目前六年級語文教學的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2014年3月24日

2014—2014學年度第二學期教學經驗交流材料

東勝區罕台潤澤國小

趙彩霞

2014年5月8日