1----3年級遊戲
1、鑽山洞參與人數:10男10女
遊戲方法:學生手拉手成山形,教師法令從最後的學生鑽過山洞,其他學生依次鑽過,以學生全部跑過終點線為勝。
遊戲規則:不能從中間斷開,鑽山洞的同學必須跑到頭才可搭建。
遊戲規則:每人只投兩次,必須在投擲線上投。
(二)、運送彈藥
2、參賽人數:每班選男、女各5人組隊參賽。
3、競賽方法:在60米跑道上一端設有彈藥庫(毽子),隊員從起點跑到彈藥庫後拿起一個彈藥,放在頭頂走回起點,將彈藥放在起點後的呼啦圈內,與下一個隊員擊掌,如此依次進行,全部取回10個彈藥比賽結束,用時最少的隊伍為勝。
要求:在比賽過程中,參賽隊員必須將彈藥(毽子)放在頭頂,中途若毽子落地,應回到毽子落地處撿起後方可繼續比賽。
(三)、託乒乓球接力
1、參賽班級:三年級 —— 四年級
2、參賽人數:三年級每班15人,8男7女
四年級每班15人,8男7女
3、競賽方法:每生手握一根乒乓球拍,上面放一個乒乓球,完成15米的往返跑接力,先完成者獲勝。中途若乒乓球落地,應回到球落地處撿球方可繼續比賽。
四)、運球(籃球)接力
1、參賽班級:五年級 —— 六年級
2、參賽人數:五年級每班10人,5男5女
六年級每班10人,5男5女
3、競賽方法:每生籃球運球,完成15米的往返跑接力,先完成者獲勝。中途若籃球失球,應回到失球地處撿球方可繼續比賽。
二、螃蟹賽跑
規則:
1. 參賽隊員一雙人小組參賽,賽道長50米
2. 一次七組同時比賽,成縱隊站在起點線。聽到預備信號時,同組兩人背對背用軀幹夾抵住一籃球。聽到開始信號後,兩人像螃蟹狀橫着向終點線跑去,先完成的三隊獲勝。
3. 聽到開始信號夾好球后方可離開起跑線
4. 中途球落地,必須從落地處夾起才能繼續進行。
5. 抱球跑者取消比賽資格。
6、仙人指路
你和他(她)有足夠的默契嗎?你想在完全看不見的情況下“穿越荊棘”嗎?來參加仙人指路吧!
這項遊戲由兩個人共同來完成。其中一人A在比賽開始前被矇住雙眼,由“仙人”,B指引“穿越荊棘”!
規則:一組兩人,其中一人被矇住雙眼,另一人負責指引道路。只能通過語言溝通,不能攙扶。被矇住雙眼的必須按照比賽設定的路線,越過路障。如在行進過程中碰到路障,每碰一個路障時間加十秒,在最後計算時間時計入總時間。比賽以用時最短為獲勝。
託球50米賽跑:
用羽毛球拍託網球跑,球不能落地,落地視為犯規,犯規三次出局。 十二、託球跑(男女不限,一名)託球繞杆,平衡與速度的挑戰
規則:乒乓球必須放在乒乓球拍的中間,不能用手固定,每個人每次只能託一個球,從起點到終點,再從終點返回起點,球不掉在地上為有效,如果球在託送途中掉到地上,選手必須回到起點重來。在規定的賽程內用時最少者名次最好(十秒)
翻山越嶺
規則:
1. 參賽隊員一雙人小組參賽,賽道長100米
2. 比賽開始前一人俯身做“山”。聽到開始信號後,另一人雙手撐隊友背部越過隊友並跑到下一個標記點做“嶺”,再由隊友翻過。如此往復,只知道到達終點。起點設置一個標記點,之後每隔五米設置一個標記點
3. 中途有未翻過障礙者,需再重新翻越
4. 小組兩人都到達才算結束
送雞毛信
規則:
1. 男生賽道長400米,女生賽道長300米
2. 聽到比賽開始的信號後,記熟由場務發放的十位數字,記熟數字後進行四(三)百米跑,回到終點後背出自己對應的數字,準確無誤之後停表
3. 背不準確者需重新記憶同一組數字,再進行四(三)百米跑
4. 中途有忘記數字者可以返回起點,再進行記憶後,重新跑完全程。
5. 比賽中不得穿越中間草坪,有穿越者取消比賽資格
6. 最先跑完全程並準確背出數字的前三人獲勝
教學目標:
1、學會本課9個生字,讀準字音,認清字形。
2、能熟練地朗讀課文,能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進,把字寫好。
第一課時
教學過程:
一、看圖揭示課題
簡介:懷素是我國唐朝一位著名的書法家,善寫草書,有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如,對後人影響很大。他是怎樣成才的呢?學了課文我們就知道了。
出示課題:懷素寫字
二、初讀指導
1、教師範讀,學生將不懂之處打上“?”
2、學生自由讀課文一遍,要求讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字:gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以後書法家
指名讀,指點學生從平、翹舌音,前、後鼻音,三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段?
5、分小組朗讀自然段,正音,指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字,自讀,同桌互相指正。
2、指名讀,正音,組詞。
3、怎樣記住這個字?
4、教師範寫。
5、學生描紅。
教學後記:學生能認真書寫。
第二課時
教學過程:
一、出示毛筆字(六年級學生),導入課文:這幅毛筆字寫得好嗎?你們知道他化了多久才能寫成這麼漂亮?下面我們來學習課文《懷素寫字》,板書:懷素寫字。看一看他是怎樣練字的?
二、初讀課文,讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況:
(1)小黑板出示生字詞,抽個別學生讀。
(2)小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文,體會課文意思。
(1)學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問:懷素是個怎樣的孩子?我們也一樣嗎?
(2)學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問:懷素是怎樣學寫字的?
(3)齊讀第四自然段後教師小結。
(4)有感情地讀課文,體味課意。
四、學習生字,認真書寫。(課堂練)
1、教師先在田字格中範寫,並指導字形結構,及正確的筆順。
2、學生寫字,教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課後想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮,並寫一張交給老師作為評比。
教學後記:這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
一、教材簡介
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教,激發自主學習的興趣
學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
3、讀中品位,培養閲讀理解的能力。
閲讀理解能力是建立在感《本站·》悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
(一)、直接導入
1、這節課,我們繼續來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師:老師給大家帶來了
貼圖出示:小河 説説:( )的小河
在小河邊貼上:青草 説説:( )的青草
[將直觀的小河、青草貼在黑板上,吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]
2、出示課文第一小節
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖:長滿青草
(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”,巧妙自然,生動易懂。]
3、師:小河邊為什麼會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎麼説的。
出示第二、三小節(第一次對話)
(1)小草對小河説了句什麼話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎麼樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學生上台觀察,問:你看到了什麼?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能誇誇小河?
自讀,指名讀,齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學生的生活實際,同時,讓學生多讀多悟,並注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎麼樣了,説了什麼?
指名讀小河的話
出示:緊緊抱住 個別讀
師:誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀,齊讀。
小草是用什麼抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎麼樣呢?
在清水裏加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發學生的閲讀興趣,同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣,也將抽象的語詞形象化了。]
(3)説話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河 。
指名説
指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
[通過説話訓練既使學生更好地理解了課文內容,又培養了學生的語言能力。同時,讓學生進入角色進行情景朗讀,在讀中更好地感悟]
3、接着,他們又説起了悄悄話。
出示第四、五小節
(1)自讀這段對話
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什麼?指名讀,誇誇小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎麼説的?
讀小草的話
實物比較:碧綠的小草
乾枯的小草
問:青草會在什麼情況下乾枯呢?
(4)説話:因為 ,所以 。
(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ,所以(出示第六小節)
(1)自讀這一小節
(2)問:為什麼“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀:讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,在讀中感悟。同時貫穿説話訓練,並在上次説話的基礎上要求有所提高,逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色,有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學了這篇課文,你想説些什麼?
2、如果我是河裏的小魚,我想對小草説……
如果我是愛到小河裏游泳的孩子,我想對小草説……
[讓學生展開想象的翅膀進行説話,培養了學生的思維能力、想象能力,並使學生的感情得到了深化]
(四)教學“青”
1、觀察字,説説記憶方法
2、指導書寫