《學校中的浪費現象》活動案例
一、活動主題產生的背景：
綜合實踐要關心社會問題。當前，我們的國家是一個資源短缺的國家，建立“節儉型社會”，要求人們具有節儉資源的意識，在行動中杜絕浪費現象。國小生做為社會的一員，祖國的未來，更應當從小樹立節儉資源的意識，從身邊的小事做起，杜絕浪費，爭做節儉資源的社會小主人，所以開展一次以“調查學校內浪費現象”為主題的綜合實踐活動。經過此活動，一方面培養學生的綜合實踐本事；第二方面經過調查學校內學生的浪費現象，以小見大，喚起學生節儉資源意識，並化為自覺行動。
二、活動預期目標：
認知目標：經過觀察、記錄、訪談、拍攝、錄像等手段調查學校內浪費現象，併為創立節儉型學校獻計獻策。
本事目標：在活動中培養學生的交流、表達本事，以及合作、交往的本事、蒐集、處理信息的本事。
情感目標：在活動中感受到浪費現象的嚴重，認識到個人浪費對國家的影響，感悟到節儉迫在眉捷，必須節儉從我做起，從身邊的小事做起，增強學生對自然、對社會的職責心。
三、活動年級：四年級
四、活動時間：5周
五、活動過程：
第一階段（開題指導課）
一、引入活動主題
1、播放國家目前資源狀況的VCD片，使學生產生聯想，讓學生感受到節儉資源的重要性。
2、師：世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節儉資源的重要性，浪費現象隨處可見。在我們學校中浪費的現象也很多存在，你看到了嗎？
3、説説在我們學校你以往都看到哪些浪費現象？（水、電、糧食、學習用品）
4、揭示主題：“學校裏的浪費現象”，讓我們用自我的眼睛去發現，用自我的大腦去思考，為學校的節能盡一份綿薄之力。
二、成立調查小組
成立對水、電、學習用品、糧食浪費現象的調查小組。另外，可再設一個綜合組，對學校裏浪費現象作綜合的問卷調查、採訪等，活動時要分工明確。（儘量讓學生自由組合，但教師對學生的分組情景適當進行干預）
活動分工指導：記錄、採訪、攝像、資料收集、彙總
三、制定活動方案，提出要求。
活動要求：
1、對於觀察到的浪費現象可採用文字、拍攝照片、錄像的方式記錄下來，還可用採訪、問卷調查等手段進行調查。最終整理成材料寫一份“對學校浪費現象的調查報告”，力求使材料真實可信。
2、教師對學生進行實地調查時的安全教育。
3、提出採訪時的要求
第二階段（實踐活動階段）：
學生分組行動，用文字、採訪、拍照、錄像等方法記錄學校內的浪費現象。
第三階段：階段性指導
1、瞭解情景
召集同一課題組的同學開會，瞭解他們的課題進展情景，並要求：一，整理自我小組前階段的研究資料，到時候進行彙報交流。二、想想自我在調查研究過程中有什麼困難，到時候提出來教師和同學們一齊幫忙解決。同時，教師對學生的課題進展情景和獲得的資料進行詳細的瞭解和分析：
1）瞭解5個課題小組的課題目標、研究步驟等，對他們階段調查的成果進行摸底，瞭解他們的調查材料，指導他們對材料進行整合。
2）預測課堂環節以及在彙報過程中可能生成的新問題，精心設計好導語等，力求讓課堂充滿活力，讓學生展開討論，學到有效的知識。
3）預測他們可能提出的在研究過程中遇到的困難，以便對他們進行有效的指導。
2、經驗共享，問題探討
（1）各個課題組互相瞭解調查研究開展的情景，進行經驗交流和資源共享；
（2）在交流過程中發現問題，生成新問題，對下一步研究目標進行及時調整；
（3）交流在研究過程中遇到的困難經過討論提出解決的辦法；
（4）總結收穫，確定下一步的研究目標，繼續進行活動。
第四階段（結題暨成果展示課）
一、情境導入
二、彙報交流
（一）在小組彙報時，教師有個小小的請求，出示温馨提示：
1、在彙報時資料要簡明、語言要清楚流利，所有的同學都要爭做“禮貌的小聽眾”，認真傾聽，然後想一想，從他的彙報中你學到了什麼，能提出哪些提議
2、同一研究小組的小朋友如果對你們組的研究成果有補充的，敬請發言。
（二）各組彙報交流
1、小組一：學習用品浪費的調查
（1）學生彙報。
（2）教師評價。
2、小組二：水的浪費的調查
（1）學生彙報。
（2）實驗模擬演示
同學們，你們明白像這樣一個滴流的水龍頭一個小時能集到多少水嗎？我們做了一個實驗，結果集到這樣的4瓶水，也就是2千克水（實物出示）。在那裏請同學們算一筆賬，請看屏幕算一算（出示課件）。答案：一天就能集到48千克水；一個星期能集到336千克水；一個月能集到1440千克水；一年能集到17520千克水。
（3）教師評價
3、小組三：電的浪費的調查
（1）學生彙報
（2）教師評價
4、小組四：糧食浪費的調查
（1）學生彙報
①在我們的調查活動開始的時候，我們組的同學採訪了很多同學。我們組的很多同學都親眼目睹了教師和同學們剩菜剩飯的現象。（彙報現象）
②你們有什麼想説的嗎？
③是呀，食堂中的浪費現象實在是太嚴重了，為此我們還採訪了食堂的阿姨並且寫了篇採訪記呢！
（2）教師評價
5、綜合組
（1）教師：綜合組的小朋友對學校裏的浪費現象進行了綜合調查，設計併發放了問卷，並採訪了一些同學和有關教師。他們問卷的結果怎樣？在採訪的過程中，發生了哪些事，有哪些收穫呢，我們就來聽聽他們的彙報吧！
（2）學生彙報
①調查問卷分析報告②説説採訪中發生的故事
（3）教師小結：從剛才五個調查研究小組的彙報中，我們聽到了一串串的數字，又看到了一幕幕令人震驚的畫面。我們感受到了學校裏浪費現象的普遍性。作為你們，親自體驗了這個過程，你們的心境是怎樣的？此時此刻，你們最想對大家説什麼？（行動起來，拒絕浪費）
三、行動起來，拒絕浪費
1、師：是呀，身為學校的小主人，應對學校中的種種浪費現象，我們真的不能坐視不理。那麼我們有什麼好辦法能讓大家都有節儉意識，行動上杜絕浪費呢？此刻我們各小組也已經想出了拒絕浪費的招兒，請看看他們的彙報吧！
2、各小組彙報
（1）製作節儉小書籤
（2）有關節水、節電、節儉糧食的漫畫
（3）節儉小報，在學校宣傳窗里加以展出
（4）製作節儉告示牌
（5）三句半説唱方式：勤儉節儉三句半
（6）勤儉節儉拍手歌
（7）徵集節儉金點子
（8）發倡議書（倡議每組派幾個代表在倡議書上簽名）。
3、教師小結：剛才各個小組的彙報真是精彩，他們運用自我的智慧想到了那麼多的拒絕浪費，力行節儉的點子，真的很了不起。前段時間，我們班的同學採訪了我們的校長，讓我們一齊來聽聽他對學校中的浪費現象及對創立節儉型學校的想法吧！
四、教師總結
“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。讓我們記住校長的話，也讓我們記住“節儉是美德，節儉是品質，節儉是職責。”讓我們同心協力，積少成多，聚沙成塔，做勤儉節儉風尚的傳播者、實踐者、示範者，讓“節儉光榮，浪費可恥”的理念在美麗的學校裏蔚然成風，用實際行動為創立節儉型學校，節儉型國家而盡我們的綿薄之力吧！
六、案例研究（活動的反思）：
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾説過：人的內心裏有一種根深蒂固的需求——總是感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求異常強烈。綜合實踐活動課正是使兒童的這種發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐本事。
這次活動中，學生的情緒高漲，表現出對活動的濃厚興趣。我覺得學生在以下幾個方面得到了收穫：
1、在實踐活動中提高本事
綜合實踐活動實施一般包括確立活動主題，制訂活動方案，具體實施，總結交流等環節，每一個環節都需要學生進取主動的參與。由於我們的課題是學生感興趣的和與現實生活密切相關的，激發了學生學習的內驅力。看着他們認真地採訪、調查、查閲資料，熱烈地討論，嚴謹地總結，我真實地感覺到了學生在這次綜合實踐活動的實施過程中提高了各方面的本事。
2．在實踐活動中激發興趣
本次教學案例中，興趣是調動學生一切進取性的起源。孩子們經過觀察，採訪調查同學、教師、食堂工作人員等途徑感受到了學校中浪費現象的嚴重性，實現了認知目標；自我動手製作有關調查到的浪費現象的幻燈片，製作節儉告示牌、節儉小書籤，自編自演小品等，培養了動手本事、學習本事和創新本事；同一小組成員之間既有具體的分工又配合默契、互相合作，不一樣研究小組間的互相交流，經驗共享等方面，都在培養學生的合作意識與團隊精神。在這樣的活動過程中，學生不斷有所經歷，有所“成就”，探究活動成了他們一種獨特的情感享受。經過學生的調查、研究、蒐集、分析，能夠得出自我的結論——浪費是可恥的，我們應當拒絕浪費。這一結論並不要求完全科學化，只要學生能有邏輯地、清楚地表達自我的看法，就予以肯定，滿足了他們成長中的心理需求，也為他們志趣的構成奠定了必須的內在基礎。
3、在實踐活動中學會感悟
浪費是一個社會問題。很多觸目驚心的事實無可辯駁地證明，浪費已成為我國目前一大社會公害。國家領導人也發出要建設節儉型社會的號召。我們的學生大多都是獨生子女，集幾代人的寵愛於一身，衣食無憂，所以“節儉”意識十分淡薄，能源危機感、社會職責感不強。所以，此次綜合實踐活動的開展有效地發展了學生對自然的關愛和對社會的職責感。
另外，綜合實踐活動所強調的是學生走出教室，到社會中去調查，去研究，去體驗，去感悟，在生活中學習，在實踐中提高。學生們在開展活動的過程中或成功，或失敗，或欣喜，或沮喪的親身體驗，都是成長過程中一筆不可小看的財富，這種酸甜苦辣的經歷也會讓學生學會感悟生活，感悟人生。
4、在實踐活動中學會合作
我把全班分成了五小組，在小組內進行合作，找出學校中的浪費現象，尋找控制浪費的有效途徑，學生自我合理分工，培養小組成員的合作意識和團隊合作精神。尤其是在第三階段成果展示中，每一個數據，每一個回答，每一個精美的小製作（節儉告示牌、節儉小書籤），一張張很有創意的節儉小報、節儉漫畫等，學生們無不為多日來奔波、觀察、學習所取得的豐碩的成果而驕傲。當他們“沾沾自喜”的同時，正是他們體會到團結、合作、分享的重要性。
然而教師在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。
在活動中絕大多數學生的合作、探究、實踐本事得到了充分鍛鍊，但也發現學生的依靠性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣於“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的後果，我們應盡力去改變這一狀況；同時活動中還發現有少數學生的主動參與性有所欠缺，怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。
一、活動主題的生成：
隨着經濟的發展，生活水平的提高，人們用水的範圍不斷擴大，用水量不斷升高，水供需矛盾十分突出，嚴重影響經濟的發展和正常生活。節約用水是解決矛盾的重要措施之一。
二、活動的目標：
1、在實踐中瞭解水是從哪裏來的？懂得“節約用水，從我做起”的道理，並付諸行動。
2、通過各種途徑收集資料，培養學生的整理，分析和處理資料的能力。
3、通過小組活動和信息交流，培養學生的動手動腦，合作探究的能力。
三、活動過程：
1、水從哪裏來？
（1）自由分組。
（2）各小組組員通過查找書籍，詢問長輩或專業人士，網絡調查瞭解水廠的類別。
（3）藉助網絡，瞭解水的旅行過程（即水是怎樣從江河輸送到水廠及我們家中的）。
（4）帶領學生走向社會，調查中山的自來水來源。小組合作做好調查記錄。
調查時間
調查地點
調查結果
2、用電調查。
繼續以小組合作的形式從以下四個方面進行用電的調查，瞭解日常用水的情況。
（1）家庭用水調查。小組成員各自通過請教家長，查看家裏水費單，瞭解本家庭一個季度的用水量，然後共同完成調查表：
小組成員家庭季度用水量季度累計水費
合計
（2）學校用水調查。小組組員分工合作，採訪學校的財務工作人員，對學校一年十二個月的用水量進行調查，記錄。
（3）調查周圍浪費水的現象。要求每一個學生留意身邊的事物，通過兩到三天的觀察，聯繫自己的日常所見，對觀察到的浪費水的現象先獨立做好記錄，再進行小組交流，整理出一份小組調查記錄。
3、節約用水，從我做起。
（1）一小組為單位，通過各種途徑查找資料，瞭解節約用水的好處，做成小調查報告，在班裏進行交流，提高認識。
（2）與家人制定家庭節約用水的措施，真正履行：節約用水，從我做起。
（3）小組合作，寫一份節約用水的倡議書，讓更多的人加入到節約用水的行列中來。
4、集體交流，暢談收穫。
在這次活動中，每一位同學都有所收穫，通過集體交流，在暢談收穫進一步提高他們的綜合能力。
四、活動反思。
1、本次綜合實踐活動內容藉助中山市教育局教研室編寫的教材，結合學生的實際水平來確定。
2、引導學生進行了“研究性學習”。在貼近學生生活的基礎上，通過學生們的實踐活動，懂得節約用水。同時，通過各種途徑收集資料，培養初步的整理，分析和處理資料的能力。通過小組活動和信息交流，培養動手動腦，合作探究的能力；引導學生積極地去探索研究，讓學生體驗成功的歡樂。
3、在本次實踐活動中，學生的自主性得到了充分的體現，人際交往能力、蒐集信息的能力、動手動腦的能力、提出問題和解決問題的能力都得到了提高。
4、在實踐活動中，力求做到以學生為主體，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中的問題引向深入，儘可能的為學生創造一個個性發展的自由空間，培養了學生的綜合素質。
5、本次的實踐活動除了提高學生的綜合素質，還通過學生的活動，把節約用電的意識輻射到家長，企業管理者，收到了一定的社會效益的，可謂一舉多得。
一、設計理念
（1） 主題的價值與意義
客家傳統節日文化是客家習俗的一個重要組成部分，也是悠久民族歷史的跟，同時還是璀璨民族文化的核心。客家民族節日文化有着鮮明的特點和旺盛的生命力，是滋養我們中國人最初的天堂。在上學期“客家節日文化”主題研究活動開展之後，我們教師和學生都越發感到家鄉傳統節日所承載的文化、文明博大精深，學生對客家傳統節日由“沒意思，沒什麼認識，不如洋節日”到從心底裏流露出對客家傳統節日文化的喜愛和為自己的家鄉擁有燦爛的文明而自豪。基於以上認識和了解，我們老師和校領導決定本學期六年級的綜合實踐課題仍然走探究傳統、感受歷史的路子-----《走進客家傳統節日》由此產生。我們的目的旨在讓學生通過本次研究性學習活動，能產生髮自內心的對客家傳統節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解客家的傳統節日，增長知識和才幹，完善自身，立足社會。
（2）活動對象：六年級全體學生
（3）活動時間：4周
二、主題活動目標（具體目標）
知識與技能
引導學生了解客家特色的節日文化，重點是陰曆節日；學會將課外採訪與豐富的課內活動相結合；學會必要的科學研究方法，會收集與整理資料，會在研究中與他人合作與交流。
過程與方法
由指導老師確定主題，設計制定出具體的活動方案；
組織學生做好活動前的宣傳發動工作，指導學生制定活動計劃；根據學生情況進行分組，讓學生選出組長，負責領導組織實踐活動；指導教師及時根據學生研究情況調整教學，負責組織活動，保證活動安全。
情感態度與價值觀
通過對客家節日文化的基本瞭解，讓學生感受客家
特色節日的魅力，培養他們關心社會，關心生活的情感；讓學生在活動中體驗歷史悠久，燦爛文明的節日文化，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情；讓學生在活動中體驗和感悟，形成正確的情感態度和價值觀。
三、活動實施準備、開端
（1） 收集客家傳統節日的由來、慶祝方式、風俗習慣，可
以通過查閲書籍、雜誌，詢問父母、長輩和民俗機構等方式；
（2） 與少先隊輔導員聯繫開展主題活動，“客家節日文化”
主題教育是最現實的愛家鄉主義教育。與計算機、語文、美術等學科教師聯繫，取得支持，多學科教師參與組織的形式，組織學生開展對客家傳統節日的全面考察的綜合實踐活動。
（3）活動涉及的學科領域
四、主體設計（活動實施步驟）
第一階段：確定主題、發現問題、制定活動計劃
組織學生學習課題，撰寫出活動計劃，計劃力求涵蓋主題、小組分工、研究階段、探究方式等各項內容，主題確定後，活動就全面鋪開。師生共同確定實施本課題的調查點：
1. 瞭解客家有哪些傳統節日，以及這些傳統節日的各種風俗習慣。
2. 向家長詢問傳統節日的由來及典故。
3. 去圖書館或網上查閲有關資料，瞭解古往今來的客家傳統節日，以及它們的文化。
4. 向家長詢問古今客家傳統節日文化的差異性，瞭解客家歷史背景。
一、活動背景及主題的提出
重陽節是我們中國獨有的傳統節日，雖然每年都過，但隨着社會生活節奏的不斷加快，鐵門、鐵窗阻隔了人與人之間的交往，友情、親情也隨之而疏遠，像敬老、愛老等這樣一些傳統美德也隨之被淡忘。現在的獨生子女在家中是小皇帝，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，根本體會不到父母、長輩的辛勞，尊老、愛老更是無從説起。因此瞭解重陽節，既是豐富學生對社會感知的需要，也是培養學生綜合實踐能力的需要，同時也是學習、傳承敬老、愛老傳統美德的一大契機。
二、活動目標的定位
1、通過了解重陽節的習俗，使學生感受中華民族的傳統文化。
2、通過學做重陽糕，瞭解重陽糕的做法，培養學生的動手實踐的能力和創新能力。
3、通過開展、參與敬老節的活動，激發學生關愛老人、孝敬老人的情感，培養愛老、敬老的良好品質，弘揚中華民族的優良傳統。
4、通過蒐集資料、觀察討論、小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、運用信息、資料統計等能力。
三、活動的時間安排:
兩週
四、活動的準備
1、瞭解、調查同學們身邊的有關重陽節的信息。
（1）家鄉的重陽節風俗是怎樣的？
（2）過節的時候家裏做重陽糕嗎？誰做？怎麼做？
（3）如果你是這次活動的策劃者，你會圍繞主題組織同學們開展哪些方面的研究或活動？
2、彙總同學們調查的結果。
（1）有關重陽節的風俗:吃重陽糕、登高。
（2）有關家裏做不做重陽糕，情況多樣:有的是年年做，有的是有時間才做；更多的同學家則是到糕團店買現成的。
（3）有關活動的策劃，基本上可分為兩類:一類是研究活動，如瞭解重陽節的來歷、為什麼要做重陽糕等；另一類是實踐活動，如做重陽糕、去敬老院敬老。
3、調查情況分析。
4、激發學生的參與活動的積極性。
5、根據學生的調查情況和愛好進行活動分組。
（1）調查"重陽節的來歷"小組。
（2）瞭解"重陽節的風俗"小組。
（3）瞭解"重陽節的祝福"小組。
（4）瞭解"其他相關資料"小組。
6、確定活動小組成員、組長，明確各小組活動要求。
五、活動的過程
（一）調查、研究性活動階段
1、各小組分頭準備調查、瞭解。
2、各小組彙報。
3、進行分析評價。
4、相關材料補充，
（二）實踐活動策劃、準備階段
1、各小組策劃活動方案。
2、彙報各小組活動方案。
3、指導優化方案。
4、各小組分頭準備。
（三）活動延續、參與社會實踐階段
根據各活動小組的活動方案，教師、家長、社區的協同下各小組開展實踐活動。
1、進行賞菊活動。
2、學做重陽糕。
3、重陽節文學作品創作（對聯、詩歌等）。
4、重陽送祝福。
5、服務社區敬老院、慰問敬老院老人。
（1）送一些適合老人的禮物給老人們；
（2）為爺爺奶奶們表演節目；
（3）為老人勞動。
（4）與老人談心。
六、活動總結、評價
採用自我評價或指導老師評價以及小組成員評價相結合的方式，對此次活動進行全面客觀的評價。
【案例分析】
學生喜愛看動畫片，卻不太瞭解動畫片，於是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧祕的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有着現實的意義的。
這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:
1、聯繫學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，並調動學生參與調查實踐的熱情。
2、經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。
3、經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。
挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱後續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題並將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動，至於要探究什麼問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，並能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。
因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，並且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。
【課堂實錄】
一、激趣導入，生成主題
1、激趣導入
師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）
生（團體）：喜歡。
師：最喜歡看哪部動畫片？
生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。
生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。
生3：我喜歡的動畫片是《多啦A夢》。
……
師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？
生1：聰明的喜羊羊給我留下了深刻的印象。
生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。
師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？
（課件逐個出示動畫人物，相機提問）
師：喜歡阿凡提嗎？
生（團體）：喜歡。
師：為什麼呀？
生：他很聰明。
師：這位是誰呀？
生（團體）：多拉A夢。
（有的學生咧開嘴發出了笑聲）
師：怎樣一看到它就笑啊？
生：因為它太趣味了。
……
師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收穫。
2、引起關注
師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是為什麼？（出示課件）
生：我明白，好像是裏面有許多打打殺殺的鏡頭。
師：你是怎樣瞭解到這個訊息的？
生：我是從新聞裏看到的。
師：對呀，原先並不是所有的動畫片都適合我們。教師那裏還有一幅漫畫：《種在沙發裏的土豆》。咦，為什麼要起這麼個題目呀？
生1：因為他身體很胖，像個土豆。
生2：因為他整天呆在沙發裏看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。
師：這幅漫畫又告訴了我們什麼？
生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。
生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。
師：是的，動畫片對我們的生活有着很大的影響，所以我們要適當地選擇性地看動畫片。
【設計意圖】動畫片裏不僅僅都是完美的東西，也存在着一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。
3、生成主題
同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關於動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什麼主題好。
生1：走進動畫片
生2：探究動畫片
生3：動畫片的探究活動
生4：動畫片探趣
生5：探尋動畫片的奧祕
師：你們喜歡哪一個主題？
生：我覺得剛才同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧祕”，因為這個主題既説出我們活動的資料，又顯得生動有意思。
師：同學們同意嗎？
學生異口同聲地説同意。
師：那我們就以“探尋動畫片的奧祕”為主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧祕）
【設計意圖】激發興趣，引出主題。“你喜歡動畫片嗎？”問答中，我直接了當地切入活動主題，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生髮表意見，激發他們的探究慾望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象後，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國裏自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發學生探究的慾望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。
二、分解主題
1、引導思考，發散提問
師：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？
生1：我們能夠調查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什麼。
生2：動畫片對我們產生什麼影響？
生3：我想了解一下動畫片是怎樣製作的。
生4：我想明白哪些動畫片適合我們國小生看。
生5：動畫片經過了怎樣的發展過程？
生6：我想明白國內和國外的動畫片有什麼異同？
生7：動畫片與我們的生活有什麼關係？
……
師：看來，同學們對“探究動畫片的奧祕”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組裏盡情地交流，然後提出你們最想研究的問題寫在採集卡上。
研究資料調查表
我們想了解（研究）：
師：經過討論，各個小組最想研究什麼問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！
生：我們小組最想研究的問題是______________________。
（各小組展示研究的問題）
2、分類整理，歸納主題
①師：這些問題，大家都想研究嗎？
學生：想。
②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這麼多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關於動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。
③學生嘗試分類問題。
④歸納小主題
師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。
【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環節最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為到達這一個目的，我引導思考，發散提問：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發言 ，我先讓個別學生説，再讓學生在小組內交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發自主探討交流研究問題，充分地發揮學生自主性。
三、選擇主題指導分組
1、選擇主題。
師：你們想探究哪一個小主題？
生1：我想“動畫片的歷史”，因為我想明白動畫片何時產生，不斷提高的歷史。
生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調查我身邊的同學朋友喜歡看什麼動畫片，什麼時候看動畫片。
生3：我想研究“動畫片的製作”。因為我很想明白別人是怎樣製作動畫片的，我自我也想動手製作一下。
……
師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。
2、自由分組。
學生根據興趣選擇活動小主題，然後選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和本事協調每組學生強弱組合，以利於每組活動都能順利開展。）
3、選組長
①學生選出心目中的組長。
師：此刻小組分好了，但羣龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作為小組的組長，我們來做個遊戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。
②教師鼓勵組長，並給予任務。
師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？
組長異口同聲：有。
同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？
學生：會。
此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？
生：能
4、定組名編口號
①組長組織大家討論，並填上表格。
“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動第組
研究的小主題組長組名口號
②小組彙報，展示小組風采。
小組彙報情景如下：
“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動
分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號
給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊瞭解，解奧祕！
勤奮小組區若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！
棒棒小組張梓妍動畫片的製作製作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！
頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調查！齊心協力，我們頂呱呱！
能幹小組利漪晴國內國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能幹！
【設計意圖】教師協調指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協調者，因為學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利於將志趣相投的學生分在一個小組，便於活動的開展；然後讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，並且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！
四、總結，拓展。
1、教師總結，學生談收穫。
師：今日同學們表現得很進取，勇於提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！
師：在這節綜合實踐裏，你有什麼樣收穫和體會？
生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！
生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！
生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。
生4：今日，我明白了關於動畫片的許多知識，同時也明白有許多關於動畫片的知識要經過以後的調查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以後，我會進取地參與活動。
……
2、拓展
師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧祕”的綜合實踐活動主題，並確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節課，在教師的指導下，根據問題，設計活動，制定方案。以後並按照方案紮紮實實地開展活動，相信經過親身體驗，你們會有更大的收穫。
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