鎮中心國小資源教室工作彙報

腳踏實地，就會發現別樣的風景

——洪橋鎮中心國小資源教室工作彙報

長興縣洪橋鎮中心國小位於太湖之濱，弁山之北。2019學年有共7名殘疾學生，其中六年級2名,604班一名，多重殘疾，感統失調，由王晨歡老師負責對她進行補償教學；602班一名，智力殘疾，由錢利萍老師負責對她進行補償教學；四年級1名，404，聽力有殘缺，帶了助聽器後能隨班就讀，能比較正常地參加學習，家長不建議進資源教室；三年級1名，301，多重殘疾，雖有8週歲，但生長髮育不健全，像1週歲大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不會説話，只會搖頭擺手，需要送教上門；二年級1人，201，男，殘疾證上是肢體殘疾二級，但經觀察，應該是多重殘疾，由金蓮英老師負責對他進行補償教學。一年級2人，103一名，女，聽力殘疾三級，由倪琴芬老師進行補償教學。104一名，男，肢體殘疾二級，其實是腦積水壓迫腦神經引起癱瘓，不會説話，只會發出啊啊的叫聲，由朱勝紅老師負責對他進行送教上門教學。對於這些孩子，全校建立了隨班就讀工作的保障支持及一定的康復操作，建立了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，完善了每個隨班就讀學生的個人檔案。資源教師積極認真踏實地開展隨班就讀和送教上門服務工作，並取得了一點點進步。

因此，今天我彙報的主題是——腳踏實地，就會發現別樣的風景。

一、校長組長，紮實管理

自2015學年開展隨班就讀工作以來，學校組織管理非常到位紮實。校長親自擔任隨班就讀資源教室工作領導小組組長，每學期多次參與研究工作並給予指導，還親自和殘疾孩子進行交流。每學期的第一次行政會和教師例會上，總要帶領大家學習有關特殊教育的文件、精神。為了照顧隨班就讀的孩子，校長對於教室的安排都會做指示。在縣特殊教育指導中心的指導下，學校張貼了明確的隨班就讀資源教室工作實施網絡和工作規章制度,管理架構清晰，行之有效。為了更好地服務有特殊需要的學生，專門成立了特殊需要學生篩查工作小組、安置工作小組、隨班就讀資源教室實施工作小組，分工明確，定期開展工作。隨班就讀資源教室工作納入學校工作計劃，每學期有計劃、有檢查、有考核、有總結。

二、資源團隊，結實發展

腳踏實地去工作，就沒有什麼事情做不好，做不到。從2016學年開始，學校資源教師團隊建設更加合理。學校聘請了專職首席資源教師。這兩年，在首席資源教師的帶領下，學校資源教師團隊分工合作、互相支持，定期研討資源教室個案的教育教學和訓練工作。學校還系統規劃資源教師團隊成員的特殊教育專業成長，持續培養資源教師，不斷提高資源教師、隨班就讀班級的班主任和任課教師的特殊教育專業能力。每學期定期對本校全體教師進行系統培訓和提供特殊教育信息。全體教師的系統培訓每學期一般安排兩次。有機會會盡量讓老師多出去學習。上一學年，我們安排了四位資源教師一起參加了湖師院組織的“中外文化典故趣讀妙解”32學時培訓，讓他們在隨班就讀工作中能妙趣橫生。學校隨班就讀教研組，有系統地定期開展教研活動，效果明顯。一個學期，我們教研組活動一般安排在五次左右。上課評課的活動安排兩次，其他的學習安排三次。這學期，我們已安排了三次活動。9、10月份安排了兩次學習活動，一是學習了隨班就讀工作計劃，二是對我們團隊的分工稍微做了一下調整，並檢查了工作手冊的完成情況。11月20日，為了加強我校資源教師隊伍建設，提高我校資源教師的綜合素質，根據學期計劃，結合學校教研節活動，我們組織全校資源教師開展教學研訓活動。我們的王偉婷老師為大家執教了四年級上冊的《平行四邊形和梯形》，獲得了大家的一致好評。我們王慶才副校長也給予了很高的評價。

三、資源之家，充實温馨

我們的家，整潔而温馨。2015年底經財政撥款耗資68562.43元，學校投資硬件場地建設3萬餘元，建設了100多平米的資源教室。後來，為了更加合理地放置器材，學校能按要求專門添置了矮櫃等設備。到現在為止，我們的資源教室設備比較先進齊全，特殊教育專業書籍及相關資料比較豐富。又因為健全制度的建立，給各項工作指引着方向。特殊教育資源利用率高，作用很明顯。在規章制度的監督下，在學生訓練時笑臉的點綴中，充實温馨的味道撲面而來。

資源教室優良的硬件設施在為特殊孩子提供支持之外，也為我們的低年齡段孩子和其他有特殊需要的學生帶來了支持與幫助。

四、別樣風景，厚實質樸

為了更好地開展隨班就讀工作，完善個案管理，學校有完整系統的資源教室個案管理工作流程，明確規定每一步驟要做的工作。有資源教室個案、教師及教室的課程安排表，並較好地按照課表執行。對於每個特殊孩子，學校按照研判會的分析，已制定個別化教育計劃，嚴格執行，記錄詳實。根據訓練計劃，每週對隨班就讀孩子在資源教室進行兩次個別輔導。604班的孫某某，多重殘疾，走路不穩，戴着助聽器，感統失調，不能參加大規模的體育活動，而且膽子特別小，不敢大聲説話。我就從訓練精細動作開始，先拼簡單的拼圖，達到一定的熟練程度後，再系鈕釦拉拉鍊，教她做一些簡單的操，拉着她的手帶着她跳。三年多的訓練，她現在已經能繫好鈕釦和拉鍊，在蹦蹦牀上跳幾十下了。為了練她的膽子，其實是交際能力，我就在其他的時間去找她，跟她和其他同學一起聊天，帶着她活動，教她跟人打招呼，現在膽子比較大了，敢在運動會上替我分發獎品，去年班級元旦文藝慶祝會上，她還和同學一起表演了節目，真令人刮目相看。602班的楊某某，主要是智力殘疾加癲癇，開始應家長對於課堂學習和集體活動儘量參加的要求，所以資源教室的個別輔導時間把他安排在大課間，主要進行認知訓練。後來發現把他們倆安排在同一時間，互相學習，互相探討，效果不錯，今年還在資源教室裏給我們講了一個故事。404班的範某某小朋友，主要是聽力殘疾，戴了助聽器以後可以正常學習，所以家長不建議孩子進資源教室進行個別輔導，我們尊重家長的意願。201的汝某某小男孩，肢體殘疾，右手右腳無力，孩子年級小，有點多動。去年剛入學時，教他數數，認顏色，給他講故事。一年下來，能數0到9這幾個數了，跟着講部分白雪公主的內容了，但顏色還是不認識。今年的新加入的隨班就讀孩子王某某，聽力殘疾，我也是單獨安排在週三和週五的中午，進行單獨訓練，主要訓練説話和課業輔導，效果還可以。我們的輔導按要求堅持進行，效果明顯，還注重家長的定期培訓，併為家長提供特殊教育信息，家校合作積極主動、全面、系統、深入。輔導中，孩子們雖然進步不快，但那一點一滴的進步，就像一道道美麗的風景，給我們留下了深刻印象。

對於送教上門的孩子，我校送教老師在充分了解孩子的現狀，針對服務孩子的生理、心理特點和殘疾類別後，立刻制定了切實可行的個別化教育方案。根據教育部頒佈的《特殊教育學校義務教育階段課程設置實驗方案》，開設生活語文、生活數學、康復訓練等課程。

新冠肺炎疫情期間，為了特需兒童得到持續、科學、理性的關懷和積極鼓勵，洪橋國小特教團隊通過網絡，以同“屏”共振的方式，對特需兒童學習、生活、情緒等方面進行關心指導，對特需兒童家長宅家陪學提供有效支持策略，在“雲端”架起了與孩子、家長溝通的橋樑。

這幾年來，洪橋國小特教團隊始終堅持不放棄每一個特需孩子，用創新、智慧的工作方式、支持策略助力特需兒童快樂成長。我們特殊教育小組教師從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。認真的工作精神、踏實的工作態度、細心的工作方式，讓家長感動。

五、多方關注，落實成長

隨着教師對資源教室的認識深化，不僅僅中層以上幹部積極主動地關心和支持特殊教育資源教室工作。其他老師都能積極愉悦地參與特殊教育資源教室工作。學校對於隨班就讀和需要送教上門的學生，針對孩子的情況，學校選派了責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的教師，利用資源教室開展工作。學校對特殊孩子零拒絕，形成了全校積極參與隨班就讀資源教室工作的良好氛圍。很多孩子都能積極支持，603班的孩子問得最多的是，姚老師要打掃了嗎？我們政府和一些企業愛心人士對於特殊兒童也特別關注。前年年底洪橋鎮政府開展了一個微心願活動，對學困生和個別殘疾兒童進行了資助。每年的六一兒童節，愛心企業對學困生和個別殘疾兒童進行了資助。今年上半年，民政局對所有特殊學生資助1000元。2020春節前，我們學校給每個殘疾孩子資助了300元。

在説結束語之前，我想感謝教育局以及特教中心的領導和老師對我們工作的指導，感謝我們學校領導的重視，感謝我們學校特教老師的付出，正因為有你們才讓我們欣賞到了別樣的風景。

最後，我想説的是，我們學校的特殊教育工作雖然取得了一些成績，但離社會的要求、家長的期待，還存在着一定的差距，我們只有繼續努力，才能不辜負黨和國家“辦人民滿意教育”的重託。