近年來，我校確立了“以德立校，全面育人”的德育指導思想，樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位；牢固確立教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的思想，細化德育管理，發揚“人人都做德育工作者”的優良傳統，抓好德育基礎常規。德育渠道不斷健全，德育工作趨於規範化、系統化、科學化。從嚴治教，管理到位，使我校的德育工作有了進一步的發展，並形成了具有自己特色的德育工作模式。
一、完善德育大體系，優化管理平台，強化科學管理意識
“三位一體”的開放性德育體系。首先是由校長任組長，分管副校長、政教處、團委和年級組負責人蔘加的學校德育工作領導小組，統領學校的德育工作；聘請公安或法院的幹部任法制副校長，使德育工作延伸到社會；通過發揮家長委員會、家長學校的作用和通過家訪、家長會、“家校通”、學校開放日等渠道建立家校聯繫機制。可以説，使德育紮根於家庭和社會，學校、家庭和社會“三位一體”的開放性德育格局已經形成。例如，每年一次的家長會及“家委會”代表會上，學校誠懇地邀請家長為學校的發展出謀劃策、給學校提意見，先後收到許多有價值的建議和意見。
“三圈一體”的規範性德育體系。繼續強化了同心圓式的以班級、年級、政教處為圈層的德育管理體系，第一圈層以班主任為主的班級常規管理，第二圈層以年級主任為主的年級監管，第三圈層以政教主任為主的學校宏觀管理，從而形成校內德育行政體系，通過強化行政組織管理，確保學校德育工作的規範性、有序性和有效性。
“三會一體”的自主性德育體系。“三會”是指班委會，團委會、學生會等學生組織。充分發揮“三會”在學生管理中的自治作用，讓他們自主教育、自主管理、自主發展，讓他們自主策劃、自主組織、自主實施開展各種大型活動。如：各種集會、體育運動會、社團活動、研究性學習、社區服務、社會實踐活動和志願者活動、紅十字活動，還有各種檢查評比活動等。
二、制定和完善德育規章制度，實現規範化管理
根據教育法規和學校實際，制定了切實可行的規章制度，如《學生日常行為管理條例》、《學生宿舍量化管理條例》、《學生儀容儀表規範》、《文明禮儀規範》等十多種德育規章制度，編印了《德育管理手冊》一書；構成了一個正反兼顧、獎罰分明，覆蓋全面，突出重點的有機系統；對教育教學工作開展起到了有力的保證作用，充分體現了“以規治校，以規治教，以規治學”的管理原則，使學校管理走上了科學化、規範化、制度化、民主化、法制化的軌道。
學校全方位實行封閉管理。嚴格門衞制度，實行領導堅持24小時值班制度，建立學校領導——政教處——學生會三級管理網絡，加大對校門口、校園及教學區的巡視檢查力度。政教處教師在上課期間，由專人負責教學區，生活區及校園的巡查，防止閒雜人員進入校園；學生會主要在課間由紀檢部牽頭組成紀律檢查小組，配合領導及老師檢查學生的日常行為，發現問題進行處理並及時上報；同時，學校還設置文明禮儀執勤崗，對學生的儀容儀表、言行等常規檢查，這樣三級值班，層層監控，形成了嚴密的檢查機制，基本上實現了無空白管理。
三、把規範的管理與多種活動結合起來
1、常規管理
為了全面提高學生的素質，培養學生良好的行為習慣，保證學生在一個文明、高雅、整潔、舒適的環境中健康成長，從而達到對學生進行教育和自我教育的目的，我校每月開展文明班評比工作。並根據學校實際情況，針對不同年級段學生的特點制定了學生在校行為規範教育訓練內容，完成了文明班評比細則的制定。通過在紀律、衞生、活動三方面實行文明班級的評比活動，通過由點到面的檢查、監督，我校的衞生面貌有了很大改善，學生的道德品質也有很大的變化。
2、強調學科滲透，充分發揮任課教師的育人作用
學科教師在學校德育工作特別是在學生的思想品德培養中具有不能替代不可忽視的作用。因此，學校特別強調學科教學的德育滲透，要求充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、習慣和意志方面的教育，特別是充分發揮心理健康課和語文學科中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育，發揮情感薰陶潛移默化的教育作用，抓住每一個教育時機，做到了時時育人、事事育人。
3、安全教育，常抓不懈
學校利用校會、升旗儀式、主題班會等形式對學生進行一系列的安全教育，利用案例進行正反兩方面的教育，以提高學生的自我保護、自救能力。我們還組織師生學習安全方面的法律法規，樹立“教育在先、預防為主”的思想，廣泛開展法制、安全教育，將其作為素質教育的有機組成部分，納入學校教育教學計劃，把安全、法制教育落實到廣播、櫥窗等宣傳陣地，定期出版牆報、專欄，通過多種途徑保證學生受教育面達到100%。
4、文明習慣養成教育
學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人，多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。
學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，讓人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每期開學初，對學生進行三天的入學教育，組織學生學習《中學生日常行為規範》、《中學生守則》以及我們學校編寫的《文明禮貌規範》，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行文明禮貌教育；三是在校園內設立文明、禮儀標語牌；如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步”等，讓環境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發言，討論，對校內外事件發表評論，通過討論，大家更深深體會到求知首先應該學會的是做人。
四、班級管理實行量化考核
為科學有效地加強班級管理，促使學生良好習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間，學生與學生之間的良性競爭工作的新局面，我們在班級管理工作中貫注人本教育理念、實行量化管理。
量化管理是指把班級管理工作按勞動、衞生、日常紀律、各項活動及若干小項進行量化，建立起嚴格的日常行為規範督查制度，對學生儀容儀表、佩戴胸卡，自行車存放、排隊用膳、就寢、衞生等日有檢查，月有小結，及時反饋，期末中評，年底總評。學期末量化分居年級前幾名的班級即優秀班級，學校給予表彰和獎勵。宿舍管理實行“文明宿舍”評比，在管理的時間和空間上節節相聯、環環相加，不留空白。量化積分與班主任工作效益、優秀班主任、優秀班集體、優秀班幹部、三好學生評比掛鈎。從而增強競爭機制，調動廣大師生的積極性，班級管理制度各具特色，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理育人氛圍。
五、以活動為載體，加強對學生的品德教育
班級教育活動是學校德育工作的重心，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋樑。以活動為載體，制訂詳實的學校德育系列化方案，強化落實，使其紮實有序開展。活動形式靈活多樣，無論是班會、團會，還是年級、全校性的大型辯論、演講或智力競賽，從具體內容的確定，活動方式的設計，到活動過程的主持，都先由學生研究擬定方案，再由學生組織實施。主題班會高潮迭起，學生自己設計和採取為他們所喜聞樂見的德育形式，利於打動學生的心靈，易於為學生所吸收、內化，產生良好的教育實效。學生在這些活動中提高了自我教育能力，從思想上真正認識到活動的意義，不斷的培養啟發學生從身邊做起，從點滴做起，養成良好的行為習慣，促進了良好班風的形成。如我校開展的三大步育人模式已初見成效，通過集體朗讀勵志信、填寫成長記錄、批閲成長記錄等方式，對學生進行積極的心理暗示。勵志信的主題和內容，積極向上，進行了很好的積極心理暗示。學生填寫成長記錄，要求“只記進步不記懺悔，只記快樂不記煩惱。因為進步和快樂的累積會產生巨大的力量，樹立自信助我前行。”也是很好的積極心理暗示。教師批閲時要求“要給予學生肯定、激勵和鼓舞。要善於發現、呵護、肯定學生的優點、特長和進步。”同樣是積極地心理暗示。這樣，重要的勵志理念和道德規範，讓學生在反覆和肯定中，得到認同，在認同之後，內化成自己的思想和意識，在內化成自己思想之後，形成習慣。
六、法制教育
每學期學校都要組織學生學習《新刑法》，預防《未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，以法律來規範學生的行為。定期舉行普法知識講座、專題報告會。我們不定期請普法辦的同志來校對學生進行集中教育，他們以自己的親身經歷，用一個個活生生的例子，來教育學生知法、守法。學校統一佈置以法制教育為主題的主題班會，以學生關注的社會現象為內容，來引導學生樹立正確的法律意識。
通過一系列普法學生活動，不僅強化了學生遵紀守法，做合格公民的意識，而且也讓學生在潛移默化中把遵紀守法變成自覺的行動，校紀校風得到大幅度的改觀。
七、注意加強德育隊伍建設
注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設，每學期堅持開好“四種會”即每週一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由於長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力。
1、每年利用暑假舉辦班主任培訓班。對全體班主任隊伍，尤其青年班主任進行基本功常規培訓，從實際出發提高班主任的理論水平及管理技巧，組織學習有關新形勢下班主任的基本素質要求、班級管理技巧；通過培訓學習，切實提高班主任的理論水平，轉變育人觀念，激發了教師不斷學習，鋭意進取的意識。
2、建立班主任工作的各項考核制度，正確評價班主任工作。
出台了《正定一中優秀班主任評比方案》，以常規工作為要點，對班主任工作進行考核。如班主任例會的出勤、班主任手冊的填寫，班級日常量化，問卷調查的情況，班主任的工作紀律、後進生的轉化、班級建設、參加學校組織的各項活動、開主題班會和校會、宿舍管理、學生日常行為規範等，對班主任進行量化考核，並作為期末評優評先的依據；充分發揮班主任各自工作的創新性和藝術性，使班主任工作始終充滿生機和活力。
八、加強心理教育，滋潤學生心靈
學校領導高度重視，把心理健康教育列入學校工作計劃，學校設有兼職心理教師，建立了心理輔導系統，及時有效地解決學生的心理問題，促進其健康發展。
1、建立健全心理健康教育工作體系
健全的中學生心理衞生工作體系，是優化中學生心理衞生工作的重要組織保障。我校有三位心理學教師，具體負責，並擴大到政教處、班主任，各人員根據自身特長從不同角度、不同渠道開展工作。
2、根據中學生心理生理髮育特點，開設心理健康教育課
心理健康教育的主渠道是課堂教學，中學生健康心理的培養要立足於課堂滲透。我校在各年級開設心理健康教育課，具體內容涉及學習方法指導、情感教育、人際關係教育、健全人格培養、抗耐挫力和學生自我心理修養等，使學生們學會科學地理解人生、客觀地面對現實、合理地對待自我和評價自我，正確地處理成長過程中出現的種種挫折、衝突和矛盾。
3、建立心理健康檔案，設立心理諮詢機構
設立心理諮詢機構，開展心理諮詢的主要目的是提高學生心理健康水平。通過心理諮詢，可以使學生的消極情緒得以釋放，順利擺脱心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的認知和行為，提高心理平衡能力與承受能力。通過個別諮詢、心理行為訓練等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。
4、進行專項的集體心理輔導
我們針對各年級學生特點，進行專項的集體心理輔導。如每到大學聯考前，不少學生存在考試焦慮，高一新生剛入校，部分學生心理無法適應新環境，我們針對這些現狀，採取專題講座、集體活動的方式培育學生一個健康的心態。
九、優化育人環境，營造良好的育人氛圍
學校特別注重德育環境建設和營造良好的校園文化氛圍，綠化美化校園環境，設置了一些小巧別緻的標誌牌，簡潔而親切的警示語，默默地影響着師生的環保意識、安全意識、自我保護意識；在教學樓設計文化長廊，名校介紹，它給人一種強大的教育力量；走廊懸掛，名人名言，師生自創妙語佳句，學生美術作品，班級風采，師生置身其間，在長期的薰陶感染中，行為得到規範，心靈受到陶冶，素質不斷提高。真正形成了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好格局。
總之，正是因為有了明確的德育理念，有了科學有效而富有活力的德育措施，才使得我校德育工作不斷取得成績，今後，我們還將一如既往地突出德育這個學校教育永恆的主題，真抓實幹，常抓不懈，順應發展，不斷創新，力爭使學校德育工作再上新台階。
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