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正文
第一篇：合理利用資源正確選擇競爭策略
合理利用資源正確選擇競爭策略
資源是核心競爭力的基礎，根據資源可以判斷出企業的核心競爭力，然後才能定出競爭策略和明顯優勢，因為企業資源是有限的，必須集中、有效和彈性地利用。第一，資源要集中在主打產品裏；第二，市場要有效地區割；第三，根據實際情況靈活應對。
資源的集中利用
企業資源是有
限的。國內很多名噪一時的富豪，現況都不太好，1994年在中國20大民企富豪裏排行第4名的牟其中；1999年中國大陸首富排行第5名的吳秉新和2014年位居第三的楊榮；最近都出了點問題。“創業容易守業難”，要進世界100強、500強也許不很困難，但要能夠保持很長時間，或者不被淘汰出局，大概不太容易。這些人從成名到失敗都非常快。他們當初手上大概都有過資源，但有時資源非常分散，資源分散就不能集中利用，所以很可能是在這一點上除了問題。
美國500強企業的前10名裏有兩家分別是石油公司、汽車公司，另外有零售公司、金融公司、技術公司，還有通用一家多元化發展的企業。全美國十大企業中就只有通用這麼一家是多元化發展的企業。可見，通用的成功不是多元化的作用，通用電氣不是多元化的藉口。要做好企業首先應做一個一句話就能説得清楚的企業，如果一句話説不清楚，這家企業就有點兒問題了，就表示多元化發展得太誇張。
海爾電腦和手機除了沒有掌握它的核心競爭力和核心技術以外，最重要的是它的物流市場也沒有完全打開，不管怎麼講，這兩個產品可以稱之為是做是不太成功。海爾最近又準備做金融、證券、銀行，這樣的多元化發展應了那句話：美國通用並不是多元化的藉口。世界上像通用這樣的多元化企業其實並不多，能夠開發得非常成功，確實屈指可數。中國的企業都可以把資源這樣發散來擴充每一個產品線嗎？這實在值得懷疑。
資源的彈性利用
資源的集中利用是集中於主力產品；有效利用是要有效地區割。那麼，彈性利用指的是資源是有限的，一切人力、物力、財力都要視情況而定，什麼地方應多分一點兒，什麼地方應少分一點兒，要視狀況而定。
市場競爭策略的選擇
一家企業的優勢就是主打產品的競爭優勢，也就是説，應把用自己的拳頭產品去和別人競爭，自己的優勢在什麼地方，那些地方與別的企業相比相對突出。既然是主打，優勢在哪裏？
根據營銷專家們的調查，新產品推出來以後會失敗的兩個主要原因是：①市場分析不足，佔32；②產品缺失，佔23，合起來正好是55，佔一半以上。新產品失敗的兩處致命傷是：①沒有很好地分析市場；②產品本身有問題。所以拿一些有問題的產品，再加上對市場不瞭解，就註定了最終要失敗。
那麼，應如何設計產品，使它具備很強的競爭能力呢？要實現這一目標則必須做到以下兩點：①要差異化；②成本領導。
行銷學上有一個概念：自己的產品跟別人的產品如果完全一樣，顧客説不一樣，那麼一定一個成功而另一個失敗。自己的產品跟別人明明不一樣，顧客説一樣，那就是輸了。差異是顧客決定的，一旦被競爭者模仿就失去了競爭力，產品價格就沒有優勢了。
什麼叫成本領導？就是想盡辦法把成本降低，把價格降低。哪怕產品的品質及它的功能和一般的看起來差不多，但是有誰能夠比自己做得更便宜呢？在這種情況下可以稱之為成本領導。在成本領導裏也有一句話：一旦喪失了成本領導的地位，那很快也隨之就失去了產品的優勢。
差異化競爭
星巴克裏面都知道不便宜，但是因為差異的原因，照樣備受人們青睞。要享受它的第三空間，就只好忍受差異帶來的高價。中國的麥當勞也是一樣，幾乎天天人滿為患，原因也是差異化，都認為那是美國文化。等到人們認為美國文化無所謂的時候，麥當勞肯定會降價一直降到普通中國人可以接受的水準。
有兩個因素可能會使企業的競爭優勢削弱：①企業的產品只要被別人模仿得維妙維肖，那企業就失去了競爭優勢；②企業的成本如果被別人追上，或是別人的成本比企業還便宜，那企業就失去了競爭優勢。
競爭是很激烈的，要説出自己產品跟別人有差異，真的很難。因為這應該消費者自己親自感受，他若能感受出來，那就成功了。永遠記住差異是由消費者決定的。
低成本競爭
競爭策略要反映在兩件事情上：①產品特色；②價格優勢。世界有兩家最大的飛機制造公司：一個是美國的波音，另一個是歐洲的“空中客車”，“空客”是後起之秀，它能與美國波音抗衡，靠的是什麼？技術方面？不會。波音一定把空客的飛機分析過了，空客所擁有的技術波音全部都掌握了，在技術上都差不多時，剩下的就只有成本了。
總之，競爭優勢應分成哪幾塊？正確答案是分四個象限：①產品是現在的，市場是目前的
，叫做現有商品對付現有市場，企業要發展的策略就只有不斷地滲透，可稱為滲透策略；②產品是現成的，市場是新的，就是不斷地開發新市場，稱為用現有產品對付新市場；③產品是新的，市場是現在的，那叫開發產品線，叫做用新產品對付現有市場；④產品是新的，市場也是新的，叫新產品對付新市場，稱為多樣化、多元化、多角化的策略。這四個策略可能都會碰到，其
實説穿了就是兩件事：①做出企業產品的差異化；②表現出企業產品的成本。
第二篇：資源利用與競爭策略的選擇
資源利用與競爭策略的選擇
作者：餘世維 人氣: 2903 資源的利用
資源是核心競爭力的基礎， 根據資源可以判斷你的核心競爭力， 然後才能定出競爭策略和明 顯優勢，資源不是無窮無盡的，必須集中、有效和彈性地利用。第一，資源要集中在主打產品裏； 第二，市場要有效地區割；第三，要視情況而定。
資源的集中利用 資源不是無窮無盡的。國內有很多名人，過去曾經名噪一時，現況都不太好，例如 1994 年 在中國 20 大民企富豪裏排行第 4 名的牟其中，排行第 8 名的史玉柱。1999 年中國大陸首富排行 第 5 名的吳秉新， 還有第 45 名的劉曉慶； 2014 年中國大陸首富排名的楊賓， 位居第 3 名的楊榮， 最近都出了一些不太好的事情。因此，正如前面所講的，要進世界 100 強、500 強也許不很困難， 但要能夠保持很長時間，或者不被淘汰出局，大概不太容易。這些人從成名到失敗都非常快。不 管是牟其中、史玉柱、吳秉新、劉曉慶、楊賓，還是楊榮，他們當初手上大概都有過資源，但有 時資源非常分散，一旦分散，沒有集中利用，很可能就會在這一點上出問題。
美國 500 強企業的前 10 名裏有兩家分別是石油公司、汽車公司，另外有零售公司、金融公 司、技術公司，還有通用一家多元化發展的企業。全美國十大企業中就只有通用這麼一家是多元 化發展的企業。可見，通用的成功不是多元化的作用，通用電氣不是多元化的藉口。要做好企業 首先應做一個一句話就能説得清楚的企業，如果一句話説不清楚，這家企業就有點兒問題了，就 表示多元化發展得太誇張。 有人問過美國的比爾·蓋茨， 問他既然能把電腦軟件做得這麼成功， 為什麼不開始做電腦呢？ 比爾·蓋茨説：“噢，ｎｏ，軟的和硬的差太多了。”比爾·蓋茨能夠把微軟做成世界第一品牌，可 他連電腦都不想做。其實微軟如果做電腦，即使從軟件跳到硬件也還能稱之為都是做電腦，他卻 還説軟的和硬的差太多了，可見電腦不能輕意地隨便做。
海爾電腦和手機除了沒有掌握它的核心競爭力和核心技術以外， 最重要的是它的物流市場也 沒有完全打開，不管怎麼講，這兩個產品可以稱之為是做是不太成功。海爾最近又準備做金融、 證券、銀行，這樣的多元化發展應了那句話：美國通用並不是多元化的藉口。世界上像通用這樣 的多元化企業其實並不多，能夠開發得非常成功，確實屈指可數。中國的企業都可以把資源這樣 發散來擴充每一個產品線嗎？這實在值得懷疑。 資源的彈性利用 資源的集中利用是集中於主力產品；有效利用是要有效地區割。那麼，彈性利用指的是資源 是有
限的，一切人力、物力、財力都要視情況而定，什麼地方應多分一點兒，什麼地方應少分一 點兒，要視狀況而定。
市場競爭策略的選擇
一家企業的優勢就是主打產品的競爭優勢， 也就是説， 應把自己的拳頭產品拿出去和別人競 爭，自己的優勢在什麼地方，哪一點兒跟別人不同，也就是什麼是主力產品。既然是主打，優勢 在哪裏？ 根據營銷專家們的調查，新產品推出來以後會失敗的理由是：①市場分析不足，佔 32%； ②產品缺失，佔 23%，合起來正好是 55%，佔一半以上。新產品失敗的兩處致命傷是：①沒有 很好地分析市場；②產品本身有問題。所以拿一些有問題的產品，再加上對市場不瞭解，就註定 了最終要失敗。
那麼，應如何設計產品，使它具備很強的競爭性呢？要實現這一目標則必須做到以下兩點： ①要差異化；②成本領導，如果企業的產品和別人完全一樣，那麼企業可以降低價格。 行銷學上有一個概念：自己的產品跟別人的產品如果完全一樣，顧客説不一樣，那麼一定一 個成功而另一個失敗。自己的產品跟別人明明不一樣，顧客説一樣，那就是輸了。差異是顧客決 定的，一旦被競爭者模仿就失去了競爭力，產品價格就沒有優勢了。 什麼叫成本領導？就是想盡辦法把成本降低， 把價格降低。 哪怕產品的品質及它的功能和一 般的看起來差不多， 但是有誰能夠比自己做得更便宜呢？在這種情況下可以稱之為成本領導。 在 成本領導裏也有一句話：一旦喪失了成本領導的地位，那很快也隨之就失去了產品的優勢。 差異化競爭 喝過星巴克的人都知道里邊的消費不便宜。 但是星巴克照樣備受人們的青睞， 原因是有差異。 要享受它的第三空間，就只好忍受差異帶來的高價，就這麼簡單。中國的麥當勞的價錢其實不便 宜，跟美國的麥當勞的價錢一樣，但還是人滿為患，原因也是差異化，都認為那是美國文化，就 進去吃了。等有一天人們覺得美國文化也不怎麼樣時，麥當勞準會乖乖地降價，一直降到中國人 可以接受的水準。 有兩個因素可能會使企業的競爭優勢削弱： ①企業的產品只要被別人模仿得維妙維肖， 那企 業就失去了競爭優勢；②企業的成本如果被別人追上，或是別人的成本比企業還便宜，那企業就 失去了競爭優勢。
競爭是很激烈的，要説出自己產品跟別人有差異，真的很難。而這個差異不是自己説的，應 由消費者自己親自感受，他若能感受出來，那就成功了。要是消費者説，什麼瓶子都無所謂，我 喝的啤酒，哪怕用瓦罐裝也沒關係，那就完了。如果消費者説：“啤酒都差不多，我特別重視啤 酒瓶是否真正潔
潔淨，千萬不要在裏面看到一隻小蟑螂。”那麼立波啤酒的這個廣告就有效了。差 異是由消費者決定的。 差異化表現在很多方面：採購、設計都可以差異化，製造、出貨、人事管理、諮詢系統、財 務管理、行銷、顧客服務等方面也統統都可以表現出差異化。做酒店的可以在顧客服務上表現出 差異化；做貿易的可以在諮詢系統上表現出差異化；做大麥廠可以在採購出貨上面表現差異化； 做室內裝潢的可以體現設計的差異化；做機器、做汽車的可以在製造上體現差異化；做直銷的，
像安利、雅芳、玫琳凱，統統表現在行銷上的差異化。玫琳凱有她的一套表現，而雅芳另有她的 一套制度，安利有安利的模式，它們都表現出了各自的差異化。
低成本競爭 競爭策略要反映在兩件事情上：①你的產品跟別人不一樣；②你的產品比別人更便宜。世界 有兩家最大的飛機制造公司：一個是美國的波音，另一個是歐洲的“空中客車”，“空客”是後起之 秀，它能與美國波音抗衡，靠的是什麼？是在技術方面？波音一定把空客的飛機分析過了，空客 所擁有的技術波音全部都掌握了，在技術上都差不多時，剩下的就只有成本了。 總之，競爭優勢應分成哪幾塊？正確答案是分四個象限：①產品是現在的，市場是目前的， 叫做現有商品對付現有市場，企業要發展的策略就只有不斷地滲透，可稱為滲透策略；②產品是 現成的，市場是新的，就是不斷地開發新市場，稱為用現有產品對付新市場；③產品是新的，市 場是現在的，那叫開發產品線，叫做用新產品對付現有市場；④產品是新的，市場也是新的，叫 新產品對付新市場，稱為多樣化、多元化、多角化的策略。這四個策略可能都會碰到，其實説穿 了就是兩件事：①做出企業產品的差異化；②表現出企業產品的成本。
第三篇：國小數學學生“錯誤”資源的合理利用策略研究
國小數學學生“錯誤”資源的合理利用策略研究
研究方案
一、選題的意義（含理論價值和實踐意義、研究現狀分析、研究目標）
（一）理論價值與實踐意義：
著名教育學家帕克赫斯特説過：“經驗對兒童的價值如同對成人的價值一樣，無論怎樣估計都不會過高。”經驗是在實踐過程中獲得的知識和技能，或者説是一種經歷。如果老師採用“預防”或“扼殺”的方法對學生的錯誤進行糾正，只是起到事倍功半的作用，而讓學生在實踐中嘗試錯誤，有了錯誤的經歷後，再尋找“靈丹妙藥”根治錯誤，就起到了事半功倍的效果。
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書中也明確指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先設定的固定不變程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。”
教育專家指出：教材是實現課程目標，實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，而更多的教學資源則是在課堂中產生的。這其中，學生在學習過程中出現的錯誤，就是一種教學資源。
在新課改背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，學生的“錯誤”中亦藴含着寶貴的教學資源。課堂教學中，機智地抓住契機，合理利用學生的錯誤資源，可以把本不該出現的錯誤轉化成一種積極的教學資源，這種資源的價值在於：
首先，學生得到了應有的尊重和保護。作為教師，不應該對個別的“異端”進行草率的處理，而是及時地抓住機會，為學生營造了一個寬鬆、民主的探索氛圍，體現“以人為本”的教育理念。
其次，學生獲得了一次培養創新精神和實踐能力的機會。讓學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新
最後，學生受到了一次潛移默化的人生觀的教育。給不同意見的人一些説出他們理由的機會，暗示學生“科學知識來不得半點虛假，也來不得少數服從多數，探求真理要有實事求是的態度”。這對學生是終身受益的。
（二）研究現狀分析
1、課堂教學中的相關現狀分析：
目前我校對學生課堂資源的研究比較少，對課堂的錯誤資源研究的更少。許多研究注重學生課堂的生成資源的研究，而這個研究中往往是研究生成資源的正確資源進行研究。
我校是一所農村學校，不難發現我們的課堂存在着許多不如意的地方，學生的課外知識缺乏，見識不多，受家庭環境等影響嚴重，學習生活習慣培養不夠，導致各種問題的產生。 當前的教學中，還有很多教師對“錯誤”避之不談。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，總存在這樣那樣的錯誤，而且都是一些經常出現的錯誤，教學時，或是文過講解不夠突出，重點不夠明確，難點不夠重視。而問題總是事後發現，又因時間不夠等等原因置之不理，如果能把學生的通病集中起來，加以分析，作為資料檔案，給下任老師作參考，讓接手老師提前意識學生將會產生的問題，作出恰當的引導，既可以減少學生的錯誤，也提高教學的效率。
2、本研究小組教師研究能力現狀分析：
本研究小組教師為全體數學科組成員。科組內現有數學教師8名,國小高級高級教師4名,一級教師 3名,其中1名擔任學校教導處主任和數學教學工作.
教師總體素質較好，但個體發展不平衡。我們科組教師年輕教師佔半,需要多積累教育教學經驗.教師的課堂教學能力近年有所提高，但教師原有基礎比較薄弱，起步較低，傳統
的教育觀念和模式常常左右着教師。受我校處於沙田片地理位置等影響，接收新鮮事物較慢，教學思路不新，在教研和科研上不夠平衡，影響了教育教學質量。如何切實轉變教育觀念，把“以學生髮展為本”的教育理念轉化為教師的教育行為，尚有一定的距離，要花大力氣抓。從學校科組原有發展的基礎上看,我們發展的空間還很大。期待在全體數學教師的支持和配合下，我們能積極參與實踐研究，讓學校的數學教學質量會更上一層樓.
（三）課題研究的目標：
教師在課堂中巧妙地把學生的錯誤作為一種智力發展的教學資源，機智、靈活地引導學生從正反不同角度去修正錯誤，訓練學生思維的靈活性和創造性，利用錯誤，給學生創設良好的思維空間，引導學生多角度、全方位審視條件、問題、結論之間的內在聯繫，是深化認識，培養學生創造性思維的有效辦法。
反思學生在課堂教學中出現的錯誤原因，以案例、反思、論文等的形式描繪教師捕捉與利用學生錯誤資源能力的形成軌跡，形成一定的理論和文本材料，提高教師自我思辯的能力，促進教師專業成長。
二、研究內容及預期成果（含要解決的問題以及解決問題的主要觀點、成果名稱、成果形式和完成時間）
（一）研究的內容：
1、研究學生產生錯誤資源的原因、確定錯誤的類型。
2、錯誤資源對教學的影響及其地位的研究。
3、通過研究形成穩定的課堂教學模式。
4、錯誤資源在課堂教學中的教學藝術研究（對錯誤資源的合理利用）
（二）預期成果：
成果名稱 成果形式
數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用相關材料學習活動 科組學習
國小數學課堂典型錯誤資源集 資源小冊子
國小數學課堂錯誤資源手抄報展示 手抄報
關於國小數學課堂典型錯誤資源的研究 論文
口算比賽 全校性分年段比賽
國小數學課堂典型錯誤資源的案例分析 案例分析
主題課例展示（集體備課） 課例展示
數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用經驗交流會 經驗交流會
對數學課堂中錯誤資源處理的反思 教學反思
數學課堂教學中“錯誤”資源的合理利用 論文
三、研究過程設計（含研究思路、策略、方法、步驟）
（一）研究思路與方法：
本課題採用“邊實驗，邊研究；邊總結，邊推廣”的辦法，從數學學科課堂入手，逐步探求在課堂中錯誤資源的利用。確確實實地展開實驗，在實驗過程中將根據實驗情況採取如下科學實驗研究方法：實驗法、觀察法、分析法、個案研究法以及文獻研究法等。通過討論、説課、聽研究課等手段，按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式，並對本次實驗成果進行論證，編寫課題研究的資料集，以指導日後的教學。
（二）研究策略：
滴水不漏、難容錯誤的傳統課堂，讓我們只能仰視，感受更多的無奈。課改的今天，我
們不妨以一顆平常之心來重新審視課堂，把它視作師生逐步認識錯誤，利用錯誤實現師生共同成長的空間，使課堂中的錯誤成為一種重要的課程資源。
1、善待‘錯誤“，讓”錯誤“放出光彩
每個人都有優點，也存在許多缺點。如果每時每刻老師能給學生一個解釋的機會，那麼精彩的想法我想老師也會為他們喝彩的。作為老師應該給他表現自己的機會，為他提供獲取成功的平台。生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善於發現和有效利用教育資源的眼睛。對於那些在設計好的教案外和常規課堂內突然出現的教育資源，尤其需要我們積極對待，及進抓取，細心呵護，用心挖掘。最終，讓“錯誤”也成為課堂教學的一個亮點，為教學添上一道亮麗的風景線。
2、敢於糾錯，讓”錯誤“有效利用。
古人云：人非聖賢孰能無過？學生在學習中出現錯誤在所難免，教學中的非預設生成可能來自於學生，也可能來自於老師。對於來自學生的意外，我們常能從容應付，但對於老師自己的失誤，我們有時卻會覺得不知所措。這裏有個所謂的“面子”問題，特別是大型公開課時，有些人被所謂的“師道尊嚴”所困，採用掩飾或迴避的方式，結果反而適得其反。其實，是否能妥善處理失誤，恰恰是檢驗老師素質的大好機會。
而錯誤之所以是寶貝其價值有時並不終於錯誤本身，而是在於師生從中獲得新的啟迪，這不但需要我們有冷靜的心理和從容應變的機智，更需要熟樹立相對牢固的錯誤意識課堂教學中的錯誤，對學生來説是一次很好的鍛鍊機會，正如蘇聯著名教育家馬卡連柯所説：“教育技巧的重要特徵之一就是要有隨機應變的能力，有了這種能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時此地情況的特點，從而找到適當的手段並且正確地加以運用”。這對老師來説簡直是一種機遇，在課堂中利用好錯誤資源，不僅使一些尷尬局面得以挽回，更能解決教學中疏與堵的矛盾。
3 、對比“錯誤”，讓知識拓展延伸。
面對學生無意中犯下的錯誤，我們可以不急於立即指出錯誤，而是順勢誘導學生將錯題解答，得出答案不一致的矛盾，又讓學生通過爭論，自己從正反不同的角度去探索發生錯誤的原因，這給學生留下非常深刻的印象。這樣做既幫助學生糾正了錯誤又提高了學生自主學習和解決問題的能力。使知識形成縱橫向聯繫， 讓所學的知識得以鞏固延伸，印象則更加深刻。
（三）研究步驟：
1、準備階段：
本階段的任務：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。
2、實施階段：
這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的課堂教學模式。
3、總結提升階段：
這階段主要總結研究，完成整個研究在各學科。徵集有關論文、實驗課、彙報課的錄象等，邀請專家或有經驗的領導、教師，對本次實驗成果進行論證，形成研究進行總結、編寫課題研究的資料集。
四、完成研究工作的保障條件
在各級領導大力支持，前鋒國小校長高瞻遠矚，樹立辦學的宏偉目標，因此在人力、物力、財力得到大力的支持與到(請關注)位。人力方面，凌惠波主任、樑滿水老師、羅桂枝老師、許慧
靈老師有豐富的教學經驗，也有較強的理論基礎，業務提升能力，科研能力，積極開拓，進取，勇於創新的精神。財力物力方面，在學校的大力支持下，本研究得到了高度重視，場室設備、媒體的配備、軟件的配置完善，文獻資料充足。因此在財力物力方面有切實的保證。時間上，有計劃地開展，科學合理地調配。研究項目設負責人，研究項目負責人制定計劃，每個環節各個步驟有計劃地開展。每個環節進行檢查，資料積存，建立檔案。每個階段項目負責人彙報工作情況，總結優勢及存在因難，腳踏實地做好每個研究步驟，定期彙報研究進度，並進行反思，總結下階段努力的方向。
第四篇：教學資源的合理利用
教學資源的合理利用
教學資源應該是教學中有利於教學的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養、教學過程中的師生關係、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發利用，可以促進我們的有效教學，提高我們教學的效果。下面就多媒體的開發和利用談一下自己的看法：隨着信息技術的快速發展，多媒體教學手段進入課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕鬆鬆學習，課堂教學效率得到了極大的提高。在我個人對多媒體教學課堂教學影響的探索中，我覺得我們的多媒體教學不應該僅僅成為一種新的教學手段，而應該真正地成為課堂教學中的一種資源，一種用以激發學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索的資源。 新的課程標準在談及課程資源的開發和利用時説：“課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源??藴含着自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的資源意識去努力開發、積極利用。”多媒體教學資源，説得簡單一些，是多媒體教學資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但説到底，課堂是學生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學資源而是由多媒體教學資源所調動的學生資源，這才是課堂教學中最大的資源。學生資源是語文教育的基礎性資源，其他的資源必須與此相結合才能發揮最大的效益。因此只有調動學生的興趣、情感、價值認同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉化為學生課堂上有利的學習資源，達到提高教學效率，提升教學質量的目的。讓物有所用，才有所值。 在課堂教學中，教師要善於開發利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，是教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優化組合，教學效果達到最理想的境界。在課堂教學中，開發利用教學資源能積累豐富的經驗，形成優秀的教學案例。同時，在開發利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了譁眾取寵。唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發展。
第五篇：如何合理利用教學資源
如何合理利用教學資源教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。 隨着科技的不斷髮展，我們可以利用的教學資源也越來越多，但如何選擇合適的教學資源，用來幫助我們做好教學工作卻不是一件容易的事情。下面我結合自己這麼多年的教學實踐，來談談自己對利用教學資源的幾點看法。 一、根據自己教學需要選擇適合的教學資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據上課的內容來選擇正確的教學資源。在上每一堂課前，我們要認真做好備課工作，備課時我們就得想好，我上這節課要教會學生什麼東西。為了讓學生更容易教授自己講課的內容，我可以怎樣合理的利用到些什麼教學資源。 二、充分發揮教學資源在教學中的作用。把教學資源利用到課堂教學當中才是我們的最終目的。我覺得應該包括以下三個方面：一是設計教案；二是製作課件；三編寫教輔資料。怎麼合理地把教學資源利用到教案設計、課件製作和編寫教輔資料當中才是最終目的。 三、對教學資源利用到教學當中的效果進行反思。當我們把教學資源利用到教學當中之後，學生是否更好的接受到老師教授的知識，有沒有達到教學的預期目的非常關鍵。我
們要認真地總結教學經驗，思考在利用教學資源當中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以後的教學當中我們可以吸取經驗、教訓，把教學工作做得更好。
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