我的名字叫“劉智傑”，“智”是智慧的智，可能我媽媽想讓我很有智慧；説到“傑”，媽媽是想讓我變得很優秀，超過那些差的人。我像女孩子一樣很文靜。同學們都出去玩的時候，我一個人在教室裏看書；下課了，我還是隻有一個人在教室裏看書；體育課，同學們在玩各種遊戲，我就躲在樹下觀察螞蟻。
我喜歡打籃球。每次我一放假就叫爸爸帶我去打籃球。我覺得爸爸打球好厲害，我長大了也要像爸爸一樣成為打籃球的高手。
在老師眼裏我是一個愛學習的好學生，每次考試後老師都會獎勵我。
在爸爸眼裏，我是一個淘氣的孩子，每次我和我的好朋友玩捉迷藏，我藏在桌子底下，爸爸不讓我藏在桌子底下，説會撞到頭的，我坦然地説：“沒事兒。”但我一出來就撞到了頭，好痛啊！爸爸説我很淘氣。
在媽媽眼裏，我是一個乖巧的孩子。每天我洗完澡躺在牀上看書，都不需要媽媽催，很是自覺；寫作業的時候我也不吵鬧、不聽歌，很專注。
你們是像我一樣愛學習、愛運動的孩子嗎？
我的老爸膚黑，個兒很高，特別愛穿運動鞋。他最獨特的特點：就是他的表情，經常是反的。別人笑的表情他則是哭的神情，別人哭時，他卻是笑的表情。我覺得我爸爸不去當喜劇演員都虧了。
有一次去遊樂場，爸爸便提議去坐過山車。我當時有些害怕，但最後還是被爸爸拉了上去，一上去我便雙腿發抖，爸爸四平八穩的坐上面，開動了，我不停地叫喊，老爸卻一副很享愛的樣子坐在上面。他對我的尖叫，置若罔聞，一臉坦然，真是獨特啊。
還有一次是我們去看電影，那是一部很感人的愛國電影，我們看着劇情都不由(本站☆)自主地哭了，可老爸卻在那裏微微地笑；過了一會兒，當我們臉上露出微微的笑容時，他卻流下了眼淚，真是與眾不同呀！
我爸表情與眾不同，但他在工作方面，卻是精益求精兢兢業業。
他是一名電廠職工。
有一次我去了我爸爸工作的地方，我一進廠便戴上了安全帽，穿上了防電服，在一旁看着努力工作的老爸，即便擰一個螺絲的小活兒吧，他都要把螺絲擰得特別緊。別人都去吃午飯了，他還在那裏一絲不苟地幹着活兒，什麼工作都要追求完美，還得過勞模獎呢！
我的老爸就是這樣一個表情很獨特，在工作上兢兢業業人，我和我的媽媽，都深深地愛着這樣一箇中年大男人！
在英國的小夥伴們，最近還好嗎？天氣逐漸降温，人們走在利物浦的小路上，哈氣都可以看到白煙了呢~前一秒還是大太陽後一秒馬上變臉成陰天，在季節更替的同時，我們馬上就要迎來2018年的感恩節啦~~
我就是我，世界上沒有一個人是一樣的，就算是雙胞胎兒也不可能一樣，我永遠只有一個。我來到這個世界上就已經註定了。
我的樣子
我看起來弱不禁風、骨瘦如柴，有一頭烏黑的頭髮，一對稀而黑的劍眉，一雙漆黑的眼睛上戴着一副眼鏡，一對迎風耳，一個小而挺的鼻子，一個小嘴巴，一張甲字臉，長長的手臂和長長的腿。
愛哭但又堅強的我
我只要一看分離或告別的片段我就會流淚不止，我不知道我為什麼這麼愛哭，爸爸也跟我説過男兒有淚不輕彈，但我怎麼也控制不了。我想可能是我的淚腺太發達了！
我是愛哭但我十分的堅強，我堅強的源頭在於我的樂觀，我不管怎麼哭我只要過一會兒就會笑起來（除親人去世）。記得第二個星期星期三唐菲不小心把我推在地上，頓時，我被砸了個雞蛋大包、滿面鮮血，我瞬間感覺天旋地轉。抱住頭哭了。於是媽媽半抱着我去醫務室消毒，消毒時，那藥水流進了我的傷口，啊！好痛，好像刀絞般的痛和我撞了個滿懷，那消毒棉一下一下擦在傷口上，像一刀一刀割着我的肉。我咬緊牙根，握緊媽媽的手，幾分鐘過去了，終於消毒完了。我一滴眼淚都沒掉。唐菲過來向我道歉時。我走過去拍了拍她的肩，以示安慰。
我的嗜好
電腦是我的嗜好之一。我以前一天必須玩半個鐘頭到一個鐘頭，還經常玩的不記得時間，所以經常捱罵。
電視也是我的嗜好。每天放學回家，書包還在肩膀上，就順手打開電視，看電視時眼睛一眨也不眨。有時我連作業也會不記得寫。
書是我最大的嗜好。我看書時，看着看着我就成了那個人，周圍的一切都不在了。
打羽毛球是我的嗜好也是我的驕傲。因為我相信我的羽毛球打得還不錯。羽毛球是我的最愛。基本上放假，我都去打球了。希望有更多的朋友和我一起打球，也希望羽毛球會讓我結識更多的朋友。
我就是我，這就是我，沒有第二個我，我永遠只有一個。
説“糊塗”，我馬上將這頂帽子“戴”在我們班陶老師的頭上。説到教學，她很優秀，但她總是做一些“糊塗”的事情。
不，當我第一次見到她幾個星期後，我給了她一個清晰的“標籤”:糊塗。晨練後聽寫不及時。給我印象最深的是那次事件。
就在開學一週後，我們也迎來了陶老師組織的第一次聽寫活動。每個人都在談論新老師的“號碼”是——。
終於到了默默寫作的時候了。每個人都屏住呼吸，等着老師。但是等了十多分鐘後，我們看不到老師輕快的步伐。我們一向習慣於信口開河，忍不住喋喋不休，竊竊私語。又過了五分鐘，有人敲響了“警鐘”:老師來了！
“敲門，敲門。”隨着腳步聲一步一步地推進，我們也趕緊回到了過去的寧靜。“咚！”當門輕輕地響時，老師推門進來了。我看到她沒有做錯什麼，而是用她的眼睛在桌子和平台上尋找着什麼。有時她用她的黑眼睛看着語文課的代表。過了一會兒，她的眼睛變得更加焦慮和無助，她的呼吸也想加快。也許她放棄了，所以她不得不走到班級代表桌前，帶着一絲希望問道:“你默默地寫了中文嗎？”“啊？你不在這裏嗎？”幾乎在同一時間，我們都哭了。那一刻，我發現老師的眼裏似乎閃過一種複雜的神色。然後，她盡力改變自己的心情，讓自己的臉放鬆下來，並抱歉地笑着説:“對不起，同學們！老師很困惑。
雖然我們很困惑，但我們總是為老師感到有點遺憾。大家一致認為，下一次默寫肯定會給老師一個“驚喜”。
最後，我第二次默默地寫了。在班級代表的自願指導下，我們進行了默寫。當老師衝進教室時，他問:“你遲到了嗎？”我們驕傲地指着前方。那一刻，我發現老師會流淚。
當我看着老師含着眼淚拿着沉默的筆記本時，我突然明白了一些事情。
最初，“糊塗”的老師並不困惑。她只是用“糊塗”來指引我們走向自力更生和自我照顧的道路，從而通向成功之門！
是的！”“老師不糊塗！
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