每一年的大學聯考語文科目結束之後,對於作文題的評論和爭議總是會引起社會各界的關注。作文,向來是大學聯考語文的重中之重,甚至不僅僅是對於語文科目而言,在整個大學聯考,語文作文都發揮着舉足輕重的作用。因為沒有其他任何一道題有它這樣大的分值,也沒有一道題需要這麼長的時間來完成。所以,寫好這篇可能決定你命運的考場作文至關重要。那麼,如何算是一篇好的考場作文呢?
今年考綱的變化説穩中有變也還對，但變化實際上比以前還是要多一點。粗略統計了一下，除了文字的調整修飾之外，僅從考試要求的變化，大概有這樣幾點：
第一，把以前的能力層級、表達應用、鑑賞評價分別是D和E級，現在顛倒過來了，鑑賞評價是E級、表達能力應用是D級，我覺得體現了對語言的吸納和釋放，因為鑑賞評價儘管是高的能力，但是仍然是以讀為主，而表達應用主要是釋放，是把自己的思維外化成文字，這樣更好的體現思維過程。因為語文無非就是讀和寫，聽、説、讀、寫，限於大學聯考的條件我們考聽和説，只能考讀和寫，這樣可能就更合理一些。
第二，增加了一個探究能力層級。這點實際上去年新課標的考綱中已經增加了，就是F級，對它的解釋就是，指探討疑難問題，有所發現和創新，是在實際理解和分析綜合基礎上發展的能力層級。因為這屬於一個比較高的能力層級，所以放在整個讀和寫之後，屬於一個新的問題。
第三，有一項考試內容，原文的應用，改成了語文知識和語言表達。其實原來語言文字應用本身有點費解，因為不只是一個語言文字應有的問題，也有知識的問題，語言文字的應用其實皆是一個表達問題，這樣寫可能更科學、更符合實際。
第四，在語言質和語言表達把6、7點調整過來了，本來第6點，語言表達簡明連貫得體，而且放在第7點，把正確使用修辭方面放在第6點了，而且第7點修改是比較大的，就是語言表達語言連貫得體之前加上了簡明、生動，這跟F級的增加屬於比較實質性的變化。
第五，把兩條合一了，原來中國的作家時代及代表作，第二條，實際外國作家國別和代表作，現在合一了，這樣就更簡潔了，就是實際中國(外)，加上國別、代表作，兩條合一了。
第六，在寫作中，原來是能寫記敍文、議論文、説明文及常用應用文，改成了常見題材的文章。其實這個改動也是 綱中反覆改了好多次，因為就説常用的應用文可能有一些誤解，我們一般説應用文就什麼日記、書信、説明書、病例，這些都屬於應用文，但實際上考場出現的應用文並不是真正意義的應用文。我給你寫封信你給我寫封信這是應用文，但是考場上已經是雜文了，如果再説應用文，實際以應用文的形式出現，實質並不是應用文。好比説有一年大學聯考出現了一個患者無誠信的病例報告，這是病例，但是顯然不是應用文，是以病例形式出現的一種唯一性的雜文，所以現在説是常見體裁的文章應該更符合實際，也顯得更靈活、更寬泛，大家好掌握。
再有，關於寫作的發展等級這裏邊的要求，我覺得就是文字性的修改吧，例如深刻的一項，以前是觀點具有啟發作用，現在改成啟發性，我覺得一個字改表明很嚴謹，因為啟發作用，這個是不是就有啟發作用，這個得客觀實際檢驗，這個作用有沒有，改成啟發性可能就更恰當一點。再有，像豐富了一項，現在材料豐富後面加了一句論據充實，這也體現了實際上要求同學作文的時候能夠關注生活，能夠在生活中提取到充實的論據，就是側重於得講事實，所以我就覺得我們在複習中儘管是在現在離大學聯考還有不到90天的時間，關注語文本身就得關注生活，關注平凡小事，另外得關注大事的細節。現在開着兩會，兩會中有很多細節，比如兩會，咱們知道人大、政協會完了，中間有很多東西，甚至的政府工作報告，有很多説法、很多細節，這些都是我們從裏面可以發現的，這就是論據要充實，要體現有具體內容。 最後一點，在有文采這項，做了詞語的修訂，把詞語生動改成了用詞貼切，這也體現了語言的基本要求，生動前提是得貼切，要光生動不貼切，這個生動餡兒也沒什麼價值。因為現在學生又有一些傾向，用詞特別華麗，但是禁不住琢磨。好比大學聯考有一道題，就用比擬和對偶的方式來説夢想和現實，這句話這麼説，夢想輕盈綺麗，就如一顆流星划向整個夜空。夢想輕盈綺麗怎麼就如流星了呢?流行給我們感覺是迅捷，就如一顆流星了，後面怎麼就成了劃亮整個夜空呢，這就説生動固然生動，但是不貼切。
最後，文句有逸韻，逸韻的説法比較空，難琢磨，現在改成了文句有表現力。我覺得彌補了詞語生動的一項，因為詞語生動的目的，不是一個詞的事，而是整個句子，一個句子是完整的意思，這個句子本身有表現力，當然就生動。另外，詞語生動這一項，我們前面説，在前面的語言表達，簡明、連貫、得體前面加上，這個時候在整個試卷所有的語言都要求你這樣。所以這樣就做了一個互相彌補和調整。真正變動實際就這幾項，重要的大家應該關注的就是這兩項，一個就是探究能力的這項，再有就是語言表達的準確、鮮明、生動。
具體説一下，像選考性能力層級，兩個這樣搭配，第一類選考就是文學類文本閲讀，其實別的試卷裏也有，就是閲讀大題、散文作品等等。閲讀鑑賞中外文學作品，瞭解詩歌、散文、小説、戲劇等文學體裁它的基本特徵和主要表現手法。文學作品的閲讀、鑑賞注意審美體驗、感受形象、品位語言、領略內涵、分析作品表現、理解作品表現的社會生活和情感世界、探索作品藴含的民族心理和文學精神。探究能力層級考察什麼?
有三條，第一，是從不同的角度和層面發覺作品的豐富逸韻。
第二，探討作用藴含的民族心理和人文精神。
第三，作品進行個性化閲讀，會有創業性的解讀。
另外可以不做文學類的，可以做實用類的文本，就是閲讀評價中外實用類的文本，瞭解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文這種實用類文體的基本特徵和組成表現手法，準確解讀文本、篩選解讀信息、分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會公用、探討文本反映的人生價值和時代精神。探究能力層級還是三點，第一，從不同角度和層面發掘論文的深層逸韻。第二，探討文本反映人生價值和時代精神。第三，探討文本疑點和難點。
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