第一篇：教師成長的三個階段
教師素質乃教育之本。教師如果僅會傳授知識，只能説是一名普通教師。教師應當以智慧啟迪學生的智慧，以高尚的人格塑造學生的人格，這便是人師、經師與一般教師的根本區別。青年教師成長大致經過以下三個階段。
（一）、學習摩仿階段，目標是站穩講台。從學校畢業，剛走上講台，大多數教師往往是給學生展示自己“學”得怎樣，在相當長的時間內，很難進入“教”的境界。要站穩講台，一般需要學習摩仿1--3年。其主要標準是：熟悉本科教材，適應課堂教學的各種要求，初步顯示出良好的職業素質，能勝任本科教學工作。
1.特點。比學生先懂得某些方面的知識或比學生懂得更多的知識，他所能做到的就是把知識灌輸給學生。從學生接受信息的角度來説，教師傳授的知識可分為無效知識和有效知識。無效知識即舊信息，有效知識是新信息。有效知識又分為教材中現成和教材中沒有的兩類，教材現成又可分為學生能夠看懂和學生無法看懂兩種。教師傳授無效知識等於浪費學生的時間，誤人子弟。教師傳授有效知識特別是學生無法看懂的教材知識來源於教材又超出教師的補充，延伸知識，學生便有所收穫。但是不少教師傳授的有效知識卻是學生自己通過閲讀就能看懂的課本知識，這實際上也是耽誤學生，它剝奪了學生獨立學習的機會，阻礙了學生自學能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。
從教師自身的角度來説，其所傳授的知識可分為真知識和假知識。傳授假知是指教師所教知識只知其然而不知其所以然，即沒有完全吃透和內化教學內容，表現為教師不能用自己的語言或貼近學生生活實際的語言來講授知識，在教學方法上就是典型的照本宣科。實踐證明，教師傳授假知識是導致學生機械學習的直接原因。所謂傳授真知是指教師所教知識不僅知其然，而且知其所以然，即教師理解，消化了教學內容，並達到了熟練的地步。因為熟練可以靠簡單重複而獲得，致使教學變成一種形式重知識，輕能力；重學習結果，輕學習過程，結果最多隻能是學生對教材獲得封閉性理解。這隻能是教師唯上、唯書、唯教參，缺少主見和創造精神。
2.教學。“講述”知識即使完善無缺，也只是在給學生展示自己在以前的專業學習中或課前鑽研教材時那種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的鑽研結果。即使站得高看得遠，教師或許確有自己獨到的見解，但在“教”中，還未形成自己的風格。嚴格地説是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”照本宣科，隔靴搔癢。還説不上是“教學”，充其量只是個“展學”而已。
3.態度。心中有書，而“目中”不大“有人”。學生觀念淡薄，只想着如何把書教好。這多由對教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教學內容和嫻熟地駕馭課堂所致。初為教師者多屬此類。
（二）、發展提高階段，目標是成為骨幹教師。
要成為骨幹教師，一般要3--6年。其標準為：熟練掌握課堂教學基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內容與恰當處理教材的能力，能較為靈活地運用教學方法，具有較好的教學機智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學效果好且比較穩定。
1.特點。術業有專攻，不僅有學問，而且具有教育智慧。正因為擁有知慧，他才能真正做到啟迪學生的智慧，主要表現在吃透教學內容和靈活運用教學方法方面。吃透教學內容表現為：⑴深刻，即能獨立鑽研與分析教材，能把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內涵，講起課來能講到點子上。⑵獨到，即知識廣博，講起課來左右逢源，妙趣橫生，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。在靈活應用教法方面，表現為：①啟發，即誘導學生向着未知領域探究，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然後點拔指示，使學生豁然開朗。②機智，即對教材有真知灼見，具有首創性和獨創性。③廣博，即面對意外情況，教師能靈感閃現，機動靈活地加以處理。④絕招，即教學特長中的特點，是對某種教學技藝精益求精，千錘百煉的地步，經師是如何成長起來的呢？是其敬業，樂業的結晶，是長期不斷追
求和自覺探索的結果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是來自於多想，勤奮，交流。
2.教學。的確能把好的學習方法，技能技巧傳授給學生，力求達到“既授之以魚，又授之以漁”的教學目的，教學達到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”在這個階段，雖然孜孜以求，漚心瀝血，既注重知識的傳授，又注重學生能力的培養，但是，“蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家”淺嘗輒止，若即若離。可有時往往見效不大，不盡如意。
3.態度。不僅心中有書，而且“目中”也“有人”但有的只是幾個尖子生。教師一門課(敬請期待好文網更好文章)教了三年五載，在把握了教材，熟悉了教法後，就能在課堂上逐漸注意起學生來。可是，有的教師教了一輩子書還是處於這一狀態中，有的認為要照顧到每一個學生，實際只盯着幾個“佼佼者”；有的心裏也想一個不放，實際工作中因畏其難而退步，正因為以這種態度對待學生導致教學質量不高，所以，實施素質教育必須做到胸中裝着每一個學生。
（三）、探索突破階段，目標是成為學科帶頭人。
要成為學科帶頭人，一般要在10年以上。其主要標準是：教學上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學效果與科研成果顯著，在本地區或更廣範圍內知名度很高。
1. 特點。有崇高的師德修養，不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。教師達到了高於並超越教材的境界，能夠給學生比教材多得多的東西。
教師對學生的心理了如指掌，能夠想學生所想，更為重要的是，能在教學實踐中用自己高尚的思想品格薰陶感染學生的思想品格，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的人格塑造學生的人格。
教師兼備教育實踐家與教育理論家的雙重角色的優秀素質。作為實踐家，他們躬行實踐，始終活躍在教學改革上的實驗田中，對教育教學進行最真實最有創造性的變革，從而不斷實破自我。作為理論家思想深刻，勤奮耕耘，著書立説，在理論上有突出的建樹。
2. 教學。是以“啟發”為前提。不是簡單地把現成的好的學習方法、技巧演示給學生看或傳授給學生，而是創設一種“情境”去充分啟迪學生的思維，激發學生去探索，在學生思索而不得要領或感到迷惘時，或引導，或點撥幫助，進一步誘發，激勵學生自己去探索新知識，創造新事物，進而，帶領或指示學生歸納，總結出最適合學科特點和個人實際的學習方法（包括記憶，理解和運用），用孔子的話説就是“不悱不發”。所以説，“導”是教學的最高境界，即“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這些有成就的教師在教學上進入了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，潛移默化，刻鏤無形的最高境界。
3. 態度。胸中裝下每一個學生。教師的心中不但應“良莠兼收”，而且每個學生的知識基礎、學習難處、興趣愛好、性格特點都要牽動着教師的心。首先要真正“愛”每一個學生。其次，要對自己的教學提出更高、更嚴的要求。幾個學生“學得好”並不意味着“教得好”，要全面豐收才算“教得好”。第三，要求教師以發展的眼光來看待學生。絕大多數學生只要教育得力，教導得法，就會成就每一個學生，使每一個學生得到充分的發展。
第二篇：成長是人生必須經歷的階段
成長是人生必須經歷的階段，在成長中，我們慢慢成熟了起來……
當我面對困難的時候，我的成長宣言是：面對困難要接受它，更要不斷地克服它。當我遇到失敗的時候，我的成長宣言是：面對失敗不氣餒 ，這只是上帝和我開的一次
玩笑，堅持不懈就會成功。
當我面對疾病和危險的時候，我的成長宣言是：平安成長比一切都重要。
當我面對誘惑的時候，我的成長宣言是：不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。當我面對煩惱的時候，我的成長宣言是：人生不可能沒有煩惱，一定要以平常心對待。當我享受甘甜的時候，我的成長宣言是：一時的成功並不代表一切，想要得到真正的人
生甘甜，就必須不停地努力。
……
這就是我的成長宣言，不管什麼時間，什麼地點，我都會牢記自己的宣言！
第三篇：個人成長階段總結
個人成長階段總結
自正式踏上工作崗位以來，在學校領導以及其他所有教師的關心和幫助下，我逐漸對於特教這份事業有了更加深刻的認識。在工作方面，已經由一開始的懵懂，到現在的略覺省心，一切都漸入佳境。
一．教育教學方面
在教學方面，我非常感謝學校很多老師。在學校組織的一人一課的賽課以及每週一次的聽課日，學校領導以及其他老師來我班聽課，聽課後總是很及時給我反饋，給予我的課堂教學提出很多建設性的意見。比如，教學中要設計一些能調動學生學習興趣的遊戲或活動，在教學內容方面要根據本班學生的實際，適當降低難度，使每一個學生都要有所得。另外，針對我們班學生中有語言障礙以及自閉症的狀況，周主任還給我提出了不少可行性的建議，在後來的教學實踐中，我試行了，果然很有效果，現在我們班課堂氣氛明顯好轉。所有學生在客商主動性都有所提高。在學校語文教研組老師們的幫助下，我上了一節教研課，雖然不是很完美，但很多老師還是肯定了我的教學進步了，另外針對我存在的問題，老師們都誠摯給出意見。我也不斷反思，爭取站穩這個講台，也努力與學生共同成長。
二．在教科研方面
目前我還沒有做個人課題。但在學校組織的教師學習中，我們學習了很多的教科研方面的知識。另外，我自己也一直在看關於心理學、教育學方面的書籍，希望這些理論也能應用到我們的教育教學實踐中來。多看些理論書籍，也是不斷充實自己的過程。
當然我的工作中還存在很多不足，比如，對於學生的特點還不能達到很好的把握，突發狀況發生後，目前還不能很冷靜地處理。比如班級管理中還是需要多向有經驗的老教師請教。
這一個學期下來，我在眾多老師的幫助下成長了很多，對於工作的認識越來越深刻。非常感謝給我幫助的各位領導和同事。我也會繼續努力，爭取更大的進步。
第四篇：心靈成長的四個階段
【心靈成長的四個階段】
一個人在沒錢的時候，把勤奮散出去，錢就來了；當有錢的時候，把錢散出去，人就來了；當有人的時候，把愛與支持散出去，事業就來了。當事業漸成的時候，把股份散出去，夢想就成了！
第一句話:天道酬勤。第二句話:財散人聚。第三句話:博愛方能度己。第四句話:心有多寬，天有多大。
第五篇：網絡工程師的成長階段
解析網絡工程師的成長階段
網絡工程師一般可分為路由交換型網絡工程師、無線型網絡工程師、佈線型工程師，他們同是網絡工程師工作內容有很大差別，每種類型的網絡工程師也自己的成長階段，希望對網絡工程師的成長有所幫助。
路由交換型網絡工程師
第一階段：基礎知識，作為網絡工程師每個人都要從基礎開始，子網掩碼教程、ip協議等知識都要掌握。
第二階段：全面熟練的掌握路由交換知識以及配置的方法，這其中包含了路由器技術、路由協議、常用交換機典型的配置和型號、訪問控制列表配置等。
第三階段：故障的排除與緊急處理，我們需要掌握路由故障的處理、交換機故障的解除，交換機安全配置與安全相關問題都要做好全面的掌握。
第四階段：如果你發展到cto級別就要考慮網絡的整體佈局了，這包含了金融、教育等不同領域的網絡技術，不但要對基礎的網絡佈局熟悉掌握更要對各個領域的網絡佈局的特點、差別進行學習和總結。
佈線型網絡工程師
第一階段：同路由交換型網絡工程師一樣，我們需要掌握相關的基礎知識，網絡傳輸、網絡管理、ip協議等
第二階段：對整體佈線的瞭解和系統的學習掌握，這也是行業內説的綜合佈線技術的掌握，這需要在基礎知識的支撐下，通過大量的工作實踐和總結來實現。
第三階段：佈線之後的綜合檢查和調試，這需要對網絡性能的測試，並對佈線的儀器熟練使用，並能夠解決其中的問題，排除障礙
第四階段：整體工程的獨立運作和承包，這需要你瞭解掌握大量的綜合佈線工程案例，更要對qos服務質量的相關內容熟練掌握。
網力公司作為資深的人力資源公司，為it企業提供優秀的網絡工程師人才，同時，網力創辦網絡人才發展計劃也為網絡工程師提供專業技能提升和就業的機會，更多內容瞭解如下：
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