11月21日，我校在會議室集體觀看了登封市數字化教學及數字資源應用培訓學習。觀看完以後，感觸頗深。下面我來和大家分享一下我自己的心得體會。
我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業知識，還應該掌握現代化數字信息技術，適當運用多媒體技術，為教學增添光彩，同時也為學生呈現了豐富的教學資料，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，並且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。
再具體一些，在實際教學中經常使用到的有班班通，優教通等。以及常見的運用電腦常識，比如excel，word，ppt等。班班通和優教通不僅能為我們教師備課講課提供了範例和豐富的教學資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點亮了明燈，指引我們在教學的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導意見；當學生有疑難時，班班通上豐富的教學資料能給學生提供便於記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便於説唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有真實的場景等等。在班班通的帶領下，叫什麼也經常使用班班通以及多媒體教學技術，學生已經逐漸適應這種教學模式，不斷拓展視野，增長見識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學生但是我們的教育技術一點也不落後，我們的學習和城市裏的孩子一模一樣。
我雖然在上師範的時候也在學校學習過多媒體應用技術，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過這次的學習，讓我瞭解到我學習多媒體技術及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學生，為了所有的農村學生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落後，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進教育公平。
通過這次的學習，我會在日常教學中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術，為課堂增添光彩，為豐富學生視野為學生真正學到知識而努力運用多媒體教學技術，要做到運用精兒而恰當，希望學生們能在老師們的帶領下越來越好！
初次接觸數字化學習技術這門課時，我心存疑惑，並不清楚這門課程的學習內容，在上完第一次課程後，我才有所瞭解。
數字化學習技術就是突出以學生為主體，站在學習者學習的角度，教會學生如何學習與認識學習，發掘自身的學習特長，使學生了解數字化學習的方便與高效並掌握用法。而數字化學習技術的課本上有着明確的學習計劃與目標，分十二個課程項目，逐步引導，在講述數字化學習之前，首先了解了有關學習的概念，然後，在引入數字化的概念，同時對於各種學習理論如何通過不直接講解，卻能適時的通過案例來向學生滲透。這是以前的課堂從未有過的教學方式，但是，現在的學生都已經習慣了傳統的教學方式，但數字化學習技術能做到小小的改變也是創新的一大步了。
在第一節課上，我們重新瞭解了學習，知道什麼是數字化，什麼是資源，簡單來説，學習是一個從不懂到懂的過程，生物靠學習適應自然競爭，而人靠學習融入生活與社會，這是一種對外界接觸的本能反應。學習推動着人對社會的改造，隨着社會的日新月易，學習已越來越成為人們生活中不可或缺的技能。
為何學，學習將人們從未知帶向已知，學習普遍伴隨着目標與意願。為什麼學習，根據社會的不同階級，不同身份，從而學習目的產生出多樣化，列如：知識欲的滿足，自我素質的提升以及基本生存技術的獲得等等，總之學習是推動發展的必要手段………課後老師佈置了一些作業，讓我們建立自己的學習空間，通過電子郵箱，短信，qq等不同的方式發給他，我們也瞭解到了以前我們對學習資源認識的淺薄，課上老師反覆強調顛倒課堂，主張老師與學生一起學習，以學生為主，教師為輔的新方式，我覺得很新奇，這種以小組討論為主的課堂完全改變了我對傳統教學的觀念。
其次，我瞭解了資源資源是人類生活的方方面面，主要可分為自然類與人為化資源，能為人直接或間接使用的都可成為資源，總的來説資源在人類生活中起着推動文明進步，改善日常生活的功能。進而，我又瞭解了什麼是學習資源，學習資源是資源眾多分類中的一種，具有廣義與狹義兩種，狹義上學習資源是指對求知有幫助作用，可成為求知者獲取知識的廣泛資源，廣義上學習資源可以是指促進生物接觸，學習，理解，接受，掌握未知知識或技能的資源。最後我們討論了什麼是數字化資源，先説數字化，隨着人類文明的進步，最終迎來了信息化時代，數據化保存書面資源這一方法得到普及，數字化使人們看到了未來文明的發展方向。而隨着數字化的發展，狹義上的學習資源得以以另一種方式保存與傳播，數字化學習資源儼然成為新時代的最佳選擇，又擁有着保存性好，傳播快，時效長等優點，促進了知識文明的進步。課後的整理更加深了我對數字化學習資源的映像。
數字化學習技術也要求學生對數字化工具的熟練運用，課後我通過百度等工具探究了無線與有線的區別，有線網需要有網線與網絡插口連接來實現上網，而無線網通過無線信號發射與接收來上網。但是有線與無線各有優缺點‘在相同網絡傳輸中有線更為穩定，但受網線長度限制，無線網可以在更大更靈活的範圍使用，但是具有不穩定性有線與無線的轉換可以通過路由器來實現。
在課程3中，我們重新探究了數字化學習資源的特徵，分類及應用，我們小組討論了數字化學習資源的特徵及相比於傳統學習資源的優點，相比於傳統的書面資源，數字化學習資源更具便捷性與條理性，當需要資料時，只需輸入關鍵詞與關鍵字，而且數字化搜索不會帶有自己的主觀性，更加客觀與全面。而且數據搜索還帶有低階智能性，通過提示能自主搜索資源，最後數字化資源又能在短時間以最快的速度大範圍傳播，時效快，共享性強。
我們重新認識了數字化資源檢索工具，我才發現原來我們用百度，谷歌等檢索工具的的方式並不完全正確，通過學習才知道引擎有全文搜索引擎，目錄鎖引類搜索引擎跟元搜索引擎之分，也有着不同的搜索方法，資源檢索的方法有通過自己需求的大範圍檢索與要求較多的細節搜索，可以通過目錄搜索，也可通過關鍵詞搜索，還有多元搜索，然後根據具體要求搜索。當需求具體且明確可以通過關鍵字檢索，當目的不明確，可通過多元搜索，然後在資源對比後，再選取需要的資源為了能更好的更精準的得到自己想要的信息，我們在課後用印屏幕功能記錄了自己的搜索過程並放到自己的博客上。
在認識完數字化學習資源後，便要懂得如何獲得與處理數字化學習資源，我們從認識聲音，語音和語言開始，瞭解到聲音是指自然界一切物質通過振動產生的可聽與不可聽的現象，語音是指帶有社會性質的聲音，一般為人類產生。語言是由於人類生存在不同地域，不同風俗的產生的不同語音，我們只是學習了簡單的數字化學習資源的獲取與處理的方法，真正的探究還需自己發現。這裏老師還給我們推薦了“老會計”這個網站，對我們的專業課學習還是很有幫助的，我們平時的會計課程學習是循序漸進的，由基礎開始，而網上的數字化學習資源趨於多樣化，綜合化，更偏向深入的技術交流，同時也可以搜索書上沒有教到的知識的拓展。
大學的學習與之前的學習還是有很大區別的，以自學為主，顛倒課堂就是例子，我們在課堂上觀看了薩爾曼。可汗的演講及他創辦可汗學院的理念，感觸很深，可汗學院給我最大的感覺是教務系統的改革，這是一場革命，一場教學方法的大變革，以一種科技教學的方式教會了學生新的知識，“他是一個先鋒，他藉助技術手段，幫助大眾獲取知識，認清自己的位置，這簡直引領了一場革命！”比爾蓋茨如是説到……可汗學院的網絡教學視頻能夠讓學生自己根據自己的理解進度完成新知識的學習，可以説是因材施教，這是往昔的教學無法真正實施的，這種作業與學習時間的交換可能無法真正徹底的實施，也許存在着一定的弊端，但是作為新世紀的教育方式革新，這無疑可以成為很好的藍本。另外我覺得可汗學院網站的成立無疑標誌着可汗的成功，不僅帶來了巨大的財富，而且為了視頻的全面，可汗必須豐富自己的知識面，這同時也提升了他本身的知識素養，這是利人利己的。同時也加深了我對顛倒課堂這一理念的理解。
臨近期末，我們開始完成一個大作業，我們小組的具體大綱如下：小組其他成員：仇思佳，邱琳，眭嘉莉，張翼繁，朱彤，曾紅軍，孫豔小組題目：以採訪形式來了解大學新生對大學生活的適應性，以及自己對大學所處城市與家鄉的對比看法分工：本人承擔對男生宿舍的隨機採訪，以及幫助朱彤完成後期視頻整合處理，張翼繁作為組長負責採訪開頭與結束語，總體控制，其餘成員負責在不同場所拍攝採訪視頻困難：拍攝工具的不專業，可能導致聲音與影像採集的模糊，以及後期視頻的綜合處理這只是前期討論預計會出現的情況，還有很多未知的困難。
第二週拍攝時，在地鐵站取景時候的問題就是聲音，由於地鐵站嘈雜，給後期配音處理增加了難度，而其他組員在拍攝時也碰到了各種問題，多多少少出現了台詞説出來比較生硬，取景地的噪音等，後期視頻處理由朱彤為主處理，我與曾紅軍輔助，下載了視頻編輯專家軟件來處理前期的視頻，由於是第一次使用這種軟件，加上我們的不專業，出現了各種狀況，但還是勉強克服。
總之，通過這門課程的學習，我認為我要學習的還有很多，未來的學習趨向數字化這是必然的，這就需要我們具有良好的自學能力，創新能力與超前意識，我的不足還有很多，我要學習的還有很多。
20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化學習中心的一名學員，學習主要網上學習模式，隨着學習的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的學習模式，更是喜歡上了這種學習模式。登入區社區教育網的數字化學習中心，打開功能列表中的學習主頁，我應學習的各項內容和學習要求就映入眼簾。單擊各項內容，進入我的課程主頁，遠程培訓——課程平台便把學習告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了學習要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領我一步步地學習下去，課件點播：讓我坐在辦公室就能聆聽方方面面的知識，如禮儀接待、衞生保健、幼兒教育等知識。
我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無論是進修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室裏聽老師講課，老師認真點的就劃點重點內容，讓學生死記硬背一下，應付考試就算完事，學員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點，學員們複習就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥倖心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。而現在這種專題在線視頻都各具特色，對我來説，既具有較強的指導性，又具有借鑑意義。語言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網上學習生活雖然還只有短短一個月，但在學習過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網絡的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。
原來是抱着好玩的想法才走進數字化學習生活的，沒想到得到很多收穫更有太多意外。我現在很喜歡數字化學習，我覺得數字化學習是我終生學習的最佳選擇，雖然學習有許多許多的途徑和方法，但數字化學習改變了學習的時空觀念。數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習不侷限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校裏學習。從時間上説，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。所以，數字化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。信息時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，並有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。
對我來説，網上學習生活還僅僅是開始，隨着學習的不斷深入，我堅信：我將收穫更多，學習也會更輕鬆。當我遇到問題或是煩惱時，我就會打開它，這裏會為你排憂解難，讓你忘記煩惱；會讓你感到集體的温暖；會讓你體會到各地同仁真摯的友誼。
數字技術在發展數字經濟、加速經濟社會數字化轉型過程中發揮着至關重要的作用。
數字技術引領創新發展特徵日益顯著，從計算機信息系統、物聯網、數字平台到人工智能應用等技術推動了產業及社會的數字化轉型，推動重塑全球市場格局，而新冠肺炎疫情更倒逼這一進程的加速。在我國，數字技術驅動各產業領域業態及模式創新，推動數字經濟規模不斷增長。但從現階段發展情況看，數字技術在提升生產力水平、勞動生產效率、拉動就業及提高人民生活福祉等方面的潛力尚待進一步挖掘。對此，應充分把握數字經濟發展機遇，將數字技術更加高效地運用於數字經濟創新發展。在此過程中，充分發揮政策在塑造數字經濟創新引領範式方面的作用，不斷增強企業和個人利用數字技術實現創新發展的能力，實現更大範圍、更高層次、更優效率的數字賦能，推動數字經濟可持續、包容性增長，達到不斷做強做優做大我國數字經濟的發展目的。建議從以下方面重點施策：
營造有利於數字技術發展應用的創新生態體系。以促進數字技術廣泛應用為出發點，優化數字經濟融通創新支撐能力。在專利應用轉化方面，考慮更新現有專利制度，調整專利管理一刀切的傳統做法，平衡好專利技術權益與創新推廣、傳播應用之間的收益關係，採取差異化管理方式，調整形成適應數字經濟融通創新需求的技術專利體系。在創新協同方面，支持“產學研金”跨組織管理協作，暢通企業向高校及科研機構獲取數字技術支持途徑，充分發揮中介機構、行業協會及金融機構作用，確保創新供應鏈的有效性與穩定性，擴大數字技術創新研發溢出效應，塑造數字經濟創新合作生態圈。在税收激勵方面，對科技型初創企業及中小企業進行適度傾斜，對相關領域技術研究人員給予工資税收減免以及研發税收免抵扣等，降低創新成本，提升企業及個人開展數字技術創新的積極性。在研發投入方面，加大涉及數字技術的公共研發預算，充分發揮政府部門在研發投入上的強大支持作用。增加公共研發項目投入，協助突破企業及個人研發技術模式的侷限性。從發達國家經驗看，許多私營企業的突破性創新研發均受益於政府的支持。其中，應注重對中小企業的創新激勵扶持，可考慮設立資助性項目，助推中小企業數字創新研究和技術轉移項目。通過營造良好的創新生態體系，提升全社會利用數字技術參與創新型經濟建設的能力水平。
完善有利於數字經濟創新競爭的政策治理機制。統籌部門力量，從管制與促進雙向發力，確保政策治理的敏捷性，及時調整出台符合數字經濟發展特徵及需求的反壟斷法律法規管理制度，做到在發展中規範、在規範中發展。在加強管制方面，以維護開放公平的競爭環境為原則，密切關注數字市場中伴隨人工智能和機器學習算法等技術進步而產生的新型壟斷現象，剖析檢視壟斷結構增長問題，持續完善數字經濟競爭政策。在這其中，數據是數字經濟發展的核心生產要素，關乎數字經濟發展命脈。應處理好數據使用、訪問、便攜性、開放、隱私保護和國家安全之間的關係，對數據聚集獨佔實施監管，由事後控制向基於數字技術的過程治理轉變提升。在優化促進方面，形成部門合力，共同謀劃數字市場促進競爭政策，鼓勵加強基於數字技術協同、柔性技術服務的多方生產合作。發揮金融的引導支撐作用，加深數字技術與經濟發展有效結合，推動數字技術賦能更多產業、惠及更廣泛企業主體和勞動力羣體，消除不同人羣、地區的數字鴻溝，在不斷強化數字技術普惠性的同時，發揮創新引領優勢作用。
構建有利於數字技能素養提升的教育培訓模式。人民羣眾始終是數字經濟創新的主體。應以開展數字技能教育培訓為抓手，建立數字技能素養教育培訓模式，推動廣大人民利用數字技術實現主動創新。數字技術快速迭代、指數式發展的特點決定了數字技術學習的長期性。對此，一是考慮建立廣泛的終身學習制度，設置社會個人終身學習賬户，支持個人為不同工作崗位轉換所需數字技能的再培訓，允許個人在企業和部門轉換過程中培訓權利的可轉移、可攜帶，確保數字技術培訓的有效性和連續性。二是不斷完善調整數字技術教育培訓內容。應以保證數字技術培訓教育的實用性和有效性為原則。培訓內容須涵蓋數字技術通識和專項數字技術等，同時關注市場及企業對數字人才及技能方面的需求變化，在培訓項目的具體內容、培訓方式和支持方向上做到及時調整。三是增強數字技能教育助學貸款、幫扶政策的靈活性，鼓勵社會個人接受數字技能再教育，為更廣泛地提升數字技術應用能力，推動以人民為中心的數字經濟創新發展創造良好條件。
當前，以互聯網、大數據、人工智能為代表的新一代信息技術日新月異，數字經濟已成為引領全球經濟變革、推動我國經濟高質量發展的重要引擎。在構建新發展格局大背景下，數字化發展正成為激活區域經濟的新動能，並將重構產業價值鏈條。對縣域而言，縣城總體經濟實力相對偏弱、數字化水平偏低，綜合考量縣情實際、發展基礎和財力可能，可按“眾籌、聯建、共享、多贏”原則，以普惠方式拿到數字化“入場券”，推動全域數字化轉型。
搶先機，數字轉型開新局。加快數字化發展，必須緊扣國家新近部署的數字經濟創新發展、數字鄉村、市域社會治理現代化等戰略任務來展開。實體經濟是根基，數字經濟是引擎。從這個意義上，縣域發展數字經濟，可從加快企業特別是中小微企業數字化轉型入手，將其作為構建全域數字化生態的“牛鼻子”來抓。可制定“企業優先轉、政府跟着轉、社會民生同步轉”的全域數字化轉型策略，推動數字經濟和實體經濟深度融合，推進數字經濟、數字政府、數字社會相互交融、互為支撐。近年來，中小微企業普遍遭受新冠肺炎疫情非對稱打擊，“轉則可能生，不轉則一定淘汰”，需要大力發展輕量化、低成本、廣覆蓋的“上雲用數賦智”解決方案，助力中小微企業“困境突圍”。同時，數字化轉型初期普遍存在信息不對稱、市場化程度不高的問題，這就要求政府更好發揮作用，主動構建與新經濟、新業態相適應的政府治理體系，進一步激發市場活力和社會創造力，實現“政府有為、市場有效、企業有利”的目標。此外，隨着數字基礎設施的互聯互通，圍繞教育、醫療、社保、就業、住房的數字化轉型體系也有條件逐步構建起來，進而系統性提升縣域公共服務水平，引領創造高品質生活。
抓基建，編織網絡鏈。積極發展大數據、人工智能和“智能+”產業，大力發展工業互聯網。當前，以工業互聯網等為代表的新型基礎設施成為數字經濟創新發展的關鍵基礎。以工業互聯網為先手棋和主抓手，快速完善數字經濟的網絡底座。特別是縣域市場主體以中小微企業為主，要聚焦其“不想轉、不敢轉、不會轉”的難點、痛點和關注點，提供以“全域性、普惠型”為特點的工業互聯網解決方案，打造工業互聯網領域“拼多多”。可建立“政府補一點、服務商優惠一點、企業出一點”的“降費上雲”聯合激勵機制，推動中小微企業上網上雲。伴隨“上雲”企業數量增長，工業互聯網服務企業的邊際成本逐漸減少，進而可讓更多企業入網，拿到數字化“入場券”;隨着這樣的正向反饋逐步形成，則可順勢拓寬產業覆蓋和地域覆蓋，帶動產業鏈、產業集羣數字化轉型，賦能實體經濟轉型升級。在這個過程中，同步推進物聯網和5g網絡覆蓋、數據中心全網共享，形成泛在互聯、數據驅動、協同融合的新基建體系。
挖場景，政企協同出智慧。要使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用。一方面，智慧城市建設往往投入大量資金、人力和物力，只靠政府單打獨鬥將不堪重負;另一方面，不少數字化領域的中小企業、初創企業已擁有獨立知識產權和技術，但其解決方案往往缺少大規模應用場景的打磨，“英雄無用武之地”。要堅持政企兩端總動員，市場和政府“兩隻手”協同配合，政府要為企業尤其是正處於初創期和成長期的科創型企業搭建“入場唱戲”的廣闊舞台，同時也要主動當好企業的“產品經理”。首先可按照“小切口、微服務、大集成、全運用”的思路，把大場景細分做小，以場景引企業、企業帶產業、產業建生態。例如，政府可從“政用、商用、民用”三個維度，將新型智慧城市這個最大的應用場景分類分細，靶向開展場景招商、掛榜招商，招引有實力企業和投資項目集羣式落地，並形成具有一定規模的數字產業生態系統。與此同時，在典型場景試驗成功的基礎上，也可把小場景提升做大，既複製推廣了數智化解決方案，又能在短時期內快速做大企業能級;其中，部分高成長性企業的產品還有條件從企業級提升到行業級或區域級，快速形成新的產業互聯網平台生態。
強主體，精準服務優環境。數字化轉型是一個持續迭代的過程，沒有“休止符”，也沒有“畢業證”。地方黨委政府要始終保持“趕考”心態，既充分發揮企業在創新中的主體作用，又主動當好“服務員”“店小二”，積極融合“線上”“線下”兩個空間，大力營造與引育企業相匹配的數智化營商環境，為持續推動全域數字化轉型創造條件。以“政府即服務”(government as a service，即gaas)為核心理念，在線上打造區域性中小企業數字化轉型服務綜合體，推動建立政府—金融機構—平台—中小微企業聯動機制，將企業、政府、第三方機構等各方數據匯聚“反應”，有效轉化為“對路子”“合口味”的中小微企業數智化服務功能，實現以政府端的“一”集中服務企業端的“多”。例如，金融服務方面，可在為中小微企業用户更精準畫像基礎上，量身定製金融服務新產品，讓企業願貸、銀行敢貸，不僅可以有效提升首貸率，還可通過持續反覆的貸款還款行為閉環，有效修復中小企業普遍存在的信用不良問題。又如，政策服務方面，可在深度識別企業特徵的基礎上，提供個性訂製、批量分發、精準匹配的服務功能，推動各級各類利企政策直達企業，提升政策轉化率和企業獲得感;在此基礎上，還可持續疊加中小微企業數字化轉型所需的用工、財務、法務等全量服務。線下可以同步開展“千人聯千企”等專項行動，發動領導幹部“一對一”認領企業，入廠入户當好政策服務員和產業推銷員，“點對點”精準服務市場主體，加快傳統企業數字化轉型。
廣集成，強化治理促效能。從數字化到智能化再到智慧化，讓城市更聰明一些、更智慧一些，是推動城市治理體系和治理能力現代化的必由之路，前景廣闊。隨着全域數字化場景應用的鋪展疊加，必然也必須加速智慧城市建設、提升市域社會治理現代化“智治”水平，這是一項龐大的系統工程。要在堅持審慎開放原則下，積極推進跨地區、跨部門公共數據資源協同合作，形成共用“數據池”。在此基礎上，有序整合地理信息、空間規劃、遙感氣象、市政設施等基礎數據，建立健全城市數據庫，打造城市信息模型(cim)基礎平台，加快繪製“城市鏡像”，打造城市數字孿生體，夯實智慧城市“數字底座”，逐步建設並持續升級智慧城市運營中心。同時，堅持需求導向、試點先行，以成本可控、功能好用、系統安全為標準，分區域、分場景、分步驟有序推進“新城建”。例如，可以依託新區開發和老城改造，率先集成地下綜合管廊、智能建造、交通路網、城市管理等應用場景;又如，可將社會治理服務資源集成到網格、下沉到社區，打造全要素、全科式智慧網格，推進城市綜合服務“一網統管”，敏捷響應城市治理訴求。當然，在全域數字化轉型過程中，關鍵要側重實現數據自身安全可控。要重視和發揮區塊鏈在促進數據共享、構建可信體系等方面的技術優勢，增強數據安全預警和溯源能力，加強政務數據、企業商業祕密和個人信息保護，在打通數據“融合路”的同時，掛穩數據“安全鎖”。
數字化教學簡單的説就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學並不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。
首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，採用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利於學生的直觀認識，也有利於教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。
第二，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，並能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。
第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平台開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作為交流平台，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。
在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更願意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛鍊了學生的動手能力。課外的數字資源平台，為學生的課後複習與課外自學提供了條件，鍛鍊了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。
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