數字經濟是更注重公平與效率相統一的新經濟形態。“數字經濟”一詞最早出現於20世紀90年代，隨着信息技術的不斷髮展與深度應用，其內涵和外延發生了重要變化，強調以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化重要推動力的一系列經濟活動。數字經濟以數據資源為關鍵要素，在社會研發、生產、流通、分配、消費的各環節，始終圍繞數據資源這個核心要素重構企業和經濟發展的強大驅動力，藉助數據、算法和算力實現線上線下全鏈條、全流程、全場景的連接，使社會的分工合作達到高效協同。消費互聯網和產業互聯網作為現代信息網絡主要形式，是數字經濟的重要載體。智能技術羣是數字經濟創新發展的基本驅動力，在數字產業化過程中不斷實現數字技術的融合創新，以多種技術的集成形成乘數效應。
為什麼做強做優做大數字經濟越來越重要?這是把握新一輪科技革命和產業變革新機遇的戰略選擇。推動高質量發展的.重要引擎。數字經濟能夠引領各類生產要素網絡化共享、集約化整合、協作化開發和高效化利用，提高經濟社會各領域資源配置效率。推動各類市場主體加速融合並有效重構組織模式，實現跨界發展，增強產業鏈供應鏈適應能力，暢通國內國際雙循環。建設現代化產業體系的動力支撐。大數據、物聯網、人工智能等數字經濟核心產業具有強大的創新能力、龐大的發展潛力，並能夠產生巨大的綜合效益，有效轉化為經濟增長動能，真正實現創新驅動發展。因此，數字經濟不僅是新的經濟增長點，而且是改造提升傳統產業的加速器，將引領建設現代化經濟體系。強化國家核心競爭力的關鍵力量。當今世界，全球現代信息技術正不斷取得新突破，各國利益聯結因數字經濟發展而更加緊密。積極應對世界範圍內一場更大範圍、更深層次的科技革命，就必須通過數字經濟這一產業變革的契機和先機，發揮重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的重要作用，以構築起國家發展競爭新優勢。
如何做強做優做大我國數字經濟?關鍵是多措並舉形成合力。集中力量攻關關鍵核心技術，瞄準戰略性前瞻性領域，加大基礎理論研究和關鍵技術攻關，加快實現高水平自立自強。加快推進新型基礎設施建設，加速傳統基礎設施數字化改造，逐步形成網絡化、智能化、服務化、協同化的融合基礎設施體系。推動實現傳統產業數字化轉型，推進重點產業全方位、全鏈條數字化轉型，大力發展產業互聯網平台，提升產業集羣化、生態化發展水平。大力培育重點領域數字產業發展，聚焦集成電路、新型顯示、通信設備、智能硬件等領域，提升基礎軟硬件、核心電子元器件、關鍵基礎材料和生產裝備的供給水平和生產能力，強化關鍵產品自給保障能力。努力提升數字經濟治理水平，健全數字經濟治理政策法規體系，完善協同監管機制和規則，強化反壟斷和防止資本無序擴張。積極參與數字經濟國際合作，主動參與國際數字經濟議題談判，開展雙多邊數字治理合作，維護和完善多邊數字經濟治理機制。
數字技術在發展數字經濟、加速經濟社會數字化轉型過程中發揮着至關重要的作用。
數字技術引領創新發展特徵日益顯著，從計算機信息系統、物聯網、數字平台到人工智能應用等技術推動了產業及社會的數字化轉型，推動重塑全球市場格局，而新冠肺炎疫情更倒逼這一進程的加速。在我國，數字技術驅動各產業領域業態及模式創新，推動數字經濟規模不斷增長。但從現階段發展情況看，數字技術在提升生產力水平、勞動生產效率、拉動就業及提高人民生活福祉等方面的潛力尚待進一步挖掘。對此，應充分把握數字經濟發展機遇，將數字技術更加高效地運用於數字經濟創新發展。在此過程中，充分發揮政策在塑造數字經濟創新引領範式方面的作用，不斷增強企業和個人利用數字技術實現創新發展的能力，實現更大範圍、更高層次、更優效率的數字賦能，推動數字經濟可持續、包容性增長，達到不斷做強做優做大我國數字經濟的發展目的。建議從以下方面重點施策：
營造有利於數字技術發展應用的創新生態體系。以促進數字技術廣泛應用為出發點，優化數字經濟融通創新支撐能力。在專利應用轉化方面，考慮更新現有專利制度，調整專利管理一刀切的傳統做法，平衡好專利技術權益與創新推廣、傳播應用之間的收益關係，採取差異化管理方式，調整形成適應數字經濟融通創新需求的技術專利體系。在創新協同方面，支持“產學研金”跨組織管理協作，暢通企業向高校及科研機構獲取數字技術支持途徑，充分發揮中介機構、行業協會及金融機構作用，確保創新供應鏈的有效性與穩定性，擴大數字技術創新研發溢出效應，塑造數字經濟創新合作生態圈。在税收激勵方面，對科技型初創企業及中小企業進行適度傾斜，對相關領域技術研究人員給予工資税收減免以及研發税收免抵扣等，降低創新成本，提升企業及個人開展數字技術創新的積極性。在研發投入方面，加大涉及數字技術的.公共研發預算，充分發揮政府部門在研發投入上的強大支持作用。增加公共研發項目投入，協助突破企業及個人研發技術模式的侷限性。從發達國家經驗看，許多私營企業的突破性創新研發均受益於政府的支持。其中，應注重對中小企業的創新激勵扶持，可考慮設立資助性項目，助推中小企業數字創新研究和技術轉移項目。通過營造良好的創新生態體系，提升全社會利用數字技術參與創新型經濟建設的能力水平。
完善有利於數字經濟創新競爭的政策治理機制。統籌部門力量，從管制與促進雙向發力，確保政策治理的敏捷性，及時調整出台符合數字經濟發展特徵及需求的反壟斷法律法規管理制度，做到在發展中規範、在規範中發展。在加強管制方面，以維護開放公平的競爭環境為原則，密切關注數字市場中伴隨人工智能和機器學習算法等技術進步而產生的新型壟斷現象，剖析檢視壟斷結構增長問題，持續完善數字經濟競爭政策。在這其中，數據是數字經濟發展的核心生產要素，關乎數字經濟發展命脈。應處理好數據使用、訪問、便攜性、開放、隱私保護和國家安全之間的關係，對數據聚集獨佔實施監管，由事後控制向基於數字技術的過程治理轉變提升。在優化促進方面，形成部門合力，共同謀劃數字市場促進競爭政策，鼓勵加強基於數字技術協同、柔性技術服務的多方生產合作。發揮金融的引導支撐作用，加深數字技術與經濟發展有效結合，推動數字技術賦能更多產業、惠及更廣泛企業主體和勞動力羣體，消除不同人羣、地區的數字鴻溝，在不斷強化數字技術普惠性的同時，發揮創新引領優勢作用。
構建有利於數字技能素養提升的教育培訓模式。人民羣眾始終是數字經濟創新的主體。應以開展數字技能教育培訓為抓手，建立數字技能素養教育培訓模式，推動廣大人民利用數字技術實現主動創新。數字技術快速迭代、指數式發展的特點決定了數字技術學習的長期性。對此，一是考慮建立廣泛的終身學習制度，設置社會個人終身學習賬户，支持個人為不同工作崗位轉換所需數字技能的再培訓，允許個人在企業和部門轉換過程中培訓權利的可轉移、可攜帶，確保數字技術培訓的有效性和連續性。二是不斷完善調整數字技術教育培訓內容。應以保證數字技術培訓教育的實用性和有效性為原則。培訓內容須涵蓋數字技術通識和專項數字技術等，同時關注市場及企業對數字人才及技能方面的需求變化，在培訓項目的具體內容、培訓方式和支持方向上做到及時調整。三是增強數字技能教育助學貸款、幫扶政策的靈活性，鼓勵社會個人接受數字技能再教育，為更廣泛地提升數字技術應用能力，推動以人民為中心的數字經濟創新發展創造良好條件。
20xx年7月18號至7月23號我參加了xx省職業學校信息化教學能力培訓班，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的製作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。
與全省同行們的交流更是開闊了我的視野，找到了自己的不足。可以説這樣五天的培訓對於我來説是一次難得的機會，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。
1、提升視野，感受到信息化教學的魅力
隨着教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，並逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。
開班儀式上，省職教所馬所長除了給我們明確了組織此次培訓班的目的和要求，他説“這次的培訓不能像温水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個刺激”。
我在聽完了劉大君等老師的成果演示後，我想馬所長的目的是達到了。那些優秀的作品提升了我的視野，感覺到先進的多媒體應用在教學上的巨大魅力，我憧憬未來教育信息化時代的到來，更激發了我深入鑽研信息技術的信心和決心。以前我以為信息化技術只是做做課件，甚至認為信息化是計算機老師的事，在聽了錢東東院長的一席話後，我瞭解了信息化是個內涵豐富的領域，它不僅僅是計算機老師的事，它應該是每個老師要去努力的方向，利用信息技術服務於教學，達到資源網絡化、學習自主化、活動協助化、情景虛擬化、媒體數字化。
2、更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學
培訓的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術支持下的知識創新教學》講座，他給我們提出了職業教育需要創新教育的觀念。他以知識論壇為例給我們介紹了創新知識教學，知識論壇是以觀點為中心的，而傳統的建構主義則是以活動為中心的。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。
傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學，要充分體現學生的主體地位。
計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助於教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的信息化教育水平對教師來説勢在必行。可以説每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。
3、網絡學習，未來教育發展的方向
在這幾天的培訓中，幾位專家都提到了網絡學習，這一點我頗有感想，網絡學習這樣一種新型的學習形式，有他不可替代的特點，將是未來教育發展的方向。網絡學習在降低成本的同時保證質量，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。
二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素（教師）被網絡所替代，並不意味着教師作用是多餘的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
網絡學習可以自我決定學習時間和地點，這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。
網絡學習還可以按需學習，網絡學習的特點是學生能根據自身發展需要進行選擇性地學習。網絡學習還有一個特點是每個學生能與優秀教師開展互動。
4、良好的信息素養，教師必須具備。
在此次培訓中，有位專家給我們介紹了國外的信息化技術案例，讓我看到了信息化環境下的教育教學新模式。最後一個講座上陸經理為我們介紹了教學設計開發工具，我這軟件對於我們進行信息化教學都有很大的幫助。
作為一名教育工作者，我感受到教育教學工作的艱鉅。信息素養是終生學習者具有的特徵，在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
5、不同地域同行的交流，瞭解了自身的優勢和不足
這次的培訓不僅僅為我們提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也為我們提供了與全省同行交流討論的機會。在交流中我看到了我校在教育教學中的優勢，比如我校的實訓實驗條件較好，校領導比較重視教師的專業成長。同時也發現了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是通過這五天聽報告，團隊合作討論信息化教學設計，上網交流感悟或每天寫心得，使我對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落後思想，而要積極採用信息技術與我所教的學科進行整合，相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。這次培訓是我信息化教學的一個新的開始，培訓給我的更多的是一種理念，在今後的教學中，我還要去學習給你更多的信息化教育技術，用信息化技術來服務我的教學，提升我的教育教學質量。
經過一週的學習，我深刻地認識到數字經濟確實離我們的生產生活很近，作為一種新的生產要素，大數據的分析運用已經引起了生產關係的變革，這對於遂昌既是機遇也是挑戰。未來五年絕對是我國數字經濟發展的黃金時期，也是遂昌搭乘“數字經濟”這架“列車”實現換道超車的黃金時期，如何把握住這黃金時期，是遂昌的考題，也是揮灑“遂昌之汗”的答卷。
數字經濟是指以數字化知識和信息為關鍵生產要素、以現代信息網絡為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動(g20峯會，2016)，其兩大形態分別為數字產業化和產業數字化。數字經濟成為推動我國經濟高質量發展的關鍵動力，數字技術融合創新及普惠化進程加快，為賦能“欠發達地區”更快、更好發展帶來新機遇。
產業要素變革，拉平產業發展資源稟賦。數字經濟領域的技術創新、企業成長路徑與傳統產業經濟領域相比發生了較大變化。技術創新方面，數字經濟領域的技術創新依賴於大量高質量的數據資源，通過不斷的訓練來優化模型和算法，實現新技術的創新迭代。數字經濟企業成長方面，企業需要大量的特色真實場景構建新技術、新產品、新服務優化迭代的閉環，同時需要成熟產品與服務的應用空間，實現細分市場的快速擴張。因此，吸引數字經濟企業落地發展的核心要素從土地、補貼、政策等傳統要素轉變為數據、場景、市場等新要素。從以上角度來看，相比發達地區在傳統要素構建的巨大競爭優勢，在新要素方面各地區的資源稟賦上相差不大，遂昌和其他地區在數字經濟發展上就處於同一起跑線，再加上我縣已經開始了“天工之城”建設，在這一點上，遂昌其實已經領先一步了。
發展空間變革，擺脱物理空間區位限制。回顧整個經濟發展的歷史，每一次的技術變革都將會帶來生產要素及生產力的變化，從而推動城市發展區位的不斷變遷。在農業經濟時代，人們逐水而居，地形、氣候、河流等自然地理因素有突出優勢，經濟較發達城市均分佈在河流沿岸平原地區。在工業經濟時代，城市發展所依賴的生產要素以及經濟聯繫更加複雜，城市發展區佈局更加分散化，比如依賴礦產資源豐富地區形成的礦業城鎮，依託發達製造業形成的工業城市、城市羣或城市帶，基於商品交易與貿易往來形成的陸上樞紐城市、水陸樞紐城市、海陸聯運樞紐城市，以及依賴高密度智力資源形成的“科學城”。進入數字經濟新時代，經濟運行的在線化、數字化進程加快，將加速產業要素自由流動，減少對自然資源、智力資源、物理樞紐等傳統要素的依賴，從而破除經濟發展的空間壁壘，避開了我縣交通“卡脖子”的大難題，數字經濟的發展將為我縣帶來加快集聚的產業資源，實現高效發展的新機遇。
我縣需結合自身資源稟賦及發展目標，按照“構築數字基礎-吸引企業項目-培育產業生態-優化政策環境”遞進發展的路徑，在構建“天工之城”的基礎上推進數字經濟建設的體系化，形成推動數字經濟高質量發展的良性循環。
（一）加強數字城市建設，培育數字經濟發展土壤
加快數字城市整體謀劃與建設，優化數字化軟硬環境，夯實數字經濟發展的底層基礎。一是全局謀劃數字城市建設，促進政務業務數字化，推進政務數據的整合，打造充實的政務數據資源池，通過完善數據共享開放機制，建立數據要素資源價值釋放優勢。以趕街為例，趕街是我縣電商一大特色，但近年來發展並不理想，是否可以利用大數據分析問題，總結出經驗和規律，再有針對性地進行發展。二是樹立數字經濟發展新思維，以數字城市建設為契機，加強與研究院所合作，為政府工作人員提供週期性、專業化的數字城市、數字經濟專項培訓，促進思想解放，加快樹立符合數字經濟發展的服務意識、責任意識、發展意識。
（二）挖掘打造特色場景，開放場景換產業項目
數字經濟高速迭代發展、發展要素深化變革需要我縣提升“精準謀劃佈局+特色資源配置”能力，以構建與發達地區的差異化競爭優勢。一是建立數字經濟產業跟蹤體系，加強與第三方智庫合作，如本期培訓班中的各位老師，都是數字經濟建設方面的專家，應當與其加深合作，全局規劃遂昌數字經濟發展的藍圖，建立數字經濟產業圖譜，構建技術創新、企業佈局、產業發展動態追蹤機制，為精準化“引鏈、建鏈、補鏈、強鏈”提供科學參考。二是謀劃特色化應用場景，特色數據與場景是吸引數字經濟創業團隊、企業落地重要砝碼，我縣應加快本地數據資源、場景資源梳理，充分利用我縣生態優勢，打造分時經濟場景，強化5g網絡建設，提高網速，建立特色場景資源目錄，定期發佈場景資源與特色場景建設成果，打造數字經濟企業招引“高地”。三是開展企業招引精準對接，深化“以場景換項目，以市場換產業”的追趕模式，打破傳統產業梯度轉移的思維，加速業務、項目聚變成為團隊、企業，構建數字經濟發展基礎，然後儘量把相關產業沉澱下來，培育成遂昌本土的數字經濟產業。
（三）引培平台型服務商，構建數字經濟產業生態
深化應用“平台化”發展模式，加強“天工之城”引培力度，依託“天工之城”加快數字經濟產業要素集聚，構建產業發展生態，促進數字經濟爆發式成長。一方面招引培育數字經濟平台型企業，構建虛擬產業集羣，加大本地大型傳統企業的支持力度，加速平台化轉型；聚焦教育、健康等大產業數字化轉型以及區塊鏈、人工智能等新產業，加快本地潛力平台企業挖掘與培育。另一方面打造數字經濟集聚載體，構建立體式、高效能平台體系，在古院、湖山重點區域，在建設數字經濟發展標誌性平台建設的基礎上，強化數字經濟研究院、實驗室、技術應用推廣中心等創新性平台引入，建立與虛擬產業集羣的互動體系，以技術創新賦能數字經濟產業集羣加快發展，在“三創”融合的平台基礎上，探究產、學、研一體化的平台運營模式。
（四）創新數字治理模式，營造數字政策“凹地”
圍繞數字經濟生態構建的切實需要，強化政策創新、機制創新，提升數字經濟監管服務治理能力，提高數字經濟發展精準扶持水平。一是建立本地特色數字經濟評價體系，針對我縣數字經濟發展特點，研究建立數字經濟發展相關統計、評價、考核與激勵機制，強化政府部門內部協同治理能力，提升數字經濟發展水平科學評測、監管、服務水平。二是構建精準高效協同的政策鏈，詳細梳理整合我縣現有政策體系，打破政策協同和兑現瓶頸，如產業政策和人才政策，圍繞數字產業化、產業數字化兩大路徑，制定支持技術突破、數據資源開放、場景創新構建、企業主體培育、產業數字化轉型、數字化平台構建、人才梯度構建等一系列政策，為數字經濟發展提供全生命週期政策精準支持。
我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統平台，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什麼？他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只做發佈通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。
第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術？當我們的老師不創新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時；當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中瀰漫着這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態的原因。
第三個想法：要想我們的孩子有創新，至少老師要有創新。如果老師沒有創新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基於創新和寬容。一所學校沒有創新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統。
4年前我來到北郊國小，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關係、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什麼這些都沒有變化呢？後來，我知道了，學校教育是一個複雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統，重建這個系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問題，我們的教學才能突飛猛進。
中國小數字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基於多媒體的教學方式，區別於傳統的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統的教學方式數字化教學的特點可歸納為以下幾點：一是豐富的教學資源。數字化教學有着傳統教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學方式下以教師為教學核心資源、資源質量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。二是資源分享速度快。數字化教學依附高速發展的互聯網平台，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。三是數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來，實現立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。
總之，在國家的大力推廣下,數字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵性作用。在今後的教學中我會不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學資源數據庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識,拓寬知識面,不斷地充實自己，及時掌握數字化教學手段,並積極參加這方面的培訓,巧妙地結合信息技術、學科課程及教育理論,使自己在教學中不斷提高。
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